{"id":26530,"date":"2023-06-28T12:21:34","date_gmt":"2023-06-28T10:21:34","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=26530"},"modified":"2024-04-30T10:22:18","modified_gmt":"2024-04-30T08:22:18","slug":"espacios-y-ambientes-educativos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/espacios-y-ambientes-educativos\/","title":{"rendered":"Espacios y ambientes educativos"},"content":{"rendered":"<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\">\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Resumen<\/strong>: El Aprendizaje Basado en Proyectos y los Rincones de Aprendizaje son metodolog\u00edas activas ya conocidas y estudiadas por importantes autores, aunque no est\u00e1n lo suficientemente aprovechadas en la realidad educativa. \u00a0Por ello, a trav\u00e9s de este art\u00edculo se pretende analizar el posible uso de esta metodolog\u00eda y desarrollar una propuesta de disposici\u00f3n espacial de un aula de Educaci\u00f3n Infantil para una satisfactoria puesta en pr\u00e1ctica de las metodolog\u00edas de Aprendizaje Basado en Proyectos y Rincones de Aprendizaje.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Palabras clave<\/strong>: Espacios Educativos; Ambientes de Aprendizaje; Educaci\u00f3n Infantil; Aprendizaje Basado en Proyectos; Rincones de Aprendizaje.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Abstract<\/strong>: Project Based Learning and Learning Corners are active methodologies already known and studied with important authors, although they are not sufficiently used in the educational reality. Therefore, this article aims to analyze the possible use of this methodology and to develop a proposal for the spatial arrangement of an Early Childhood Education classroom for a satisfactory implementation of Project Based Learning and Learning Corners methodologies.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Keywords<\/strong>: Educational spaces; learning environments; Early Childhood Education; Project-based Learning; Learning corners.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/masteres-oficiales-universitarios\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-28123 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/Banner-Generico-articulo-blog.gif\" alt=\"\" width=\"696\" height=\"98\" \/><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/revista-digital-docente\/numeros\/30\/#17\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>ESPACIOS Y AMBIENTES EDUCATIVOS<\/strong><\/a><\/p>\n<p>La Educaci\u00f3n persigue un desarrollo cognitivo, social y afectivo de calidad en el alumnado, y para ello son determinantes las decisiones y pr\u00e1cticas de los docentes y todo miembro que participe en la pr\u00e1ctica educativa. Uno de los prop\u00f3sitos generales de las instituciones educativas, psic\u00f3logos y agentes que intervienen en la educaci\u00f3n es generar experiencias enriquecedoras que refuercen el desarrollo integral de los ni\u00f1os en la infancia, en el ciclo de Educaci\u00f3n Infantil, es decir de los cero a los seis a\u00f1os (Ib\u00e1\u00f1ez, 1992).<\/p>\n<p><strong>La ense\u00f1anza basada en metodolog\u00edas activas es una ense\u00f1anza centrada en el estudiante, en su nivel de desarrollo y capacitaci\u00f3n.<\/strong> Estas estrategias conciben el aprendizaje como un proceso constructivo y no repetitivo.<\/p>\n<p>Las metodolog\u00edas activas son procesos din\u00e1micos movidos, a trav\u00e9s del propio inter\u00e9s, por la creaci\u00f3n de procedimientos que lleven a la consecuci\u00f3n de un aprendizaje significativo (Ros, 2018)<\/p>\n<span class='bctt-click-to-tweet'><span class='bctt-ctt-text'><a href='https:\/\/x.com\/intent\/tweet?url=https%3A%2F%2Fwww.campuseducacion.com%2Fblog%2Frevista-digital-docente%2Fespacios-y-ambientes-educativos%2F&#038;text=Espacios%20y%20Ambientes%20Educativos%20%23CedRevistaDigitalDocente&#038;via=Campuseducacion&#038;related=Campuseducacion' target='_blank'rel=\"noopener noreferrer\">Espacios y Ambientes Educativos #CedRevistaDigitalDocente <\/a><\/span><a href='https:\/\/x.com\/intent\/tweet?url=https%3A%2F%2Fwww.campuseducacion.com%2Fblog%2Frevista-digital-docente%2Fespacios-y-ambientes-educativos%2F&#038;text=Espacios%20y%20Ambientes%20Educativos%20%23CedRevistaDigitalDocente&#038;via=Campuseducacion&#038;related=Campuseducacion' target='_blank' class='bctt-ctt-btn'rel=\"noopener noreferrer\">Compartir en X<\/a><\/span>\n<p>La psicolog\u00eda cognitiva ha demostrado que una de las estructuras m\u00e1s importantes de la memoria es la <strong>estructura asociativa<\/strong>. Los \u00faltimos estudios (Mora, 2013) corroboran esto que la psicolog\u00eda cognitiva afirma. La nueva informaci\u00f3n se suma a una ya existente, y se van complementando y haciendo m\u00e1s compleja. Dependiendo de c\u00f3mo se realice la conexi\u00f3n entre informaciones el aprendizaje ser\u00e1 efectivo y utilizado o no.<\/p>\n<p><strong>Una metodolog\u00eda adecuada permite que el aprendizaje sea autodirigido, es decir, a partir del empleo de habilidades metacognitivas se promueve un mejor y mayor aprendizaje<\/strong>. El Aprendizaje Basado en Proyectos y los Rincones de Aprendizaje ponen un gran \u00e9nfasis en la importancia de conectar la ense\u00f1anza con los problemas del mundo real, presentando situaciones cercanas y asociativas, para que les sirva en un futuro. La contextualizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza promueve una actitud positiva en los alumnos hacia el aprendizaje y una r\u00e1pida comprensi\u00f3n. Es por ello que la disposici\u00f3n espacial en un aula influye en el grado de motivaci\u00f3n al alumnado y en la consecuci\u00f3n de su mayor desarrollo global en la etapa escolar, como afirmaba Malaguzzi (1950): \u201cel espacio es el tercer educador\u201d.<\/p>\n<h2>Metodolog\u00eda: \u00bfQu\u00e9 es y qu\u00e9 hay que tener en cuenta?<\/h2>\n<p>La metodolog\u00eda es la forma en que se organiza la pr\u00e1ctica educativa en el aula, c\u00f3mo se ense\u00f1a y qu\u00e9 mecanismos de aprendizaje se utilizan. La <strong>Ley Org\u00e1nica 3\/2020<\/strong>, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley 2\/2006, de 3 de mayo, de educaci\u00f3n (en adelante, LOMLOE) en su art\u00edculo catorce, dice que <strong>los m\u00e9todos de trabajo en Educaci\u00f3n Infantil deben estar basados en las experiencias, en la actividad y el juego<\/strong>, todo ello en un ambiente de confianza y seguridad que favorezca la autoestima e integraci\u00f3n en el alumnado. Por su parte, en su anexo sobre orientaciones metodol\u00f3gicas hace referencia a los principios que deben guiar la labor docente:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Atenci\u00f3n individualizada<\/strong>. Los ni\u00f1os presentan diferentes niveles de desarrollo evolutivo o distintos intereses, por lo que es fundamental atender a sus necesidades concretas, ritmos de aprendizaje y motivaciones.<\/li>\n<li><strong>Atenci\u00f3n a la diversidad<\/strong>. Se debe adecuar la intenci\u00f3n educativa a las caracter\u00edsticas particulares de cada ni\u00f1o. En este caso, se plantea un aula con rincones para trabajar las Inteligencias m\u00faltiples, y que cada alumno pueda aprender desde su motivaci\u00f3n.<\/li>\n<li><strong>Creaci\u00f3n de un ambiente l\u00fadico, c\u00e1lido y acogedor<\/strong>. Ayuda a fomentar la autonom\u00eda y la autoestima, y favorece la participaci\u00f3n activa en las actividades del aula propuestas. Se debe ofrecer la posibilidad de desarrollarse en un clima afectivo y de confianza, ya que se da importancia a la conversaci\u00f3n en la asamblea y al intercambio de ideas. Todos los alumnos son importantes y todas sus aportaciones enriquecedoras.<\/li>\n<li><strong>Principio de globalizaci\u00f3n<\/strong>. En el curr\u00edculo, los contenidos est\u00e1n diferenciados en tres \u00e1reas, que en su conjunto responden a la realidad concreta del ni\u00f1o, por lo que deben ser expuestos de manera global e integral. En el aula se trabajan los mismos contenidos desde distintas \u00e1reas de desarrollo.<\/li>\n<li><strong>Aprendizajes significativos<\/strong>. Se debe partir del nivel previo de aprendizaje de los alumnos, y ofrecerle a partir de ah\u00ed la posibilidad de ampliar esos conocimientos estableciendo relaciones entre lo que conocen y desean conocer. Todo ello de forma l\u00fadica y funcional. Se parte de las ideas previas, para adaptar el nivel y las actividades para que se acerquen a su realidad.<\/li>\n<li><strong>Pensamiento creativo<\/strong>. En esta edad los ni\u00f1os tienen un pensamiento fant\u00e1stico e imaginativo, a trav\u00e9s del cual comprende su realidad. Es por ello, que se debe fomentar la creatividad, dejando que cada uno de los ni\u00f1os desarrolle al m\u00e1ximo su potencial. Por ello, los contenidos no son presentados de manera expositiva, si no que se deja margen a la imaginaci\u00f3n y descubrimiento del ni\u00f1o siendo el maestro el orientador.<\/li>\n<li><strong>Actividad infantil y juego<\/strong>. El ni\u00f1o aprende a trav\u00e9s de su propia experiencia. De este modo, los contenidos deben ser trabajados con actividades manipulativas, juegos, actividades grupales y actividades experimentales y de descubrimiento, convirtiendo al ni\u00f1o en un aprendiz activo de su aprendizaje. Gracias a la distribuci\u00f3n del aula por rincones de aprendizaje y juego, los ni\u00f1os aprenden los contenidos jugando.<\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/masteres-oficiales-universitarios\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-28123 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/Banner-Generico-articulo-blog.gif\" alt=\"\" width=\"696\" height=\"98\" \/><\/a><\/p>\n<p><strong>En los siguientes apartados, se va a exponer de forma clara como llevar a la pr\u00e1ctica una metodolog\u00eda siguiendo los principios que deben guiar la actuaci\u00f3n docente seg\u00fan la LOMLOE.<\/strong><\/p>\n<h2>La Organizaci\u00f3n de espacios<\/h2>\n<p>La normativa vigente especifica que debe prestarse atenci\u00f3n a las decisiones sobre la organizaci\u00f3n de los espacios, tiempos y materiales, respondiendo en todo momento a la intencionalidad educativa y a las necesidades, caracter\u00edsticas e intereses de los alumnos.<\/p>\n<blockquote class=\"td_pull_quote td_pull_center\"><p><strong>Un espacio educativo significativo es un ambiente de aprendizaje que promueve y fortalece el desarrollo de competencias sociales y cognitivas en los ni\u00f1os.<\/strong> Seg\u00fan la forma en que se organice y distribuya el espacio har\u00e1 que se propicien unas relaciones u otras, se realicen un tipo de actividades, la comunicaci\u00f3n sea efectiva o no, y se tengan en cuenta los intereses de los aprendices.<\/p><\/blockquote>\n<p>El t\u00e9rmino espacio se refiere al espacio f\u00edsico, es decir a los locales para la actividad, caracterizados por los objetos, materiales, mobiliario y decoraci\u00f3n, mientras que el t\u00e9rmino ambiente se refiere al conjunto del espacio f\u00edsico y a las relaciones que en \u00e9l se establecen como son los afectos, las relaciones interindividuales entre los ni\u00f1os, entre ni\u00f1os y adultos, entre ni\u00f1os y la sociedad (Iglesias, 2008).<\/p>\n<p><strong>Desde el punto de vista escolar se entiende el ambiente como una estructura de cuatro dimensiones claramente definidas e interrelacionadas entre s\u00ed:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Dimensi\u00f3n F\u00edsica:<\/strong> <em>\u00bfQu\u00e9 hay en el espacio y c\u00f3mo se organiza?<\/em><\/li>\n<li><strong>Dimensi\u00f3n Funcional:<\/strong> <em>\u00bfPara qu\u00e9 se utiliza y en qu\u00e9 condiciones?<\/em><\/li>\n<li><strong>Dimensi\u00f3n Relacional:<\/strong> <em>\u00bfQui\u00e9n y en qu\u00e9 condiciones?<\/em><\/li>\n<li><strong>Dimensi\u00f3n Temporal:<\/strong> <em>\u00bfCu\u00e1ndo y c\u00f3mo se utiliza?<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-26532 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/foto02-2.jpg\" alt=\"\" width=\"1200\" height=\"675\" 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entendemos como ambiente de aprendizaje, los cinco criterios que hacen que \u00e9ste se constituya en un espacio educativo significativo son:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Situaciones <strong>estructuradas,<\/strong> alrededor de objetivos centrales y metas espec\u00edficas.<\/li>\n<li>Situaciones <strong>intensivas<\/strong>, que exija la resoluci\u00f3n de problemas relacionados con metas de la cultura.<\/li>\n<li>Situaciones <strong>extensivas,<\/strong> que permitan manipular la complejidad de las metas en el tiempo, es decir, que los agentes educativos logren observar y diagnosticar el conocimiento que los ni\u00f1os logran durante la repetici\u00f3n de esas actividades, para saber si logran los objetivos planteados y las metas propuestas.<\/li>\n<li>Situaciones que favorezcan contextos complejos de <strong>interacci\u00f3n.<\/strong><\/li>\n<li>Situaciones <strong>generativas<\/strong>, que exijan el uso de variadas y m\u00faltiples competencias.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Considerando las cuatro dimensiones del ambiente de aprendizaje y todo lo expuesto anteriormente, entendemos <strong>los espacios educativos como un elemento curricular m\u00e1s, con una importante fuerza formativa.<\/strong><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/masteres-oficiales-universitarios\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-28123 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/Banner-Generico-articulo-blog.gif\" alt=\"\" width=\"696\" height=\"98\" \/><\/a><\/p>\n<h2>Propuesta pr\u00e1ctica sobre la disposici\u00f3n espacias en el aula<\/h2>\n<p>El centro y el aula constituyen un espacio social de interacci\u00f3n y participaci\u00f3n, un contexto natural privilegiado donde se adquieren recursos para el desarrollo personal y social de quienes conviven en dicho espacio.<\/p>\n<p><strong>Siguiendo a Miralles e Izquierdo (2015), la disposici\u00f3n espacial debe:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><em><strong>Proporcionar oportunidades<\/strong> de vinculaci\u00f3n a distintos grupos sociales.<\/em><\/li>\n<li><em><strong>Posibilitar el aprendizaje<\/strong> y pr\u00e1ctica de las reglas que rigen la convivencia.<\/em><\/li>\n<li><em><strong>Permitir el reconocimiento de costumbres<\/strong>, se\u00f1as de identidad, cultura, etc.<\/em><\/li>\n<li><em><strong>Favorecer el desarrollo<\/strong> de competencias vinculadas con las ciencias.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<p>Para identificar los aprendizajes que el alumnado de Educaci\u00f3n Infantil debe realizar en el \u00e1mbito de habilidades sociales y planificar su tratamiento, se deben <strong>organizar los contenidos en torno a ejes vinculados directamente con la organizaci\u00f3n del aula y con las tareas de la vida diaria, <\/strong>para que el alumnado de los niveles iniciales se acerque al conocimiento social y cultura de manera natural y constructiva. Se propone, como elemento indispensable en el desarrollo de contenidos, que se establezca de manera estable una organizaci\u00f3n del tiempo y del espacio a trav\u00e9s de <strong>rutinas, y Rincones de Aprendizaje <\/strong>(en adelante, RA).<\/p>\n<p>Los <strong>RA<\/strong>, junto con los talleres y las rutinas, <strong>se basan en un planteamiento de la pr\u00e1ctica escolar colaborativa y que se opone a la pedagog\u00eda tradicional.<\/strong><\/p>\n<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\">\n<p style=\"text-align: left;\">Los rincones son espacios organizados donde los ni\u00f1os, en grupos poco numerosos, realizan peque\u00f1as investigaciones, desarrollan sus proyectos, manipulan, desarrollan su creatividad a partir de las t\u00e9cnicas aprendidas en los talleres, se relacionan con los compa\u00f1eros y con los adultos y satisfacen sus necesidades. \u00a0Persiguen el desarrollo de una metodolog\u00eda basada en la libertad de elecci\u00f3n, en el descubrimiento y en la investigaci\u00f3n. Organizar la clase por rincones es una estrategia metodol\u00f3gica que hace posible la participaci\u00f3n activa del ni\u00f1o en la construcci\u00f3n de sus conocimientos (Torio, 1997).<\/p>\n<\/blockquote>\n<p>Los RA no son simples rincones de juego, pues deben programarse como rincones de actividades, seg\u00fan contenidos y objetivos determinados.<\/p>\n<p>Se acepta la idea de que los mecanismos de aprehensi\u00f3n del tiempo en infantil van unidos a los del espacio ya que cada acci\u00f3n (tiempo) ocurre en un lugar (espacio). Establecer una secuencia a nivel temporal lleva consigo establecer una distribuci\u00f3n espacial, pues los ni\u00f1os asocian el momento de jugar o el de comunicarse al espacio destinado a ello.<\/p>\n<p><strong>Los criterios a tener en cuenta para una adecuada organizaci\u00f3n espacial son:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Ambiente estimulante y ordenado<\/strong>, que ofrezca distintas posibilidades de acci\u00f3n.<\/li>\n<li><strong>C\u00e1lido y confortable<\/strong>, pr\u00f3ximo al hogar.<\/li>\n<li>Que los elementos del ambiente ofrezcan posibilidades de manipulaci\u00f3n e inviten al <strong>juego y a la recreaci\u00f3n<\/strong>.<\/li>\n<li>Que la organizaci\u00f3n facilite el encuentro entre los miembros del grupo a la vez que <strong>permita el trabajo y el juego individual.<\/strong><\/li>\n<li>Que <strong>cubra sus necesidades<\/strong>, pero tambi\u00e9n las preferencias e intereses.<\/li>\n<li><strong>Crear espacios comunes<\/strong> donde puedan coincidir.<\/li>\n<li>Dispone de<strong> espacios polivalentes<\/strong> que puedan ser utilizados para distintas funciones seg\u00fan los momentos del d\u00eda.<\/li>\n<li>Que los espacios ofrezcan<strong> distintas ofertas<\/strong>.<\/li>\n<li>Que sea cambiante ofreciendo <strong>novedades continuas<\/strong>.<\/li>\n<li>Que todo tenga <strong>intencionalidad educativa<\/strong> y se coloque a nivel de los ni\u00f1os.<\/li>\n<li>Que<strong> no entra\u00f1e peligros<\/strong>.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Se pueden definir los rincones como lugar, permanente o no, en el que se desarrollan actividades muy determinadas, libres o dirigidas, individuales, en grupos peque\u00f1os o colectivos: biblioteca, grafismo, cocina, tienda, mu\u00f1ecas, garaje, etc.<\/p>\n<p>En este tipo de organizaci\u00f3n pueden presentarse actividades individuales, colectivas, de libre elecci\u00f3n, o dirigidas, con el fin de que los alumnos en grupos m\u00e1s reducidos manipulen y elaboren a trav\u00e9s de conocimientos, habilidades y t\u00e9cnicas, formando en su conjunto una metodolog\u00eda de elecci\u00f3n e investigaci\u00f3n. <strong>Se debe procurar conseguir un alejamiento de las concepciones tradicionales del rinc\u00f3n<\/strong>, al que se le suele atribuir \u00fanicamente la funci\u00f3n de juego simb\u00f3lico, o la de taller, que va referida a actividades manuales.<\/p>\n<p>Los RA junto al resto de momentos o rutinas que componen la actividad diaria facilitan al profesorado que se aborden de manera regular habilidades, conocimientos y valores b\u00e1sicos de la comunidad y cultura a la que pertenece el alumnado.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/masteres-oficiales-universitarios\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-28123 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/Banner-Generico-articulo-blog.gif\" alt=\"\" width=\"696\" height=\"98\" \/><\/a><\/p>\n<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\">\n<p style=\"text-align: left;\">La siguiente propuesta de disposici\u00f3n espacial del aula siguiendo la metodolog\u00eda de los RA busca generar aprendizajes significativos, en una perspectiva globalizada y constructivista y con la participaci\u00f3n activa del alumnado. Esta metodolog\u00eda se aplica en un ambiente afectivo, donde se le da importancia al juego, dando confianza a los alumnos para aumentar su autoestima e integraci\u00f3n.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">En estos rincones se plantean juegos de ampliaci\u00f3n o refuerzo y las fichas a realizar se organizar\u00edan en tres pases por rincones de trabajo, es decir: en cada equipo se trabajar\u00eda un \u00e1rea distinta, realizando cada equipo tareas diferentes, y pasados tres d\u00edas las \u00e1reas y sus correspondientes actividades habr\u00e1n sido trabajadas por cada uno de los ni\u00f1os de la clase.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p>Esta forma de organizar las fichas beneficia que el docente pueda centrar m\u00e1s la atenci\u00f3n en aquellas con mayor grado de dificultad, adem\u00e1s de conseguir que el alumnado permanezca m\u00e1s motivado y participativo. <strong>Toda esta propuesta metodol\u00f3gica responde a una intencionalidad educativa que tiene en cuenta las caracter\u00edsticas del alumnado para dar una atenci\u00f3n individualizada<\/strong>.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-26533 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/foto03-2.jpg\" alt=\"\" width=\"1200\" height=\"675\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/foto03-2.jpg 1200w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/foto03-2-300x169.jpg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/foto03-2-1024x576.jpg 1024w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/foto03-2-150x84.jpg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/foto03-2-768x432.jpg 768w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/foto03-2-600x338.jpg 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/foto03-2-696x392.jpg 696w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/foto03-2-1068x601.jpg 1068w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/foto03-2-747x420.jpg 747w\" sizes=\"auto, (max-width: 1200px) 100vw, 1200px\" \/><\/p>\n<p>La clase puede estar dividida en tres zonas o equipos donde se trabajen las tres \u00e1reas del curr\u00edculo y \u00e9stas, a su vez, pueden subdividirse en seis rincones de aprendizaje en trabajar m\u00faltiples tipos de inteligencia mediante el reconocimiento y diversidad de las habilidades y capacidades expresadas en ellos (Gardner, 1995).<\/p>\n<p>En estos rincones de aprendizaje se proponen actividades de ampliaci\u00f3n y refuerzo de los contenidos que se est\u00e1n trabajando.\u00a0 En la tabla (Tabla 1) se observa la relaci\u00f3n que se establece entre rincones e inteligencias. Como puede apreciarse, hay dos inteligencias que no se trabajan en los rincones: la musical, puesto que se trabaja diariamente en la zona de la asamblea, y la cenest\u00e9sica, que se desarrolla diariamente en la hora de psicomotricidad.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-26531 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/foto04-1.jpg\" alt=\"\" width=\"1200\" height=\"675\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/foto04-1.jpg 1200w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/foto04-1-300x169.jpg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/foto04-1-1024x576.jpg 1024w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/foto04-1-150x84.jpg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/foto04-1-768x432.jpg 768w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/foto04-1-600x338.jpg 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/foto04-1-696x392.jpg 696w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/foto04-1-1068x601.jpg 1068w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/foto04-1-747x420.jpg 747w\" sizes=\"auto, (max-width: 1200px) 100vw, 1200px\" \/><\/p>\n<p>Los rincones y materiales se mantienen fijos en ese espacio, siendo los ni\u00f1os los que se mueven cada d\u00eda mediante una rotaci\u00f3n organizada con el fin de que todos realicen las mismas fichas al terminar cada pase semanal.<\/p>\n<h2>El sentido de los rincones<\/h2>\n<p>La <strong>asamblea<\/strong> <strong>es el espacio com\u00fan que ocupa un tercio del aula m\u00e1s o menos y est\u00e1 destinado a las actividades rutinarias y h\u00e1bitos diarios<\/strong> (pasar lista, identificar el tiempo atmosf\u00e9rico, escribir la fecha y el nombre, cantar canciones, explicar las fichas y actividades, ver pel\u00edculas, etc.). Al reunir al grupo completo en la zona de asamblea se favorece el intercambio de ideas, afianzamos h\u00e1bitos y normas de convivencia, se favorece el desarrollo de la comprensi\u00f3n y expresi\u00f3n oral gracias a las conversaciones espont\u00e1neas y resoluci\u00f3n de problemas.<\/p>\n<p>En el <strong>rinc\u00f3n de la l\u00f3gico-matem\u00e1tica<\/strong> <strong>se trabajan las fichas de n\u00fameros, colecciones, conteo o clasificaciones entre otras cosas.<\/strong> Una vez acabada la ficha, los ni\u00f1os tienen una actividad de refuerzo o ampliaci\u00f3n propuesta en forma de juego dirigido planteada por la maestra a trav\u00e9s del M\u00e9todo ABN o Montessori.<\/p>\n<p>El <strong>rinc\u00f3n de experiencias<\/strong> <strong>ofrece a los ni\u00f1os la oportunidad de expresarse, manifestar sus sentimientos y crear mediante los diferentes materiales, t\u00e9cnicas y experiencias pl\u00e1sticas que mejoran con la pr\u00e1ctica su motricidad fina.<\/strong> Algunos de los materiales que se encuentran son pintura, punzones, plastilina y dibujo libre. Junto a este se encuentra el rinc\u00f3n tem\u00e1tico que lo protagonizan objetos llevados por los propios ni\u00f1os o la maestra en relaci\u00f3n con el centro de inter\u00e9s que se trabaja en ese momento, adem\u00e1s de la casita que convierte el juego en simb\u00f3lico (identificaci\u00f3n de emociones propias, sentimientos y la de los dem\u00e1s; favorece la manipulaci\u00f3n de objetos cotidianos; establece relaciones interpersonales, se acepta la diversidad y se favorece la comunicaci\u00f3n y socializaci\u00f3n).<\/p>\n<p>El <strong>rinc\u00f3n del proyecto fomenta la observaci\u00f3n, el inter\u00e9s por el tema de estudio,<\/strong> es decir, el aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje significativo partiendo de las ideas previas y los intereses de nuestros alumnos.<\/p>\n<p>El <strong>rinc\u00f3n de las letras<\/strong> <strong>permite a los ni\u00f1os trabajar el trazo y sonido de las letras a trav\u00e9s de fichas y juego dirigido posterior a ellas.<\/strong> En estas fichas tambi\u00e9n se recrean textos de tradici\u00f3n oral como son las poes\u00edas o las adivinanzas e incluso da la oportunidad de representar cuentos tradicionales o inventados. Adem\u00e1s, este rinc\u00f3n incluye una biblioteca donde se puede disfrutar de los libros del aula con los que aprender y adquirir habilidades culturales y el uso del ordenador con juegos educativos.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/masteres-oficiales-universitarios\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-28123 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/Banner-Generico-articulo-blog.gif\" alt=\"\" width=\"696\" height=\"98\" \/><\/a><\/p>\n<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\">\n<p style=\"text-align: left;\">En cuanto a la organizaci\u00f3n por rincones, podemos decir que <strong>un rinc\u00f3n es un territorio de experiencia y aprendizaje<\/strong>, y un centro de aprendizaje es una zona delimitada del aula asociada a determinados prop\u00f3sitos:<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: left;\"><strong>Promueven la exploraci\u00f3n<\/strong> (no s\u00f3lo de lo que hay a su alrededor, sino de s\u00ed mismo: sus intereses), la elecci\u00f3n de actividades acorde con esos intereses y tener experiencia directa de las consecuencias de su elecci\u00f3n.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\"><strong>Invitan al juego.<\/strong><\/li>\n<li style=\"text-align: left;\"><strong>Promueven las relaciones, particularmente entre iguales<\/strong>, y la colaboraci\u00f3n, aunque, a la vez, pueden estar promoviendo el trabajo aut\u00f3nomo e incluso el sentido de competencia.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\"><strong>Constituyen un entorno donde el ni\u00f1o y la ni\u00f1a adquiere mayor seguridad<\/strong> (por ser de su elecci\u00f3n, por ser m\u00e1s pr\u00f3ximo a experiencias con las que est\u00e9 m\u00e1s familiarizado, por ser m\u00e1s manejable, entre otros).<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\"><strong>La ense\u00f1anza que se obtiene es m\u00e1s adaptable<\/strong> a las particularidades del ni\u00f1o.<\/li>\n<\/ul>\n<\/blockquote>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-26538 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/foto01-2.jpg\" alt=\"\" width=\"1200\" height=\"675\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/foto01-2.jpg 1200w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/foto01-2-300x169.jpg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/foto01-2-1024x576.jpg 1024w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/foto01-2-150x84.jpg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/foto01-2-768x432.jpg 768w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/foto01-2-600x338.jpg 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/foto01-2-696x392.jpg 696w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/foto01-2-1068x601.jpg 1068w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/foto01-2-747x420.jpg 747w\" sizes=\"auto, (max-width: 1200px) 100vw, 1200px\" \/><\/p>\n<h2>Distribuci\u00f3n de tiempos<\/h2>\n<p>El tiempo en Educaci\u00f3n Infantil tiene dos vertientes: el tiempo en relaci\u00f3n al alumno, es decir, a la satisfacci\u00f3n de sus necesidades b\u00e1sicas y su ritmo de aprendizaje, y el tiempo en cuanto al horario escolar y la organizaci\u00f3n de rutinas a lo largo de la jornada escolar. Esta doble vertiente hace que la organizaci\u00f3n de la jornada se haga de forma flexible.<\/p>\n<blockquote class=\"td_pull_quote td_pull_center\"><p><strong>El ni\u00f1o va adquiriendo percepci\u00f3n sobre el tiempo gracias a la interiorizaci\u00f3n de las actividades que se van sucediendo y que conforman las rutinas diarios<\/strong>, lo que supone ofrecerle puntos de referencia claros.<\/p><\/blockquote>\n<p>La organizaci\u00f3n de las actividades de forma ordenada, continua y repetitiva a lo largo de las diferentes sesiones de trabajo ir\u00e1 contribuyendo a que el ni\u00f1o desarrolle la noci\u00f3n del tiempo tomando conciencia de ella de forma significativa a trav\u00e9s de sus propias acciones.<\/p>\n<p><strong>Para establecer una adecuada organizaci\u00f3n temporal podemos seguir los siguientes criterios:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Prever tiempos acordes con las necesidades biol\u00f3gicas de los ni\u00f1os:<\/strong> alimentaci\u00f3n, descanso, aseo, control de esf\u00ednteres, actividad, juego, etc.<\/li>\n<li><strong>Prever secuencias de actividades y rutinas<\/strong> que suceden siempre en el mismo orden.<\/li>\n<li><strong>Flexibilidad de horarios.<\/strong><\/li>\n<li><strong>Organizar la asignaci\u00f3n de tiempos<\/strong> al uso de los diferentes espacios.<\/li>\n<li><strong>Previsiones relativas a la adaptaci\u00f3<\/strong>n de los nuevos escolares al centro.<\/li>\n<li><strong>Respeto a la globalidad del ni\u00f1o.<\/strong><\/li>\n<li><strong>Alternancia actividad-juego.<\/strong><\/li>\n<li><strong>Tener en cuenta la edad de los alumnos<\/strong>, caracter\u00edsticas del grupo, duraci\u00f3n de la jornada escolar, intenciones educativas.<\/li>\n<li><strong>Es conveniente que los alumnos participen en la organizaci\u00f3n<\/strong> horaria mediante asambleas y conversaciones y realizando un seguimiento de las actividades desarrolladas en el tiempo, fecha, el mes, utilizando colores y pictogramas.<\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/masteres-oficiales-universitarios\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-28123 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/Banner-Generico-articulo-blog.gif\" alt=\"\" width=\"696\" height=\"98\" \/><\/a><\/p>\n<h2>Tipos de actividades<\/h2>\n<p>Como ya hemos indicado, los agrupamientos depender\u00e1n del tipo de actividad que se lleve a cabo. Las actividades que se presenten al grupo han de ofrecer la posibilidad de experimentar e interaccionar con el medio, permitiendo a su vez que esas experiencias sean compartidas entre los alumnos.<\/p>\n<p><strong>Podemos citar varios tipos de actividades que se pueden realizar.<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Introductorias o motivadoras<\/strong>. La Educaci\u00f3n Infantil debe presentar al ni\u00f1o los contenidos de forma significativa, por lo que es necesario acercarse a la realidad del ni\u00f1o y conseguir su motivaci\u00f3n. En este tipo de actividades se encuentran las de destinadas a <strong>ambientar el aula<\/strong> (para cada uno de los centros de inter\u00e9s es necesario decorar e introducir elementos en el aula que acerquen al ni\u00f1o al tema a trabajar) y la <strong>lectura de cuentos<\/strong> (con los cuentos se puede despertar en el ni\u00f1o la curiosidad por los centros de inter\u00e9s que se van a trabajar)<\/li>\n<li><strong>Recogida de ideas previas<\/strong>. Es fundamental conocer el punto desde el que partimos a la hora de presentar a los alumnos los contenidos, descubrir sus intereses y motivaciones. En este sentido, la <strong>asamblea<\/strong> es un momento ideal para lanzar preguntas para que entre todos compartan sus conocimientos y se enriquezcan.<\/li>\n<li><strong>Experimentaci\u00f3n.<\/strong> El ni\u00f1o aprende a trav\u00e9s de su propia acci\u00f3n por lo que debemos ofrecerle oportunidad de observar, explorar y manipular. Dentro de este tipo de actividades destacan las <strong>salidas del centro<\/strong>.<\/li>\n<li><strong>Expresi\u00f3n<\/strong>. Es un mecanismo de comunicaci\u00f3n de sentimientos o deseos que se puede desarrollar mediante <strong>juego simb\u00f3lico<\/strong> y la <strong>expresi\u00f3n pl\u00e1tica y art\u00edstica<\/strong>.<\/li>\n<li><strong>Refuerzo y ampliaci\u00f3n<\/strong>. Los ni\u00f1os representan diferentes ritmos de aprendizaje y encuentran diferentes dificultades a las que se debe atender de forma individualizada. Para ello se pueden idear <strong>actividades espec\u00edficas en los rincones<\/strong> (lectoescritura, vocabulario y experimentaci\u00f3n) y valerse de la <strong>rotulaci\u00f3n<\/strong>, un recurso para realizar trazos y formas que permite trabajar la motricidad fina y favorecer la iniciaci\u00f3n a la escritura.<\/li>\n<li><strong>Seguimiento y evaluaci\u00f3n<\/strong>. Realizar un adecuado seguimiento es elemental para conocer aquello que los ni\u00f1os han aprendido. Pueden aprovecharse los momentos de <strong>asamblea<\/strong> o idear <strong>fichas y trabajos<\/strong><\/li>\n<li><strong>Colaboraci\u00f3n con la familia. <\/strong>La participaci\u00f3n de la familia es un aspecto clave en la Educaci\u00f3n Infantil. Pueden dise\u00f1arse <strong>talleres integrales<\/strong> con los que invitar a los padres y familiares a que se involucren en la vida del aula, tales como visitas para ense\u00f1ar oficios, lectura y dramatizaci\u00f3n de cuentos, etc.<\/li>\n<\/ul>\n<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\">\n<p style=\"text-align: left;\">El espacio educativo tiene infinitas posibilidades y est\u00e1 en manos del docente explorarlas y elegir las m\u00e1s adecuadas seg\u00fan las necesidades que desee cubrir. Los beneficios que aportan las metodolog\u00edas activas en la Educaci\u00f3n Infantil, es decir, la forma de organizaci\u00f3n del aula y la forma de mostrar contenido, influyen notablemente en el desarrollo global del ni\u00f1o.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">Los rincones de aprendizaje facilitan el aprendizaje significativo y el constructivismo ya que ponen al alumno como protagonista y aprende desde la propia experiencia contenidos relacionados con la realidad y entorno que le rodean. Una buena contextualizaci\u00f3n de los contenidos asegura que la comprensi\u00f3n y aprendizaje sean eficaces.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p>Las metodolog\u00edas activas y espacios educativos aumentan la motivaci\u00f3n del alumnado y deseo por aprender, activan la curiosidad, la imaginaci\u00f3n y la creatividad, necesarios en este periodo fundamental del desarrollo humano, donde se comienza a forjar la personalidad y se producen aprendizajes para la vida adulta. Poner en marcha estas metodolog\u00edas en el aula y centros educativos tiene como resultado la formaci\u00f3n de personas con capacidad de pensamiento cr\u00edtico, reflexivas, y capaces de superar problemas mediante la b\u00fasqueda de soluciones. El aprendizaje cooperativo que est\u00e1 inmerso en estas metodolog\u00edas hace que la socializaci\u00f3n entre los alumnos aumente, haciendo que estos sean cada vez m\u00e1s inteligentes emocionalmente, aprendan a comunicarse correctamente y a trabajar en una comunidad donde cada individuo es capaz de aportar una idea distinta desde su \u00e1rea m\u00e1s desarrollada, dando as\u00ed con un resultado \u00f3ptimo.<\/p>\n<h2>Te puede interesar&#8230;<\/h2>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>\u00a1Completa tu formaci\u00f3n y marca la diferencia con un <a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/masteres-oficiales-universitarios\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">M\u00e1ster Oficial Universitario<\/a> con metodolog\u00eda 100% online y precios exclusivos!<\/strong><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-27844 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/Post-blog-masteres.png\" alt=\"\" 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target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>cursos homologados de Campuseducacion.com<\/strong><\/a> <strong>2 PUNTOS EXTRA<\/strong> en el baremo de m\u00e9ritos para las Oposiciones!<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-17098 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/consigue-2-puntos-extra.jpg\" alt=\"2 puntos para baremo con Campuseducacion.com\" width=\"688\" height=\"145\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/consigue-2-puntos-extra.jpg 688w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/consigue-2-puntos-extra-150x32.jpg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/consigue-2-puntos-extra-300x63.jpg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/consigue-2-puntos-extra-600x126.jpg 600w\" sizes=\"auto, (max-width: 688px) 100vw, 688px\" \/><\/p>\n<h3>Publica con nosotros<\/h3>\n<p><strong>\u00bfQuieres convertirte en autor de Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente y ganar puntos para las Oposiciones de Maestros y Profesores? <\/strong><\/p>\n<p>Gracias a Campuseducacion.com y su revista educativa, todos los profesionales educativos tienen la oportunidad de <a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/revista-digital-docente\/publicaciones\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>publicar art\u00edculos cient\u00edficos y did\u00e1cticos de forma totalmente gratuita,<\/strong><\/a> contribuyendo as\u00ed la divulgaci\u00f3n del quehacer profesional docente y al avance de las ciencias de la informaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Adem\u00e1s, los autores de Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente que as\u00ed lo deseen podr\u00e1n obtener un <strong>certificado de autor\u00eda con el que poder sumar puntos en diferentes procesos selectivos y baremos de m\u00e9ritos, como las oposiciones docentes o el concurso general de traslados.\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Puedes conseguir 4 certificaciones en Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente si te matriculas en tres o m\u00e1s <strong><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/cursos-homologados\/matricula\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">cursos homologados para oposiciones o concurso general de traslados<\/a><\/strong> en Campuseducacion.com<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-19043 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/banner-recordatorio-publicaciones-2020.jpg\" alt=\"\" width=\"1320\" height=\"582\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/banner-recordatorio-publicaciones-2020.jpg 1320w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/banner-recordatorio-publicaciones-2020-300x132.jpg 300w, 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