{"id":27818,"date":"2024-04-10T10:50:06","date_gmt":"2024-04-10T08:50:06","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=27818"},"modified":"2024-05-08T09:33:48","modified_gmt":"2024-05-08T07:33:48","slug":"la-fuerza-de-la-gamificacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/la-fuerza-de-la-gamificacion\/","title":{"rendered":"La Fuerza de la Gamificaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"
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Resumen<\/strong>: Entre las muchas y diversas metodolog\u00edas que persiguen la motivaci\u00f3n del alumnado, tarea muchas veces complicada, cabe destacar la gamificaci\u00f3n. Esta metodolog\u00eda persigue aplicar distintos principios del juego en ambientes no l\u00fadicos con el fin de aumentar la motivaci\u00f3n de los estudiantes. En este art\u00edculo se pretende hacer una propuesta para usar experiencias de car\u00e1cter l\u00fadico en la ense\u00f1anza formal, persiguiendo el incremento de la motivaci\u00f3n del alumnado en la adquisici\u00f3n de competencia matem\u00e1tica y las competencias en ciencia, tecnolog\u00eda e ingenier\u00eda.<\/p>\n

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Palabras clave<\/strong>: Metodolog\u00edas activas; Gamificaci\u00f3n; Aprendizaje social; Aprendizaje l\u00fadico; Motivaci\u00f3n; Innovaci\u00f3n educativa.<\/p>\n

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Abstract<\/strong>: Among the many and varied methodologies that seek to motivate students, a task that is often complicated, gamification is worth highlighting. The aim of this methodology is the application of various gaming principles in non-gaming environments in order to increase student motivation. The aim of this article is to make a proposal for using experiences of a playful nature in formal education, with the aim of increasing students’ motivation in the acquisition of mathematical competences and competences in science, technology and engineering.<\/p>\n

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Keywords<\/strong>: Active methods; Gamification; Social learning; Playful learning; mMtivation; Educational innovation.<\/p>\n<\/blockquote>\n

LA FUERZA DE LA GAMIFICACI\u00d3N\u00a0<\/strong><\/a><\/p>\n

La gamificaci\u00f3n se asocia de forma habitual a un concepto nuevo tanto en la sociedad actual como m\u00e1s concretamente para el mundo de la educaci\u00f3n, aunque realmente no sea as\u00ed<\/strong>. Esta metodolog\u00eda se utilizaba ya en tiempos lejanos all\u00e1 por el 3000 A.C. con el \u201cjuego de las veinte casillas\u201d que se usaba desde la India a Egipto. Este juego puede tratarse de un caso de \u201cgamificaci\u00f3n\u201d utilizado en la antig\u00fcedad ya que relacionaba los hechos acaecidos en juego con casos que suced\u00edan o pod\u00edan suceder en la vida real. En este juego, el participante parec\u00eda que jugaba para poder afrontar los retos de la vida real (Gonz\u00e1lez, 2014). As\u00ed el jugador se preparaba para los posibles altibajos, contratiempos y fortunas que pod\u00edan sucederle en realidad.<\/p>\n

Muchos de los juegos se crearon a raz\u00f3n de los reflejos de la vida real, de igual modo se dise\u00f1aron juegos para las guerras y m\u00e1s concretamente en la Edad Media juegos como el ajedrez se utilizaron para aprender las estrategias militares. Adem\u00e1s, los torneos y justas realizados por los caballeros con lanzas, espadas, etc\u00e9tera, creaban un sistema de juegos con recompensas o premios y con determinados niveles, medallas, etc. Con estos torneos y justas se pod\u00eda entrenar a los futuros caballeros en la batalla haciendo uso del juego y diferentes retos a afrontar.<\/p>\nLa Fuerza de la Gamificaci\u00f3n #CedRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

La gamificaci\u00f3n es la aplicaci\u00f3n de recursos propios de los juegos, como el dise\u00f1o, las din\u00e1micas o los elementos de los juegos, en contextos no l\u00fadicos, con el fin de modificar los comportamientos de los individuos, actuando sobre su motivaci\u00f3n, para la consecuci\u00f3n de objetivos concretos (Teixes, 2015).<\/p>\n

Bien es cierto que la gamificaci\u00f3n sufri\u00f3 una gran evoluci\u00f3n durante los 90 de la mano del desarrollo y formaci\u00f3n de grandes empresas de la industria de los videojuegos. Esto hizo que la investigaci\u00f3n sobre los juegos acad\u00e9micos fuera en paralelo con la revoluci\u00f3n de la industria de los videojuegos y propiciando que muchos de los juegos empezaran a poder utilizarse en la educaci\u00f3n. Esta evoluci\u00f3n posibilit\u00f3 la investigaci\u00f3n sobre los distintos tipos de jugadores y sobre las distintas motivaciones que los juegos generaban en ellos (Gonz\u00e1lez, 2014).<\/p>\n

Carpena, Cataldi y Mu\u00f1iz (2012) hacen ver que la gamificaci\u00f3n es una metodolog\u00eda cuyo uso est\u00e1 creciendo tanto en grandes empresas que persiguen alterar ciertos comportamientos en sus empleados o clientes como en instituciones educativas<\/strong> que investigan sobre distintos tipos de metodolog\u00edas de aprendizaje alternativo e innovador.<\/p><\/blockquote>\n

Tambi\u00e9n, existen estudios de la gamificaci\u00f3n en el campo de la psicolog\u00eda. En este sentido, Albrecht\u00a0 (2012) expone que la\u00a0 gamificaci\u00f3n se trata de una forma de ejercer una carga psicol\u00f3gica importante, con el fin primordial de influir en el\u00a0 comportamiento del usuario. Implica para el jugador el deseo de superar sus propias metas o bien las que sean propuestas por el juego. Es un claro ejemplo de superaci\u00f3n que el usuario tendr\u00e1 que afrontar y mediante el cual podr\u00e1 conseguir una motivaci\u00f3n y una adquisici\u00f3n de habilidades que lo har\u00e1 estar preparado para futuros retos.<\/p>\n

Profundizando en la terminolog\u00eda<\/h2>\n

La gamificaci\u00f3n es capaz de lograr un mayor nivel de motivaci\u00f3n del alumnado debido a las propias caracter\u00edsticas que tienen los juegos como superar retos, subir de nivel, obtener recompensas, cambios de roles, etc.; que provocan un cambio en la forma que tienen de ver los alumnos el proceso educativo. As\u00ed, ellos perciben la educaci\u00f3n como un juego y no como con los m\u00e9todos tradicionales y memor\u00edsticos. Esto propicia que el alumno cambie su actitud hacia una m\u00e1s participativa y din\u00e1mica, convirti\u00e9ndose la asignatura y su aprendizaje en un reto desafiante y nuevas experiencias que comprender y superar.\u00a0 <\/strong><\/p>\n

Con todo, se logra que los contenidos de la asignatura que se imparten utilizando gamificaci\u00f3n resulten al alumnado mucho m\u00e1s atractivos, aumentando de forma muy significativa la motivaci\u00f3n y la implicaci\u00f3n que en el caso de ser impartidos utilizando metodolog\u00edas m\u00e1s tradicionales. A esto lo denominaron \u201cEngagement\u201d hacia la materia impartida Fredricks, Blumenfeld y Paris (2004).<\/p>\n

Todos los que alguna vez han sido asiduos de alg\u00fan juego o videojuego habr\u00e1n tenido que escuchar la repetida frase: \u00abSi dedicaras el mismo tiempo a estudiar que a\u2026\u00bb \u00abSi en lugar de saberte de memoria todas esas cosas te esforzaras lo mismo en aprender\u2026\u00bb. Pues bien, precisamente esto es el \u201cEngagement<\/em>\u201d hacia la materia que se pretende conseguir con la introducci\u00f3n de la gamificaci\u00f3n como metodolog\u00eda en el aula.<\/p>\n

Gaitan (2013) diferencia dos tipos fundamentales de t\u00e9cnicas de gamificaci\u00f3n, la mec\u00e1nica y la din\u00e1mica<\/strong>. La denominada mec\u00e1nica realiza una recompensa al usuario teniendo en cuenta los objetivos logrados.<\/strong><\/p>\n

Entre las t\u00e9cnicas mec\u00e1nicas m\u00e1s utilizadas se pueden encontrar:<\/strong><\/p>\n