{"id":26350,"date":"2023-04-20T10:22:39","date_gmt":"2023-04-20T08:22:39","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=26350"},"modified":"2023-04-20T10:22:39","modified_gmt":"2023-04-20T08:22:39","slug":"magia-en-el-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/magia-en-el-aula\/","title":{"rendered":"Magia en el aula"},"content":{"rendered":"
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RESUMEN<\/strong>: Desde este trabajo se van a intentar exponer las ventajas que ofrece el ilusionismo, dentro de la pr\u00e1ctica m\u00e1gica, como herramienta pedag\u00f3gica. Con este fin, se ha realizado un an\u00e1lisis te\u00f3rico de la aportaci\u00f3n del uso de esta metodolog\u00eda en cada uno de los pasos del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje. Por consiguiente, se pretender\u00e1 comprobar si esta forma de innovaci\u00f3n puede traer mejoras en los resultados acad\u00e9micos de los alumnos.<\/p>\n

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PALABRAS CLAVE<\/strong>: Magia; Alternativas pedag\u00f3gicas; Proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje; Aprendizaje significativo; Innovaci\u00f3n educativa.<\/p>\n

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ABSTRACT<\/strong>: This paper will attempt to present the advantages that magic, specifically the practice of illusionism, offers as a pedagogical tool. To this end, a theoretical analysis has been carried out on the contribution of this methodology to each step of the teaching-learning process. Consequently, we aim to verify whether this form of innovation can bring improvements in students’ academic results.<\/p>\n

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KEYWORDS<\/strong>: Magic; Teaching-Learning Process; Educational Alternatives; Meaningful Learning; Educational Innovation.<\/p>\n<\/blockquote>\n

MAGIA EN EL AULA<\/a><\/strong><\/p>\n

Hoy en d\u00eda, existe una b\u00fasqueda constante de recursos y estrategias que puedan ayudar a mejorar el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje ya que uno de los principales objetivos de cualquier docente es que sus alumnos logren un aprendizaje significativo. Es importante tener en cuenta que los ni\u00f1os viven inmersos en un mundo rodeado de est\u00edmulos, por lo que tal vez no sea una buena idea hacerles memorizar un libro, sino que se les debe ofrecer otros est\u00edmulos con los que se logre activar su curiosidad, motivaci\u00f3n y atenci\u00f3n, pues esos son los primeros pasos necesarios para lograr buenos resultados.<\/p>\n

Es f\u00e1cil constatar el desinter\u00e9s que existe en las aulas ante los materiales y recursos de siempre, por lo que desde aqu\u00ed proponemos la utilizaci\u00f3n de la magia como est\u00edmulo que motive el aprendizaje.<\/p>\nMagia en el Aula #CedRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

La magia es un arte esc\u00e9nico que ha ido evolucionando durante siglos, hasta lo que hoy se conoce como ilusionismo. El ilusionismo posibilita la percepci\u00f3n de una realidad improbable<\/strong>. Cam\u00ed, Gomez-Marin y Mart\u00ednez (2020) establecieron que las t\u00e9cnicas m\u00e1gicas apelan a un conjunto de siete fen\u00f3menos cognitivos fundamentales, desde la atenci\u00f3n y la percepci\u00f3n, hasta la memoria y la toma de decisiones y una etapa pre-sensorial. Por tanto, las bases cognitivas de la magia est\u00e1n estrechamente relacionadas con las que se ponen en pr\u00e1ctica en el proceso de aprendizaje.<\/strong> As\u00ed pues, es fundamental estudiar la relaci\u00f3n entre la magia y la psicolog\u00eda de la educaci\u00f3n.<\/p>\n

Esta fusi\u00f3n de magia y educaci\u00f3n ya ha sido investigada previamente y todas las investigaciones muestran resultados positivos, principalmente en lo que respecta a la motivaci\u00f3n, la autoestima y bienestar.<\/p>\n

Esta investigaci\u00f3n se centrar\u00e1 espec\u00edficamente en exponer te\u00f3ricamente c\u00f3mo la magia puede ayudar en el proceso hacia el logro de un aprendizaje significativo. Esta metodolog\u00eda se denomina Magia Educativa<\/strong>. Ruiz (2013) la define como una herramienta que consiste en aplicar trucos de magia con fines educativos<\/strong>. Puede tener muchas funciones que ser\u00e1n discutidas en este art\u00edculo: despertar la curiosidad, motivar a los estudiantes, llamar la atenci\u00f3n, mejorar la comprensi\u00f3n y retenci\u00f3n de ciertos contenidos, conseguir que los contenidos aprendidos se almacenen en la memoria a largo plazo\u2026 En definitiva, esta metodolog\u00eda parece brindar muchas oportunidades para conseguir una mejora en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n

La influencia de la magia en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje<\/h2>\n
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Para comprender c\u00f3mo la magia puede ayudar en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, se ha elaborado un diagrama que expone los pasos necesarios para lograr un aprendizaje significativo. Ese esquema est\u00e1 basado en ideas proporcionadas por otras investigaciones, espec\u00edficamente las planteadas por Azcoaga (2010), quien estableci\u00f3 que en el sistema nervioso central tienen lugar una serie de actividades neurofisiol\u00f3gicas que se consideran los procesos b\u00e1sicos del aprendizaje<\/strong>: motivaci\u00f3n, atenci\u00f3n, percepci\u00f3n sensorial, memoria a corto y largo plazo y habituaci\u00f3n. Por eso, en el esquema (Fig.1) pueden apreciarse los sucesivos pasos encaminados hacia la consecuci\u00f3n de un aprendizaje adecuado. Lo interesante de esta esquematizaci\u00f3n es reflexionar sobre el hecho de que la magia puede traer ventajas a cada uno de estos pasos.<\/p>\n<\/blockquote>\n

El proceso es entendido como una cadena donde todos los eslabones siguen un orden y se interrelacionan entre s\u00ed. Se parte de tener curiosidad y una actitud positiva hacia el contenido porque de esta manera se puede garantizar que los ni\u00f1os est\u00e9n motivados e interesados \u200b\u200bpor aprender<\/strong>. Si ellos est\u00e1n motivados, significa que prestar\u00e1n atenci\u00f3n, por lo que percibir\u00e1n los est\u00edmulos que les permitir\u00e1n lograr un aprendizaje significativo de los contenidos. Por tanto, si se consigue un aprendizaje significativo, es posible retener informaci\u00f3n en la memoria sin esfuerzo.<\/strong><\/p>\n

Curiosidad<\/h2>\n

Si se analiza la definici\u00f3n de la palabra \u00abcuriosidad\u00bb, es posible determinar c\u00f3mo de importante es \u00e9sta en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje. El diccionario de Cambridge (1999) la define como \u00abun gran deseo de saber o aprender sobre algo\u201d.<\/p>\n

Ser curioso significa querer aprender, por tanto, \u00bfhay algo m\u00e1s importante que la predisposici\u00f3n? La curiosidad es la base de la motivaci\u00f3n<\/strong>. La magia puede jugar un papel importante aqu\u00ed porque es innegable que cualquiera que ve un truco de magia quiere saber c\u00f3mo se hace. Como Berlyne (1960) afirm\u00f3, cuando las personas se enfrentan a situaciones con diferentes respuestas posibles, aparece un impulso de curiosidad que activa la motivaci\u00f3n por solucionar el problema.<\/p><\/blockquote>\n

Adem\u00e1s, seg\u00fan la teor\u00eda de Bruner (1966), el primer principio del aprendizaje es la motivaci\u00f3n<\/strong>, pero asegura que esa motivaci\u00f3n est\u00e1 impulsada por el instinto innato de curiosidad<\/strong>. Esto muestra que, si se comienza una lecci\u00f3n diciendo la palabra magia o haciendo un truco, la curiosidad de los estudiantes por descubrir qu\u00e9 va a suceder les permitir\u00e1 tener una actitud positiva hacia los contenidos. Adem\u00e1s, si la magia se usa como un recurso regular, los ni\u00f1os estar\u00e1n curiosos y ansiosos por que llegue la pr\u00f3xima clase. De esta forma, estar\u00e1n motivados, que es el siguiente paso en la cadena.<\/p>\n

Motivaci\u00f3n<\/h2>\n

La motivaci\u00f3n es un requisito<\/strong> del sistema nervioso central que permite que se produzca el aprendizaje<\/strong> (Azcoaga, 2010). La teor\u00eda de Gagn\u00e9 (1975) establece que el aprendizaje es un acto donde se distinguen diferentes fases y la primera es la fase de motivaci\u00f3n.<\/p>\n

Para lograr el aprendizaje debe haber motivaci\u00f3n por parte del alumno. Adem\u00e1s, la motivaci\u00f3n debe ser estimulante, por lo que la magia juega un papel importante ya que una de sus principales caracter\u00edsticas es su car\u00e1cter estimulador, lo cual se comentar\u00e1 en el paso de percepci\u00f3n.<\/p>\n

Prestar atenci\u00f3n es fundamental para aprender porque para que el aprendizaje sea posible, es necesario el procesamiento mental activo. Pero, para prestar atenci\u00f3n, se necesita un motivo, una raz\u00f3n, un incentivo; es decir, tenemos que estar motivados (Gonz\u00e1lez-Herrero, L\u00f3pez y Prieto, 2003).<\/p><\/blockquote>\n

Espec\u00edficamente, los estudiantes deben tener una motivaci\u00f3n intr\u00ednseca, es decir cuando los motivos son inherentes a la persona. La necesidad de hacer algo (en este caso, aprender) es interno. Por ejemplo, si se usa magia, el inter\u00e9s de los estudiantes estar\u00e1 determinado por la emoci\u00f3n que sienten al hacer un truco correctamente o en general por la satisfacci\u00f3n del correcto desempe\u00f1o de una tarea y \u00e9xito personal. Por eso, teniendo en cuenta que la motivaci\u00f3n junto con la curiosidad puede significar que el aprendizaje se produzca o no, hay que considerar qu\u00e9 herramientas poseen este potencial. Y, por lo tanto, la magia podr\u00eda cambiar y mejorar la ense\u00f1anza porque tiene un potencial enorme que la convierte en una herramienta \u201cm\u00e1gica\u201d de motivaci\u00f3n. Spencer (2012) establece que la mejora m\u00e1s notable en su estudio sobre la integraci\u00f3n de trucos de magia en las aulas supuso el aumento de la motivaci\u00f3n. Y en general, todas las diferentes investigaciones sobre este tema han concluido con la misma idea.<\/p>\n

Atenci\u00f3n<\/h2>\n

Pero la magia no solo estimula la curiosidad y la motivaci\u00f3n, sino que tiene muchas otras ventajas dentro cada uno de los pasos del esquema anterior sobre el aprendizaje. Podr\u00eda capturar r\u00e1pidamente y mantener la atenci\u00f3n de cualquier persona a cualquier edad. Entonces, una vez que los estudiantes est\u00e9n interesados \u200b\u200ben la lecci\u00f3n, su atenci\u00f3n est\u00e1 centrada en el maestro, y esta atenci\u00f3n es la que permite que ocurra la comprensi\u00f3n (Merch\u00e1n y Henao, 2011).<\/p>\n

Por otra parte, si el uso de la magia se repite en diferentes ocasiones, en el momento en que los alumnos vean llegar al profesor estar\u00e1n atentos y expectantes por ver c\u00f3mo les sorprende. Ruiz (2013) afirma que \u00e9sta es una buena t\u00e9cnica para llamar la atenci\u00f3n, y lo argumenta narrando la siguiente experiencia: ten\u00eda un grupo con ni\u00f1os muy habladores y era dif\u00edcil para \u00e9l captar su atenci\u00f3n, as\u00ed que un d\u00eda entr\u00f3 a clase haciendo un truco de magia y solo los ni\u00f1os que no estaban hablando pudieron verlo. En consecuencia, a partir de ese momento, todos los ni\u00f1os estaban callados y atentos para no perderse ninguna sorpresa.<\/p>\n

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Adem\u00e1s, no solo se logra el silencio, sino que una vez que est\u00e1n atentos, lo que diga el profesor ser\u00e1 captado con atenci\u00f3n. Por otro lado, es f\u00e1cil imaginar en qu\u00e9 situaci\u00f3n los alumnos prestar\u00e1n m\u00e1s atenci\u00f3n: con una explicaci\u00f3n normal o explicando los mismos contenidos a trav\u00e9s de un truco de magia.<\/p>\n<\/blockquote>\n

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Percepci\u00f3n<\/h2>\n

El siguiente paso del esquema es la percepci\u00f3n. Se puede definir como el proceso por el cual se reciben impresiones, im\u00e1genes o sensaciones a trav\u00e9s de los sentidos (D\u00edaz et al., 2017).<\/p>\n

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Sampascual (2001) estableci\u00f3 que la percepci\u00f3n es la base de todos los procesos cognitivos y constituye la puerta de entrada a la informaci\u00f3n. Los est\u00edmulos se perciben a trav\u00e9s de los sentidos, y esa actividad sensorial est\u00e1 determinada por la motivaci\u00f3n, la atenci\u00f3n y la memoria (Berman y Colby, 2009).<\/p>\n<\/blockquote>\n

El sentido por el cual recibimos m\u00e1s informaci\u00f3n del medio ambiente es el sentido de la vista. En concreto, el 60% de la informaci\u00f3n que llega al cerebro proviene de la percepci\u00f3n visual. Sumado a esto, s\u00f3lo procesamos y traemos a nuestra memoria aquellos est\u00edmulos que captan nuestra atenci\u00f3n y que tienen mucha intensidad (Sampascual, 2001; D\u00edaz, 2017). Por lo tanto, ahora que se sabe la importancia de la percepci\u00f3n visual y que los est\u00edmulos deben ser impactantes, se puede establecer la influencia de la magia.<\/p>\n

El ilusionismo tiene un car\u00e1cter totalmente visual<\/strong>, lo que hace que los espectadores reciban est\u00edmulos constantes que viajan al cerebro, y como son tan llamativos, podr\u00edan ser almacenados directamente en la memoria. Si se estimula la percepci\u00f3n visual, se puede mejorar el aprendizaje <\/strong>(Price y Henao, 2011), por lo que nos encontramos ante otro argumento que demuestra que el uso de la magia puede mejorar el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n

Aprendizaje significativo<\/h2>\n

Gracias a todos los pasos anteriores ya se podr\u00eda haber logrado el aprendizaje significativo porque los ni\u00f1os est\u00e1n dentro de un proceso activo en el que est\u00e1n motivados, atentos e interesados en aprender, lo cual les permite recibir est\u00edmulos y, por tanto, retener la informaci\u00f3n que el docente quiere que aprendan.<\/p>\n

Pero la magia podr\u00eda tener otro potencial con respecto al aprendizaje: podr\u00eda permitir que los ni\u00f1os comprendan e interioricen mejor algunos conceptos y as\u00ed hacer que sean m\u00e1s f\u00e1ciles de aprender. Por ejemplo, hay muchas ideas en ciencias o matem\u00e1ticas que son tan abstractas que resultan dif\u00edciles de comprender.<\/p>\n

La magia nos permite representar ideas que son imposibles para nuestro cerebro. Si explicamos ese concepto o idea haciendo un truco de magia, los ni\u00f1os no solo lo entender\u00e1n mejor<\/strong>, sino que no lo olvidar\u00e1n por su naturaleza impactante. <\/strong><\/p><\/blockquote>\n

Memoria<\/h2>\n

Finalmente, el \u00faltimo paso de la cadena es la memoria<\/strong>, que est\u00e1 vinculada al aprendizaje<\/strong>. El aprendizaje implica adquirir informaci\u00f3n, lo que lleva a modificar el estado de la memoria. Esto significa que el aprendizaje y la memoria son dos procesos psicol\u00f3gicos estrechamente relacionados\u201d (Aguado-Aguilar, 2001).<\/p>\n

El problema es que, hoy en d\u00eda, los estudiantes aprenden contenidos \u00fanicamente para el examen, pero no perduran en su memoria. Si hacen la misma prueba una semana despu\u00e9s, probablemente no la recuerden. Por esa raz\u00f3n, es importante luchar por un aprendizaje significativo, porque el hecho de aprender de manera significativa implica recordar, y estos dos procesos se incluyen en el hecho de adquirir informaci\u00f3n.<\/p>\n

Se puede volver a observar c\u00f3mo la cadena de aprendizaje con magia podr\u00eda tener resultados sucesivos. Gracias a lograr un aprendizaje significativo con magia, los estudiantes pueden lograr almacenar los contenidos en su memoria<\/strong>. Pero una buena adquisici\u00f3n de informaci\u00f3n en la memoria tambi\u00e9n depende de las emociones. Justel, Psyrdellis y Ruetti (2013) establecieron que cuando el contenido tiene una carga emocional, se almacena en la llamada memoria emocional<\/strong>. Ah\u00ed la informaci\u00f3n se retiene con m\u00e1s facilidad y se recuerda con m\u00e1s detalle que la informaci\u00f3n neutral. Esto se debe a que, en este tipo de situaciones donde los estudiantes sienten emociones, se liberan hormonas, como la adrenalina, que influyen positivamente en el aprendizaje y la memoria (McGaugh y Roozendaal, 2002; Roozendaal, 2000). Como consecuencia, la magia puede jugar un papel muy importante en la memorizaci\u00f3n de informaci\u00f3n porque ver un truco de magia despierta muchas emociones, principalmente alegr\u00eda y sorpresa. Adem\u00e1s, si los profesores explican un contenido a los estudiantes con el uso de un truco de magia, se sorprender\u00e1n tanto con el truco que el contenido se almacenar\u00e1 autom\u00e1ticamente en la memoria y ser\u00e1 m\u00e1s f\u00e1cil recordarlo.<\/p>\n

Por todo lo argumentado hasta ahora es posible concluir afirmando la hip\u00f3tesis propuesta, que es que la magia tiene un gran n\u00famero de ventajas como herramienta pedag\u00f3gica.<\/p>\n

La magia ha demostrado ser una herramienta perfecta para despertar la curiosidad de los estudiantes. Su curiosidad por saber lo que va a suceder en un truco de magia los motiva en la lecci\u00f3n. Pero no es suficiente que los estudiantes est\u00e9n motivados al comienzo de la lecci\u00f3n, sino que la motivaci\u00f3n debe ser constantemente trabajada, y ah\u00ed es donde la magia ha demostrado tener otro gran potencial.<\/p>\n

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Tambi\u00e9n se ha encontrado que la magia aumenta la atenci\u00f3n de los estudiantes. El gran car\u00e1cter cautivador de la magia, sumado al factor sorpresa que ofrece, hace que los alumnos concentren toda su atenci\u00f3n en el mago, en este caso, en el maestro<\/strong>. A esto se suma que los est\u00edmulos visuales y los que aportan emociones son mejor retenidos, y la magia cumple con ambos requisitos ya que se caracteriza por ser visual y por crear emociones de sorpresa en los espectadores. Esto, a su vez, est\u00e1 relacionado con el concepto de aprendizaje porque, como se acaba de mencionar, la magia ofrece est\u00edmulos que permiten retener mejor los contenidos y, por tanto, aprender mejor.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Esta es la conclusi\u00f3n m\u00e1s importante a la que ha llegado este estudio: la magia mejora el proceso de aprendizaje. Es el resultado m\u00e1s importante porque ese es el objetivo de ense\u00f1ar y lo que cualquier metodolog\u00eda pretende lograr. Se ha demostrado que usar magia para explicar un concepto ayuda a los estudiantes a que lo entienden mejor. Adem\u00e1s, al usar la magia no es necesario que los estudiantes memoricen, sino que se produce un aprendizaje significativo. Y eso desencadena en el almacenamiento en la memoria. Mientras que con una metodolog\u00eda tradicional los estudiantes no recuerdan lo explicado a largo plazo, con la ayuda de la magia lo memorizan sin darse cuenta lo que significa que realmente lo aprenden.<\/p>\n

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