{"id":27012,"date":"2023-11-15T11:18:26","date_gmt":"2023-11-15T10:18:26","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=27012"},"modified":"2023-11-15T11:18:26","modified_gmt":"2023-11-15T10:18:26","slug":"itinerario-edafologico-en-educacion-primaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/oposiciones\/itinerario-edafologico-en-educacion-primaria\/","title":{"rendered":"Itinerario edafol\u00f3gico en Educaci\u00f3n Primaria"},"content":{"rendered":"
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Resumen<\/strong>: El objetivo es acercar el conocimiento de los suelos m\u00e1s representativos de la Regi\u00f3n de Murcia a los alumnos de quinto de Educaci\u00f3n Primaria mediante un itinerario edafol\u00f3gico en autob\u00fas, realizado en una jornada acad\u00e9mica de forma l\u00fadica.<\/p>\n

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P<\/strong>alabras clave<\/strong>: Edafolog\u00eda; Edafodiversidad; Suelo; Biodiversidad; Plantas; Educaci\u00f3n Primaria; Dificultades de aprendizaje; Alteraciones del lenguaje; Inclusi\u00f3n educativa.<\/p>\n

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Abstract<\/strong>: The objective is to bring knowledge of the most representative soils of the Region of Murcia to fifth-grade Primary School students through a soil itinerary by bus, carried out during an academic day in a playful way.<\/p>\n

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Keywords: <\/strong>Soil; Soil diversity; Biodiversity; Plants; Primary education; Learning disabilities; Language disorders; Inclusion.<\/p>\n<\/blockquote>\n

ITINERARIO EDAFOL\u00d3GICO EN EDUCACI\u00d3N PRIMARIA<\/strong><\/a><\/p>\n

Introducci\u00f3n y objetivos<\/h2>\n

En el planeta en general, y en nuestra regi\u00f3n en particular, tenemos una gran edafodiversidad<\/strong>, es decir, diferentes tipos de suelos con variadas caracter\u00edsticas, aspecto y nombres<\/strong>, seg\u00fan \u00a0FAO (2014). Aparecen diferentes suelos como consecuencia de los diversos factores ambientales bajo los que se forman, como el clima, la vegetaci\u00f3n, la pendiente o las rocas; todos ellos conjuntamente crean el ambiente para que se desarrolle cada tipo de suelo. El hombre tambi\u00e9n act\u00faa sobre ellos y los modifica (Porta, 2013). Es por ello por lo que se pretende concienciar a los alumnos de la importancia de conocer el suelo que pisamos como base de todas las actividades que realizamos en nuestra vida diaria (cultivar, pasear, edificar, etc.). La mayor\u00eda de la gente asocia los suelos, a menudo denominados tierra, \u00fanicamente con las actividades agr\u00edcolas<\/p>\n

Uno de los objetivos que se persigue es hacer conscientes a los alumnos de que el suelo es un recurso no renovable que debemos conservar y cuidar, evitando hacer acciones negativas sobre \u00e9l que provoquen su deterioro<\/strong>, como contaminarlo o quemarlo. Es imprescindible respetarlo para alcanzar un desarrollo sostenible y que puedan disfrutarlo tambi\u00e9n las generaciones venideras.<\/p>\n

Acorde con el Real Decreto 126\/2014 de 28 de febrero, las competencias que se van a trabajar en esta actividad son las siguientes: Competencia Ling\u00fc\u00edstica (puesto que la base de la actividad es la comunicaci\u00f3n), Competencia Aprender a Aprender (puesto que el aprendizaje es el fin), Competencias Sociales y C\u00edvicas (debido a que pertenece al \u00e1rea de Ciencias Sociales y se ponen en pr\u00e1ctica los objetivos y contenidos de ella) y Competencia en sentido de iniciativa y esp\u00edritu emprendedor (ya que deber\u00e1n desarrollar valores y actitudes a favor del cuidado del medioambiente).<\/p>\n

De esta forma, como se recoge en el art\u00edculo dos de este real decreto, para la adquisici\u00f3n eficaz de estas competencias deber\u00e1n dise\u00f1arse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje, as\u00ed pues, se dise\u00f1a esta actividad entre dos maestros del centro para poner en pr\u00e1ctica lo descrito.<\/p>\n

Por otra parte, esta actividad est\u00e1 contemplada como una actividad de sensibilizaci\u00f3n, tambi\u00e9n recogidas en los decretos, cuyo objetivo es desarrollar valores de inter\u00e9s en los alumnos, de respeto, cuidado y valoraci\u00f3n de los paisajes y naturaleza que nos rodea en nuestro d\u00eda a d\u00eda, aprendiendo a vivir en sociedad.<\/p>\n

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El objetivo del presente estudio es acercar a los alumnos de quinto de Educaci\u00f3n Primaria el conocimiento del suelo. Esta actividad se incluye en el \u00e1rea de Ciencias Sociales, perteneciente al bloque de asignaturas troncales dispuesto en el art\u00edculo 8.2 del Real Decreto 126\/2014 de 28 de febrero. En concreto, en el Decreto 198\/2014 de 5 de septiembre en el art\u00edculo 12 recoge que en los principios pedag\u00f3gicos el equipo docente deber\u00e1 interrelacionar los contenidos de las \u00e1reas con un enfoque globalizador garantizando las necesidades y caracter\u00edsticas de los alumnos. Asimismo, la intervenci\u00f3n educativa debe contemplar como principio la diversidad de los alumnos, poniendo especial \u00e9nfasis en la atenci\u00f3n personalizada, la prevenci\u00f3n de las dificultades de aprendizaje y la puesta en pr\u00e1ctica de mecanismos de apoyo y refuerzo para prevenir y, en su caso, intervenir tan pronto como se detecten estas dificultades.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Por otra parte, tal y como se menciona en el t\u00edtulo de este art\u00edculo, en esta actividad participan alumnos con alteraciones del lenguaje, que se tratan de Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (ACNEE) debido a que poseen Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL) y dislexia. Es por ello por lo que el maestro de Audici\u00f3n y Lenguaje participar\u00e1 en esta actividad junto con estos dos alumnos ya que se benefician de su apoyo y ponen en pr\u00e1ctica aspectos que trabajan juntos en un contexto real. Cabe destacar que esta actividad es inclusiva ya que asisten juntos todos los alumnos del aula independientemente de sus caracter\u00edsticas personales, pero siempre adaptando la actividad a las necesidades personales y a los ritmos de aprendizaje de cada uno de ellos.<\/p>\n

M\u00e9todo<\/h2>\n

Para llevar a cabo el estudio, a los alumnos habr\u00eda que presentarles cuatro tipos de suelos representativos de la Regi\u00f3n de Murcia en una excursi\u00f3n realizada en autob\u00fas, prevista en su calendario acad\u00e9mico desde inicio de curso.<\/p>\n

Previamente, a los alumnos se les habr\u00e1 proporcionado pictogramas en clase sobre la tem\u00e1tica que van a ver en la excursi\u00f3n. Estos son una herramienta que mejora la comprensi\u00f3n y la comunicaci\u00f3n tanto si han desarrollado el lenguaje oral de forma poco eficaz como si lo han desarrollado correctamente. Se trata as\u00ed de un dibujo que puede ir o no acompa\u00f1ado de texto escrito. Los pictogramas facilitan el desarrollo de gran cantidad de habilidades cognitivas como la atenci\u00f3n, imaginaci\u00f3n, abstracci\u00f3n y atenci\u00f3n.<\/p><\/blockquote>\n

La salida pueden prepararla conjuntamente el profesor de Ciencias Sociales y el maestro de Audici\u00f3n y Lenguaje del centro de los alumnos. Los dos asistir\u00e1n a la excursi\u00f3n y se apoyar\u00e1n en las explicaciones, de forma que se trata de una actividad interdisciplinar. En el autob\u00fas durante el trayecto desde el centro escolar hasta la primera parada se realizar\u00eda entre todos una lluvia de ideas con el objetivo de averiguar los conocimientos previos de los alumnos y las expectativas que poseen sobre lo que se va a ver ese d\u00eda.<\/p>\n

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Desarrollo<\/h2>\n

A continuaci\u00f3n, se expondr\u00e1 la posible estructura de la presente propuesta.<\/strong><\/p>\n

Para todo el desarrollo de las siguientes paradas, el maestro de Audici\u00f3n y Lenguaje apoyar\u00eda al docente en sus explicaciones de edafolog\u00eda si no han quedado claras para algunos alumnos y siempre permanecer\u00eda especialmente pendiente de los alumnos con alteraciones del lenguaje.<\/p>\n