{"id":26403,"date":"2023-05-10T16:51:04","date_gmt":"2023-05-10T14:51:04","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=26403"},"modified":"2023-05-10T16:51:04","modified_gmt":"2023-05-10T14:51:04","slug":"como-se-crea-aprendizaje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/como-se-crea-aprendizaje\/","title":{"rendered":"\u00bfC\u00f3mo se crea aprendizaje?"},"content":{"rendered":"
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RESUMEN: <\/strong>A lo largo de este art\u00edculo se tiene la intenci\u00f3n de dar algunas nociones b\u00e1sicas sobre c\u00f3mo promover la motivaci\u00f3n en clase por parte de los estudiantes. Tambi\u00e9n, se centra en el papel principal que el profesorado deber\u00eda tomar y el modo en que todas las tareas tienen que ser organizadas, proporcionando ejemplos de ideas para su aplicaci\u00f3n.<\/p>\n

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PALABRAS CLAVE<\/strong>: Motivaci\u00f3n; Creatividad; Autoconfianza; Autoestima; Investigaci\u00f3n educativa; Diversidad.<\/p>\n

ABSTRACT<\/strong>: <\/em>Throughout this article, we intend to provide some basic notions on how to promote student motivation in the classroom. It also focuses on the primary role that teachers should take and how all tasks should be organized, providing examples of ideas for their implementation.<\/p>\n

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KEYWORDS<\/strong>: <\/em>Motivation; Creativity; Self-confidence; Self-esteem; Educational Research; Diversity.<\/p>\n<\/blockquote>\n

\u00bfC\u00d3MO SE CREA APRENDIZAJE?<\/strong><\/a><\/p>\n

\u00bfAlguna vez han intentado saber c\u00f3mo de importantes son la motivaci\u00f3n, la creatividad y la organizaci\u00f3n de clase en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje?<\/strong><\/p>\n

Todos los profesores, no importa lo que ellos ense\u00f1en, pueden ayudarnos a ampliar nuestro conocimiento de las diferentes materias. Sin embargo, los buenos profesores realmente hacen m\u00e1s; ellos desarrollan las mentes de los estudiantes. Ellos nos ense\u00f1an a pensar, a usar la l\u00f3gica y a poner la teor\u00eda en pr\u00e1ctica en la vida real. Ellos nos inspiran a conseguir el \u00e9xito, pero, \u00bfC\u00f3mo?<\/p>\n\u00bfC\u00f3mo se crea aprendizaje? #CedRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

Es preciso comenzar matizando que existen numerosas fuentes de motivaci\u00f3n. Algunas de ellas son extr\u00ednsecas, las cuales proceden del exterior del individuo. Por ejemplo, las que tienen lugar cuando los estudiantes son motivados por calificaciones, el elogio, privilegios y otras recompensas. Sin embargo, otras fuentes de motivaci\u00f3n pueden ser intr\u00ednsecas, es decir, aquellas que provienen del interior del individuo o de una interacci\u00f3n entre un individuo y una tarea particular.<\/p>\n

Son numerosos los retos que los docentes deben emprender para superar los problemas principales que enfrentan el mundo actual junto con nociones de alfabetizaci\u00f3n digital, y la creatividad tiene que estar inmersa en nuestra educaci\u00f3n diaria, precisamente porque el personal educativo debe fomentar el Dise\u00f1o Universal para el Aprendizaje como ya est\u00e1 planificado en la normativa. Este enfoque ser\u00e1 la base para gestionar la igualdad de oportunidades para el triunfo de los estudiantes en los pr\u00f3ximos a\u00f1os.<\/p>\n

Creatividad y motivaci\u00f3n<\/h2>\n

Sabiendo que la educaci\u00f3n para la ciudadan\u00eda global es esencial en la Agenda 2030, antes de hablar tambi\u00e9n sobre creatividad como tal, es importante decir que, el hecho de poner la creatividad en pr\u00e1ctica primeramente requiere que los estudiantes deban tener la motivaci\u00f3n para ser creativos y entusiastas y obtener as\u00ed el m\u00e1ximo partido de su potencial.<\/strong> Por ejemplo, la voluntad es un aspecto esencial a la hora de llevar a cabo un aprendizaje efectivo.<\/p>\n

Este es el caso de estudiantes a los que les encanta escribir, pintar o trabajar con ordenadores, quienes est\u00e1n motivados para hacer todas estas cosas por el inter\u00e9s y el disfrute que ellos ganan de las tareas. Esto es exactamente en parte en lo que la creatividad consiste.<\/p>\n

El caso es que, con el fin de conseguir todos estos resultados (motivaci\u00f3n y creatividad), los profesionales de la educaci\u00f3n debieran crear clases que desarrollen la autonom\u00eda y la autoconfianza de los aprendices para que ellos fueran capaces de crear sus propias ideas a la hora de aprender, lo cual implica la necesaria y \u00fatil organizaci\u00f3n de las clases por parte del profesor.<\/p>\n

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Considerando posibles maneras de promover la autonom\u00eda del aprendiz, preferiblemente, Candy (1991) reconoci\u00f3 que el profesor y el aprendiz pueden trabajar hacia la autonom\u00eda creando un clima acogedor marcado por una baja amenaza, una consideraci\u00f3n positiva incondicional, la retroalimentaci\u00f3n honesta y abierta, el respeto por las ideas y opiniones de los dem\u00e1s, la aprobaci\u00f3n de la superaci\u00f3n personal como meta y, sobre todo, por la colaboraci\u00f3n en lugar de la competici\u00f3n<\/em>.<\/p>\n

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Adem\u00e1s, el impacto positivo del trabajo cooperativo sobre nuestros \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0estudiantes les permite aumentar en cantidad y calidad sus interacciones. Esto tambi\u00e9n crea un sentido de pertenencia y una interdependencia positiva surgida del logro de los objetivos comunes e individuales.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Los profesores que desean desarrollar lecciones productivas centradas en la principal actividad necesitan invertir demasiado tiempo, no solo dise\u00f1ando el tipo adecuado de actividades, sino integrando los resultados sobre ellas, de tal manera que las actividades por s\u00ed mismas promuevan siempre en la medida de lo posible el entendimiento en los ni\u00f1os (Padilla, 1991).<\/p>\n

El profesor siempre deber\u00eda promover la exploraci\u00f3n con los estudiantes a la hora de ense\u00f1arles, lo cual les hace tomar un inter\u00e9s mucho m\u00e1s cercano en todas las actividades propuestas. De este modo, los estudiantes pueden conectar y relacionar sus propias experiencias sobre el pasado y el futuro para ellos. Tambi\u00e9n es bueno que el profesor a\u00f1ada algo de humor al ambiente de la clase<\/strong>.<\/p>\n

Es m\u00e1s, si a los estudiantes se les brindan oportunidades para identificar o perseguir preguntas e intereses, y para desarrollar productos creativos e innovadores, a todos ellos en la clase se les deben ense\u00f1ar tambi\u00e9n las habilidades de trabajo independiente, pero, \u00bfC\u00f3mo deber\u00edan actuar los dise\u00f1adores del aprendizaje?<\/p>\n

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El dise\u00f1o del aprendizaje<\/h2>\n

Es interesante crear aprendizaje a trav\u00e9s del juego<\/strong>, de ah\u00ed que al alumnado se les tenga que dar una serie de normas o patrones a seguir. A ellos les encantar\u00e1n los retos que ofrezcan perspectivas diarias y que ellos tengan que resolver. Inadvertidamente, ellos aprender\u00e1n mucho. Tomen el ejemplo de la planificaci\u00f3n de un escape room <\/em>que mezcle todos los tipos de teor\u00edas para ser aplicadas de manera pr\u00e1ctica. Una vez que la cuenta atr\u00e1s comienza, ellos se involucran en su aprendizaje como nunca antes. Esta t\u00e9cnica de aprendizaje se compone de un sentido de inspiraci\u00f3n emprendedora, herramientas originales a utilizar, coaching entre los participantes dando como resultado el trabajo en equipo, medios did\u00e1cticos y nociones gamificadas.<\/p>\n

Por tanto, las propuestas de gamificaci\u00f3n se deben estar desarrollando en todo momento en el aula como un m\u00e9todo educativo. Se ha comprobado que esto alcanza una gran aceptaci\u00f3n por parte de nuestros alumnos.<\/p>\n

Las lecciones deben llevarse a cabo con un fondo de m\u00fasica relajante en un ambiente emocionalmente reconfortante, con la figura del profesor plantando y desplantando activamente pensamientos en el interior y procedentes de las mentes del alumnado. Esto es lo que est\u00e1 basado en el m\u00e9todo cient\u00edfico conocido como Sugestopedia <\/em>propuesto por el psic\u00f3logo y el educador Georgi Lozanov, tambi\u00e9n c\u00e9lebre por ser llamado \u201cel padre del aprendizaje acelerado\u201d.<\/p><\/blockquote>\n

Se dice que el nombre de este enfoque metodol\u00f3gico combina los t\u00e9rminos sugerencias y pedagog\u00eda<\/strong>. Este erudito hizo que los alumnos se sintiesen c\u00f3modos de poder expresar el poder del pensamiento positivo por ellos mismos. No importa si alguien comete un error enfrente de m\u00e1s compa\u00f1eros de clase; nuestros alumnos necesitan sentir eso.<\/p>\n

Algunas investigaciones, tales como la de Wenden (1998), han prestado especial atenci\u00f3n al concepto \u201cactitudes<\/strong>\u201d. Esta autora lo defini\u00f3 como motivaciones aprendidas, creencias valoradas, evaluaciones, lo que uno cree que es aceptable, o como respuestas orientadas a acercarse a algo o, por el contrario, evitarlo<\/strong>. Ella dijo que si el alumnado cree que ciertos tipos de personalidad no pueden aprender una lengua extranjera por ejemplo y ellos creen que ellos son ese tipo de persona, entonces pensar\u00e1n que est\u00e1n luchando una batalla perdida. Por tanto, la psicolog\u00eda en lo que respecta al modo de pensar es relevante para estar motivado.<\/p>\n

Los factores psicol\u00f3gicos y sociales tienden a dar una descripci\u00f3n m\u00e1s apropiada de las reacciones de los estudiantes en su proceso de aprendizaje\u201d. Seg\u00fan ellos, \u201centre las variables sociales y afectivas en el trabajo, la autoestima y el deseo de aprender, se consideran los factores m\u00e1s cruciales en la capacidad del alumno para superar contratiempos ocasionales o errores menores en el proceso de aprendizaje de un segundo o idioma extranjero, entre otras cosas. Larsen-Freeman (1991).<\/p>\n

La creatividad reduce los niveles de estr\u00e9s, ansiedad y prejuicio durante las clases, y evita un efecto negativo en la ense\u00f1anza, porque esta mayormente promueve el deleite y despierta el inter\u00e9s en los adolescentes. Una mentalidad de crecimiento creativo siempre es un beneficio, porque les genera hacerlo mejor en el colegio y en sus vidas en s\u00ed. Los profesores deben hacer saber que las ideas algunas veces fallan, pero no por ello el esfuerzo es en vano. Es s\u00f3lo una forma para buscar la creatividad.<\/p><\/blockquote>\n

La mediaci\u00f3n es verdaderamente una se\u00f1al para encontrar soluciones, y esto hace que cada alumno se vaya haciendo progresivamente m\u00e1s creativo. Acostumbr\u00e9monos a reformular las tareas para fomentar el pensamiento creativo y el esp\u00edritu con diferentes conceptos. Tomemos el caso de \u201cdise\u00f1ar, imaginar, inventar, adivinar o representar\u201d, entre otros. Ser\u00e1 muy \u00fatil valorarlo.<\/p>\n

Actividades y propuestas<\/h2>\n

Para el cumplimiento de los objetivos de desarrollo sostenible<\/strong>, en concreto el correspondiente a la educaci\u00f3n (ODS4<\/strong>), el fin puede ser a veces mover a los estudiantes por el aula desde su asiento de trabajo para que participen entre s\u00ed de una manera m\u00e1s proactiva. Muchas veces, su deseo es hacer algo l\u00fadico y pasar de actividades que no est\u00e1n directamente vinculadas al contenido acad\u00e9mico, como actividades art\u00edsticas, lectura libre o acertijos, a actividades que exploran nuevos contenidos.<\/p>\n

As\u00ed, algunas estrategias para entrenar la imaginaci\u00f3n son la disposici\u00f3n del tiempo para pensar, la apertura de nuestra mente, pensar en nuevas perspectivas con fluidez, y pensar y dibujar para dedicar espacio tambi\u00e9n a nuestro compromiso emocional construyendo ambientes de pasi\u00f3n y de reflexi\u00f3n en com\u00fan en equipo.<\/p>\n

Otros tipos de actividades que pueden motivar a los estudiantes pueden ser materiales impresos creativos, lectura de mapas, resoluci\u00f3n de problemas, las regletas de Cuisenaire, etc\u00e9tera. Asimismo, un aula que se base en la dramatizaci\u00f3n por parte del alumno de todos los contenidos impartidos suele ser muy motivador para ellos, al igual que el uso de la curiosidad como estrategia clave en seg\u00fan qu\u00e9 tem\u00e1ticas para captar su inter\u00e9s por todo.<\/p>\n

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Volviendo de nuevo a la organizaci\u00f3n del aula, el profesor deber\u00eda comenzar por hacer una lluvia o aportaci\u00f3n de ideas sobre una lista de posibles actividades que pudiesen ser realizadas de forma independiente y que los alumnos puedan elegir aquella que m\u00e1s les guste para realizarla en la clase. As\u00ed siempre que los alumnos realicen sus actividades favoritas, ellos estar\u00e1n mucho m\u00e1s motivados que si realizan actividades que no les apasionan tanto.<\/p>\n

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Al mismo tiempo, la investigaci\u00f3n individual y la expresi\u00f3n art\u00edstica tambi\u00e9n implican motivaci\u00f3n y creatividad para ser llevadas a cabo<\/strong>. En todo momento, ellos incluso llegan a sentir una sensaci\u00f3n de liderazgo y de desarrollo personal.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Siempre deber\u00edamos saber qu\u00e9 actividades se deben realizar durante la clase con la supervisi\u00f3n del docente; actividades que adem\u00e1s impliquen dar un feedback <\/em>o retroalimentaci\u00f3n y c\u00f3mo d\u00e1rselo al alumno de\u00a0\u00a0\u00a0 forma\u00a0 motivadora, como a trav\u00e9s de proyectos independientes o globales mediante el uso aut\u00f3nomo de la tecnolog\u00eda.<\/p>\n

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Retroalimentaci\u00f3n y el uso de la tecnolog\u00eda<\/h2>\n

Hablando de una retroalimentaci\u00f3n a recibir en un trabajo desarrollado, hay que destacar que debe centrarse en una visi\u00f3n constructivista<\/strong> en todo momento. Dentro del \u00e1mbito de la ling\u00fc\u00edstica aplicada, la teor\u00eda del constructivismo rige con prioridad a menudo. Los comentarios positivos y razonables son siempre mucho mejor recibidos y comprensibles.<\/p>\n

Volviendo a las sugerencias hechas por uno de los grandes eruditos reconocidos, Candy (1991) refuerza la idea de que los principios fundamentales del constructivismo postulan la visi\u00f3n de que los individuos reorganizan y reestructuran su experiencia. Es m\u00e1s, este lleva directamente a la proposici\u00f3n de que el conocimiento no puede ense\u00f1arse, sino aprenderse, porque el conocimiento es algo construido por el aprendiz.<\/p>\n

Adem\u00e1s, merece la pena mencionar que Benson y Voller (1997) aparentemente se\u00f1alan que el constructivismo apoya versiones psicol\u00f3gicas de autonom\u00eda que pertenecen al comportamiento, las actitudes, la motivaci\u00f3n y el autoconcepto de los alumnos. Siempre tenemos que centrarnos en la mejora y no en los errores.<\/p>\n

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De acuerdo con el dise\u00f1o de los planes docentes, gracias al uso de las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n (TIC) y los contextos que encontramos en relaci\u00f3n a la alfabetizaci\u00f3n digital, se busca como \u00fanico fin que los estudiantes puedan utilizar determinados sitios web dados como principal recurso para encontrar las respuestas a las preguntas con las que ellos est\u00e9n trabajando, porque Internet les permite trabajar con inter\u00e9s y con motivaci\u00f3n. Por ejemplo, pueden descargar las letras de sus canciones favoritas en ingl\u00e9s, as\u00ed como buscar las pel\u00edculas m\u00e1s famosas en ingl\u00e9s con subt\u00edtulos tambi\u00e9n en dicho idioma para ver as\u00ed, a su vez, el dominio en una lengua extranjera, entre otras demandas.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Otra estrategia puede ser la oportunidad de descargar software para hacer presentaciones y proyectos digitales. Pero, igualmente, es posible crear un blog de clase para conectarse entre s\u00ed y publicar algunas tareas para casa, notas o para consulta de materiales de referencia del idioma.<\/p>\n

Los blogs se pueden utilizar como foros de discusi\u00f3n donde los estudiantes den sus opiniones personales o comentarios sobre un tema general que est\u00e9n estudiando. Por ejemplo, el hecho de hacer correcciones entre compa\u00f1eros leyendo sus trabajos mutuamente y sugiriendo cambios en el blog todos juntos, lo cual hace que los alumnos pongan en pr\u00e1ctica su lenguaje funcional.<\/p>\n

De hecho, la creaci\u00f3n de sitios web o blogs, como se ha dicho anteriormente, puede ayudarlos a desarrollar sus habilidades en la escritura creativa con tareas imaginativas como escribir poes\u00eda, cuentos y obras de teatro. El principal beneficio de esto es el sentido de logro que resulta de ellos. A la hora de componer escritura libre, es m\u00e1s probable que hacerlo r\u00e1pidamente despeje el espacio mental para que las ideas fluyan. Dado que la escritura creativa se conecta con su ser interior, los estudiantes pueden sentirse m\u00e1s comprometidos con este tipo de tareas.<\/p>\n

Para motivar a los estudiantes, otra opci\u00f3n podr\u00eda ser tener a toda la clase como audiencia; poner los escritos de los alumnos en un tabl\u00f3n de anuncios de la clase o incluirlos en una revista de la clase; realizar y desarrollar modelos de antolog\u00edas de consulta para distribuirlas despu\u00e9s a amigos, familiares, otros maestros, y as\u00ed sucesivamente. El resultado puede ser cualquier cosa que nuestros estudiantes quieran que sea y su motivaci\u00f3n obviamente beneficiar\u00e1 su salud y bienestar a la hora de impartirse una clase.<\/p>\n

Adem\u00e1s, siempre que el profesor quiera que sus alumnos preparen una presentaci\u00f3n oral, ellos pueden presentarla mediante un podcast<\/em>. Incluso las grabaciones tambi\u00e9n son \u00fatiles para poner en marcha despu\u00e9s entrevistas orales entre los estudiantes. Los resultados pueden guardarse en el ordenador para que luego sean evaluadas por el profesor.<\/p>\n

Pero los docentes siempre deben explicar el uso de estos recursos de forma segura, lo que har\u00e1 que los alumnos mejoren con \u00e9xito su competencia digital una vez que ya hayan potenciado sus niveles de concienciaci\u00f3n anteriormente. La clave siempre depende del hecho de hacer nuestras lecciones divertidas y animadas con sentido del humor.<\/p><\/blockquote>\n

En nuestros casos, fomentemos la conciencia cultural y la empat\u00eda en los alumnos con v\u00eddeos entretenidos que expliquen de forma inductiva los principales contenidos. Preparemos actividades basadas en el uso de las TIC, entre ellas juegos de mesa, apuntes entusiastas, actividades de emparejamiento a trav\u00e9s de la identificaci\u00f3n de flashcards<\/em>, sopas de letras, juegos de adivinanzas, an\u00e1lisis de gr\u00e1ficos, actividades de retelling <\/em>para hacer reconstrucciones orales de cuentos en ingl\u00e9s, intercambio de informaci\u00f3n en parejas, juegos de roles, etc\u00e9tera.<\/p>\n

Ayudar a los estudiantes a ser aut\u00f3nomos, confiados y a que est\u00e9n automotivados es una parte importante de la estructuraci\u00f3n y la organizaci\u00f3n de un aula para apoyar y mejorar tambi\u00e9n la motivaci\u00f3n junto con la creatividad. Asimismo, se debe ense\u00f1ar a los alumnos a trabajar de forma independiente y que la disposici\u00f3n del aula tambi\u00e9n sea \u00fatil para facilitar la flexibilidad en la clase entre los alumnos. Se trata de buscar la originalidad cultural en las actividades que el docente prepara para sus alumnos. Y eso es b\u00e1sicamente todo.<\/p>\n

Todos los ni\u00f1os nacen creyendo que aprender es el mejor juego que vale la pena. La cuesti\u00f3n es que deber\u00edan ir as\u00ed siempre por la vida creyendo en ese hecho. Todos tenemos un nombre para esas personas. Todos los llamamos genios, y eso es lo que todos tenemos que intentar ser.<\/p>\n

Tanto lo uno como lo otro, ense\u00f1ar y aprender son dos actividades consecutivas, pero la segunda es quiz\u00e1s la m\u00e1s importante, porque el hecho de aprender en profundidad es consecuencia de ense\u00f1ar.<\/p>\n

Necesitamos mejorar nuestras habilidades para lograr todo esto, as\u00ed que tomemos nota de ello como un consejo. Es hora de empezar. \u00bfTe apuntas?<\/strong><\/p>\n

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