{"id":26754,"date":"2023-10-05T10:53:51","date_gmt":"2023-10-05T08:53:51","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=26754"},"modified":"2023-10-17T11:51:34","modified_gmt":"2023-10-17T09:51:34","slug":"una-huella-pedagogica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/una-huella-pedagogica\/","title":{"rendered":"Una huella pedag\u00f3gica"},"content":{"rendered":"<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\">\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Resumen:<\/strong> En este art\u00edculo nos acercaremos a la educaci\u00f3n asistida con animales, especialmente perros, para la mejora de las habilidades sociales y comunicativas de los alumnos, as\u00ed como el desarrollo de sus destrezas afectivas y emocionales desde edades tempranas. Detr\u00e1s de este tipo de actuaciones hay un equipo multidisciplinar de docentes y expertos que, mediante un elemento estimulador, permiten generar diversas situaciones de aprendizaje y crecimiento que resultan fundamentales para la vida de los ni\u00f1os.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Palabras clave: <\/strong>Terapia asistida con animales; Educaci\u00f3n especial; Habilidades sociales; Inteligencia emocional.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Abstract:<\/strong> In this paper we will approach assisted education with animals, especially dogs, to improve the social and communication skills of students, and the development of their affective and emotional skills. Behind this type of actions with animals there is a multidisciplinary team of teachers and experts who contribute to generating more diverse learning.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Keywords: <\/strong>Animal assisted therapy; Special education; Social skills; Emotional intelligence.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/revista-digital-docente\/numeros\/31\/10\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>UNA HUELLA PEDAG\u00d3GICA<\/strong><\/a><\/p>\n<p>La intervenci\u00f3n educativa basada en la terapia con animales, tal y como la describe Mart\u00ednez (2008), <strong>es una acci\u00f3n pedag\u00f3gica<\/strong> donde la base del trabajo es el proceso de aprendizaje en el que se implica al animal que act\u00faa como<strong> catalizador<\/strong> y cuyo objetivo principal es obtener contenidos, tanto curriculares como extracurriculares, a trav\u00e9s <strong>del juego y del respeto<\/strong>. Dentro del contexto formal educativo, tal y como apunta Ridruejo, (2006), el alumnado recibe con aprovechamiento esta intervenci\u00f3n que se sale de lo cotidiano y favorece aspectos tan relevantes como:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>El impulso del aprendizaje y reconocimiento de las emociones,<\/strong> puesto que el sentimiento de estar pr\u00f3ximo al animal y aprender junto a \u00e9l, acelera todo el proceso de desarrollo y ense\u00f1anza del infante.<\/li>\n<li><strong>Se genera un ambiente de tranquilidad<\/strong>, porque aunque al principio puede parecer muy excitante la din\u00e1mica, se trabaja la calma propiciando la verbalizaci\u00f3n.<\/li>\n<li><strong>Mejora en nociones de empat\u00eda, autoconocimiento y de autocontrol<\/strong> de la ansiedad en situaciones de estr\u00e9s.<\/li>\n<li><strong>Permite canalizar la atenci\u00f3n<\/strong>, los escolares mostrar\u00e1n un grado mayor de concentraci\u00f3n al encontrarse en una situaci\u00f3n totalmente distinta en el aula y querer atender a la actividad junto al animal.<\/li>\n<li><strong>Favorece la integraci\u00f3n social pudiendo extrapolar lo aprendido<\/strong><u>,<\/u> beneficiando un clima de cohesi\u00f3n grupal entorno a la mascota mediante un contexto real porque todo lo que se lleve a cabo en la intervenci\u00f3n tiene un sentido pr\u00e1ctico para el ni\u00f1o.<\/li>\n<li><strong>Se genera un modelo de conducta<\/strong> sobre todo en cuanto a gesti\u00f3n de estr\u00e9s. Los perros que participan en estas terapias pedag\u00f3gicas, est\u00e1n entrenados para ser ejemplo de referencia en cuanto al control del comportamiento para los escolares.<\/li>\n<li><strong>Admite consolidar un aprendizaje real<\/strong>, aumentando la motivaci\u00f3n y memoria porque un alumno estimulado y cuya atenci\u00f3n se encuentra en activo, retiene con sentido la informaci\u00f3n de una forma m\u00e1s \u00f3ptima.<\/li>\n<\/ul>\n<p>El reino animal ayuda al conjunto de las personas, pero de manera muy especial a los menores, a ser conscientes del medio f\u00edsico y natural que les rodea a la vez que se alcanzan <strong>objetivos de desarrollo personal<\/strong> que en otro escenario no ser\u00eda tan pr\u00e1ctico, din\u00e1mico y ventajoso como mediante la educaci\u00f3n asistida por animales.<\/p>\n<span class='bctt-click-to-tweet'><span class='bctt-ctt-text'><a href='https:\/\/x.com\/intent\/tweet?url=https%3A%2F%2Fwww.campuseducacion.com%2Fblog%2Frevista-digital-docente%2Funa-huella-pedagogica%2F&#038;text=Una%20huella%20pedag%C3%B3gica%20%23CedRevistaDigitalDocente&#038;via=Campuseducacion&#038;related=Campuseducacion' target='_blank'rel=\"noopener noreferrer\">Una huella pedag\u00f3gica #CedRevistaDigitalDocente <\/a><\/span><a href='https:\/\/x.com\/intent\/tweet?url=https%3A%2F%2Fwww.campuseducacion.com%2Fblog%2Frevista-digital-docente%2Funa-huella-pedagogica%2F&#038;text=Una%20huella%20pedag%C3%B3gica%20%23CedRevistaDigitalDocente&#038;via=Campuseducacion&#038;related=Campuseducacion' target='_blank' class='bctt-ctt-btn'rel=\"noopener noreferrer\">Compartir en X<\/a><\/span>\n<p>La intervenci\u00f3n tiene un prop\u00f3sito clave de contribuir al progreso de los alumnos en el \u00e1rea socioeducativa, ser una herramienta a mayores para la aproximaci\u00f3n a los contenidos curriculares, as\u00ed como sembrar en nuestro alumnado beneficios motivacionales y recreativos que logren corregir el clima del aula, optimizar la comunicaci\u00f3n emocional, crear v\u00ednculos afectivos, establecer h\u00e1bitos saludables e incluso resolver conflictos desde la cooperaci\u00f3n y empat\u00eda (Ridruejo, 2006).<\/p>\n<p>Los programas de intervenci\u00f3n con animales necesitan de la <strong>uni\u00f3n entre el equipo docente del centro y los especialistas t\u00e9cnicos caninos<\/strong> para lograr las metas educativas a nivel grupo\u2013aula que se pretenden alcanzar, mediante una formaci\u00f3n previa tanto de maestros como escolares (Asociaci\u00f3n Nacional de Perroterapia, 2022). Se deben concretar los objetivos y las l\u00edneas de actuaci\u00f3n para no generar confusiones o contradicciones en la puesta en marcha del proyecto, las sesiones que se van a establecer a lo largo del curso, qu\u00e9 aspectos se van a trabajar seg\u00fan los intereses, capacidades y motivaciones del conjunto de alumnos y las estrategias que los docentes quieren obtener mediante esta educaci\u00f3n asistida, velando tambi\u00e9n por el bienestar animal.<\/p>\n<p>Para Vila y Do\u00f1ate (2013) una educaci\u00f3n ambiental y en conexi\u00f3n con la naturaleza y con los seres vivos, <strong>potencia actitudes de respeto y afecci\u00f3n<\/strong> que hoy en d\u00eda necesitamos incrementar en nuestra sociedad para que los estudiantes del hoy sean ciudadanos comprometidos y responsables en el ma\u00f1ana.<\/p>\n<h2>Estructura de la intervenci\u00f3n educativa con animales<\/h2>\n<p>En una intervenci\u00f3n pedag\u00f3gica de este perfil encontramos <strong>distintos factores y agentes que act\u00faan de forma comunitaria<\/strong>, con una coordinaci\u00f3n y pautas que favorecen la flexibilidad de las din\u00e1micas que se van a poner en funcionamiento en el espacio del centro educativo, pero que a su vez encaminan la acci\u00f3n educativa a unas metas concretas.<\/p>\n<p>Tal y como indica Mart\u00ednez (2008), <strong>los alumnos son los principales beneficiarios de esta actuaci\u00f3n <\/strong>y es el colectivo al que va dirigido este programa educativo con la asistencia de animales, sobre todo perros, en el aula o espacios diversos del colegio. Los estudiantes pueden ser de distintas edades y etapas educativas, con alg\u00fan tipo de discapacidad o sin diversidad funcional y pertenecientes a diferentes campos sociales como por ejemplo el trabajo con escolares en riesgo de exclusi\u00f3n social o de incorporaci\u00f3n tard\u00eda al sistema educativo.<\/p>\n<blockquote class=\"td_pull_quote td_pull_center\"><p><strong>El animal <\/strong>en s\u00ed, como punt\u00faan Fatjo y Vilanova (2003), <strong>es el motor imprescindible para crear actividades y din\u00e1micas que giren entorno al v\u00ednculo y relaci\u00f3n que establece la mascota con los alumnos y viceversa<\/strong>.<\/p><\/blockquote>\n<p>Tanto el equipo docente como el t\u00e9cnico o gu\u00eda canino, forman en esta intervenci\u00f3n un <strong>equipo multidisciplinar<\/strong> que trabajar\u00e1 codo con codo para dar lugar a situaciones de enriquecimiento did\u00e1ctico y generar un espacio de aprendizaje para el alumnado muy diferente al que est\u00e1n acostumbrados. El especialista es el encargado de conocer las caracter\u00edsticas y particularidades del animal para que, junto a la informaci\u00f3n y observaciones aportadas por los maestros o la comunidad educativa sobre el grupo de trabajo, puedan seleccionar al perro m\u00e1s oportuno en las sesiones dispuestas seg\u00fan los objetivos fijados (Mart\u00ednez, 2008).<\/p>\n<p>En cada experiencia se debe determinar qu\u00e9 se quiere trabajar, qu\u00e9 tipo de <strong>contenido curricular<\/strong>, actitud, capacidad, destreza, habilidad y\/o valor se quiere obtener tras las sesiones del programa seg\u00fan las necesidades que presentan los alumnos en el aula para poder dar paso a la determinaci\u00f3n de los <strong>objetivos<\/strong>, los cuales son escogidos por el tutor y los especialistas del curso para cumplir con los criterios establecidos. Todos los expertos que median en la intervenci\u00f3n, ponen en marcha un seguimiento para contextualizar la propuesta pedag\u00f3gica y tener presente la evoluci\u00f3n de la programaci\u00f3n, si esta siendo positiva o requiere de modificaciones.<\/p>\n<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\">\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>La estructura de cada sesi\u00f3n<\/strong> en la propuesta de intervenci\u00f3n educativa con animales debe seguir una organizaci\u00f3n y planificaci\u00f3n muy clara y particular. Encontramos un primer momento donde los escolares y el animal tienen que encontrar un punto de conexi\u00f3n para poder trabajar de forma conjunta y que se puedan entender, siempre buscando su comodidad, a partir de la relajaci\u00f3n o de una asamblea inicial. Seguidamente, se comienzan a proyectar los contenidos seleccionados presentados en forma de juegos y actividades l\u00fadicas donde el animal tiene un especial protagonismo. Se cierra la sesi\u00f3n con la desconexi\u00f3n final, un momento de vuelta a la calma y despedida donde se aprecia el v\u00ednculo que se genera entre el grupo y la mascota.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p>Los docentes antes de escoger este tipo de intervenci\u00f3n nos podemos preguntar: \u00bfy de qu\u00e9 maneras puede colaborar el animal en las peculiaridades de mi aula y en los rasgos individuales de cada alumno? As\u00ed, Fatjo y Vilanova (2003) determinan que <strong>es el perro quien puede ayudar a alcanzar los procesos de aprendizaje<\/strong> mediante apoyo visual y aproximaci\u00f3n a los contenidos por medio de una representaci\u00f3n y manipulaci\u00f3n, complementando la ense\u00f1anza del aula rutinaria con la educaci\u00f3n asistida. Acompa\u00f1a tambi\u00e9n a <strong>generar enlaces y ser anexo<\/strong> para que los estudiantes comprendan mejor ciertas nociones m\u00e1s complejas y obtengan un acercamiento tanto global como fragmentado del contenido que est\u00e1n trabajando.<\/p>\n<p>El animal tambi\u00e9n puede participar en la ejecuci\u00f3n de la tarea aportando un punto de encuentro y de realidad como, por ejemplo, en el caso de provocar mayores <strong>relaciones sociales<\/strong> para fomentar la reflexi\u00f3n individual y colectiva, reducir la impulsividad y que los alumnos puedan sentirse m\u00e1s seguros e independientes.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-26757 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/foto01.jpg\" alt=\"educaci\u00f3n asistida con animales\" width=\"1200\" height=\"675\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/foto01.jpg 1200w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/foto01-300x169.jpg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/foto01-1024x576.jpg 1024w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/foto01-150x84.jpg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/foto01-768x432.jpg 768w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/foto01-600x338.jpg 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/foto01-696x392.jpg 696w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/foto01-1068x601.jpg 1068w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/foto01-747x420.jpg 747w\" sizes=\"auto, (max-width: 1200px) 100vw, 1200px\" \/><\/p>\n<h2>El juego como principal estrategia pedag\u00f3gica<\/h2>\n<p>Cualquier periodo de aprendizaje puede estar acompa\u00f1ado por el juego <strong>como estrategia de desarrollo \u00edntegro y funcional de cada escolar<\/strong>. Dentro de la educaci\u00f3n asistida con animales, es un instrumento esencial para poder <strong>unir al ni\u00f1o y a la mascota de manera natural<\/strong> y sin condicionantes, permitiendo al equipo docente la funci\u00f3n creativa llevada al aula para mantener la motivaci\u00f3n de su alumnado a trav\u00e9s del juego.<\/p>\n<p>Con la ayuda del perro, conociendo las etapas del desarrollo del infante y partiendo de la gamificaci\u00f3n, podemos lograr en esta propuesta pedag\u00f3gica acompa\u00f1ar a los escolares tanto en su evoluci\u00f3n natural como en el impulso de la comunicaci\u00f3n y v\u00ednculo real con el animal, provocando una aceptaci\u00f3n, integraci\u00f3n y permanencia social (Dom\u00e9nec, 2013).<\/p>\n<p>Dentro de un entorno gamificado podemos emplear en las sesiones el denominado <strong>juego de construcci\u00f3n<\/strong> como es el caso del puzle con una imagen que identifica o asocia a la mascota. Mediante la uni\u00f3n de cada pieza, el alumno va integrando el concepto del perro, sus partes y caracter\u00edsticas en un primer acercamiento. Es un material muy concurrente pero potenciado por la motivaci\u00f3n a\u00f1adida que en este caso es la participaci\u00f3n de un animal en las din\u00e1micas del aula, <strong>reforzando contenidos y actitudes<\/strong> en los escolares de una forma m\u00e1s pr\u00e1ctica y activa.<\/p>\n<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\">\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Los beneficios del juego de construcci\u00f3n que se puede llevar a cabo en la intervenci\u00f3n son numerosos y muy variados, como recoge Ridruejo (2006):<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: left;\">Potencia la creatividad y el juego compartido entre un grupo de alumnos teniendo presente la mascota como punto de enlace.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Mejora la psicomotricidad fina y el desarrollo de la coordinaci\u00f3n \u00f3culo\u2013manual.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Aumenta la capacidad de atenci\u00f3n y concentraci\u00f3n a la vez que invita al escolar a estimular la memoria visual.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Facilita la comprensi\u00f3n, el razonamiento espacial, la capacidad de an\u00e1lisis y s\u00edntesis.<\/li>\n<\/ul>\n<\/blockquote>\n<p>Adem\u00e1s de los puzles podemos encontrar otro tipo de recursos que nos facilita el acceso a la propuesta en el contexto del aula, perteneciendo a esta tipolog\u00eda de juego como son el moldeado de arcilla o plastilina para hacer una escultura canina o el dise\u00f1o con legos de una caseta para el perro cuando les visita, para que tenga un espacio reservado. Se disponen de muchas opciones que favorecen los primeros contactos y el desarrollo de las actividades entre el alumnado y el perro, trabajando de forma lateral <strong>las matem\u00e1ticas, la imagen, la percepci\u00f3n e incluso la orientaci\u00f3n espacial<\/strong>.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-26758 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/foto02.jpg\" alt=\"\" width=\"1200\" height=\"675\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/foto02.jpg 1200w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/foto02-300x169.jpg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/foto02-1024x576.jpg 1024w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/foto02-150x84.jpg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/foto02-768x432.jpg 768w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/foto02-600x338.jpg 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/foto02-696x392.jpg 696w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/foto02-1068x601.jpg 1068w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/foto02-747x420.jpg 747w\" sizes=\"auto, (max-width: 1200px) 100vw, 1200px\" \/><\/p>\n<h2>Aspectos curriculares que se pueden trabajar<\/h2>\n<p>Son diversos los elementos que podemos incorporar en las actividades de la educaci\u00f3n asistida por caninos, destacando el desarrollo del lenguaje, el apoyo a la lectoescritura, las ciencias, la lateralidad, los idiomas, el razonamiento l\u00f3gico\u2013matem\u00e1tico, las habilidades comunicativas y gesti\u00f3n emocional. A continuaci\u00f3n, y bas\u00e1ndonos en el estudio de Vila y Do\u00f1ate (2013), abordaremos todos estos campos desde la terapia educativa asistida con animales.<\/p>\n<p><strong>Tipo de contenido y abordaje en la educaci\u00f3n asistida con animales\u00a0<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Desarrollo del lenguaje y aprendizaje en idiomas: <\/strong>Si dentro del aula el maestro est\u00e1 dedicando tiempo al trabajo de la verbalizaci\u00f3n y discriminaci\u00f3n fonol\u00f3gica de una lengua, el cuerpo del perro a modo de panel visual con pegatinas, gomets y etiquetas puede ser un apoyo para mejorar la imitaci\u00f3n y los sonidos, la ampliaci\u00f3n del vocabulario y las estructuras, frases y contexto.<\/li>\n<li><strong>La lectoescritura:<\/strong> Motivar al alumno a leer y escribir es una de las tareas m\u00e1s complejas a las que se enfrenta el docente. Relacionar el \u00e1mbito de la lectura y escritura con el mundo animal y personaliz\u00e1ndolo en la mascota que nos acompa\u00f1a y sus necesidades, nos ayudar\u00e1 a partir de un elemento de inter\u00e9s com\u00fan a todos los ni\u00f1os para luego poder ser extrapolado.<\/li>\n<li><strong>El razonamiento l\u00f3gico-matem\u00e1tico: <\/strong>Pudiendo emplear el acompa\u00f1amiento del perro para crear agrupaciones, recuentos, problemas y comparaciones. Adem\u00e1s, facilita la comprensi\u00f3n de nociones como parte\/todo y el incremento\/decremento a veces confusas en el alumnado. Se da un apoyo a mayores gracias a la mascota como un recurso muy visual que admite un aprendizaje significativo y manipulativo.<\/li>\n<li><strong>La lateralidad y el esquema corporal: <\/strong>Es muy necesario el conocimiento del esquema corporal, incorporarlo desde edades tempranas y poder orientarse el alumno por el espacio. Junto al perro, los escolares pueden llevar a cabo cu\u00f1as motrices por el aula para el desplazamiento y series visuales a\u00f1adiendo a las din\u00e1micas la psicomotricidad.<\/li>\n<li><strong>Las ciencias y la investigaci\u00f3n: <\/strong>Disponemos en esta propuesta de la actividad del animal facilitando la interacci\u00f3n directa con el perro, dando lugar a actividades de investigaci\u00f3n y reconocimiento del campo veterinario, resolver curiosidades de los alumnos, etc.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Esta intervenci\u00f3n beneficia al alumnado en la interiorizaci\u00f3n, comprensi\u00f3n y en el progreso de nociones nuevas o en sus repasos, aportando materiales y recursos muy vistosos junto a la mascota. Pero no solo profundizamos en el conocimiento de las \u00e1reas instrumentales, tambi\u00e9n tiene un papel muy relevante en los campos de la educaci\u00f3n no formal. De forma transversal, el alumnado puede acercarse al campo de la nutrici\u00f3n y la higiene junto a los h\u00e1bitos saludables, la expresi\u00f3n art\u00edstica y comprensi\u00f3n comunicativa mediante la mascota y la gesti\u00f3n emocional y canalizaci\u00f3n del nerviosismo o la hiperactividad a trav\u00e9s de la conducta d\u00f3cil y paciente del perro.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-26759 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/foto03.jpg\" alt=\"\" width=\"1200\" height=\"675\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/foto03.jpg 1200w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/foto03-300x169.jpg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/foto03-1024x576.jpg 1024w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/foto03-150x84.jpg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/foto03-768x432.jpg 768w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/foto03-600x338.jpg 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/foto03-696x392.jpg 696w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/foto03-1068x601.jpg 1068w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/foto03-747x420.jpg 747w\" sizes=\"auto, (max-width: 1200px) 100vw, 1200px\" \/><\/p>\n<h2>Integraci\u00f3n social y emocional en la educaci\u00f3n asistida<\/h2>\n<p><strong>La cohesi\u00f3n grupal y la integraci\u00f3n<\/strong> dentro del aula es imprescindible para que exista un ambiente positivo en la clase y un entendimiento por parte de todos sus integrantes. Los animales tambi\u00e9n pueden participar en la <strong>prevenci\u00f3n del bullying<\/strong>, generando un equipo gracias a la intervenci\u00f3n del perro en cada actividad como punto de uni\u00f3n y nexo, sinti\u00e9ndose cada escolar parte del proyecto junto a un grupo de referencia importante en su vida acad\u00e9mica y social como son los compa\u00f1eros de clase.<\/p>\n<blockquote class=\"td_pull_quote td_pull_center\"><p><strong>La inteligencia emocional<\/strong> est\u00e1 presente de principio a fin en todo el programa, pensando en el individuo y en su motivaci\u00f3n, dando grandes resultados en cuanto al cuidado emocional y afectivo de uno mismo y de los dem\u00e1s. El acompa\u00f1amiento del animal tal y como describe Dom\u00e9nec (2013), facilita a los escolares <strong>entender distintas emociones y sentimientos<\/strong> propios y ajenos mientras se dan las pautas adecuadas para exteriorizarlas con respeto y entendimiento. Los perros son grandes ejemplos a seguir en el campo emocional y en la autorregulaci\u00f3n obtenida por la educaci\u00f3n.<\/p><\/blockquote>\n<p>El motor de todas las intervenciones asistidas con mascotas es el <strong>v\u00ednculo<\/strong> que establecen los ni\u00f1os con el perro y la protecci\u00f3n que ofrecen todos los escolares al animal, respetando una serie de <strong>normas y valores<\/strong> que son necesarios para su bienestar. Este v\u00ednculo se trabaja de diferentes maneras puesto que cada persona que interviene en esta propuesta genera en mayor o menor medida un aprendizaje, por supuesto los alumnos, pero tambi\u00e9n el t\u00e9cnico y el equipo docente como gu\u00edas y mediadores del proceso.<\/p>\n<p>La intervenci\u00f3n en el \u00e1mbito educativo junto a mascotas como los perros, tal y como se\u00f1ala Angulo (2013), provocan en los alumnos una liberaci\u00f3n de oxitocina y disminuci\u00f3n de los niveles de cortisol que permite generar un mejor est\u00edmulo a nivel f\u00edsico, cognitivo, social y emocional. \u00a0La propensi\u00f3n innata al juego de los perros, facilita a los escolares a participar junto a ellos en las actividades y din\u00e1micas estudiadas para alcanzar objetivos curriculares y extracurriculares, partiendo de las caracter\u00edsticas y motivaciones del grupo de referencia. Los animales enriquecen el proceso de ense\u00f1anza\u2013aprendizaje a cualquier edad, obteniendo metas pedag\u00f3gicas a nivel individual y colectivo, proporcionando una estimulaci\u00f3n completa en las \u00e1reas del desarrollo.<\/p>\n<h2>Te puede interesar&#8230;<\/h2>\n<h3>Amplia tu formaci\u00f3n<\/h3>\n<p><strong><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/cursos-homologados\/oposiciones-maestros-profesores\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Campuseducacion.com<\/a><\/strong> dispone de un amplio cat\u00e1logo de cursos homologados para Oposiciones.<\/p>\n<p><strong>V\u00e1lidos en todas las Comunidades Aut\u00f3nomas y homologados por la Universidad Camilo Jos\u00e9 Cela, para OPOSICIONES y CONCURSO GENERAL DE TRASLADOS.<\/strong><\/p>\n<p>Los <strong><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/cursos-homologados\/oposiciones-maestros-profesores\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">cursos homologados de Campuseducacion.com<\/a><\/strong> tambi\u00e9n son v\u00e1lidos para 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autores de Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente que as\u00ed lo deseen podr\u00e1n obtener un <strong>certificado de autor\u00eda con el que poder sumar puntos en diferentes procesos selectivos y baremos de m\u00e9ritos, como las oposiciones docentes o el concurso general de traslados.\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Puedes conseguir 4 certificaciones en Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente si te matriculas en tres o m\u00e1s <a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/cursos-homologados\/matricula\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>cursos homologados para oposiciones o concurso general de traslados<\/strong><\/a> en Campuseducacion.com<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-19043 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/banner-recordatorio-publicaciones-2020.jpg\" alt=\"\" width=\"1320\" height=\"582\" 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