{"id":28490,"date":"2024-06-19T11:10:29","date_gmt":"2024-06-19T09:10:29","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=28490"},"modified":"2024-06-19T11:10:29","modified_gmt":"2024-06-19T09:10:29","slug":"las-soft-skills-en-formacion-profesional","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/las-soft-skills-en-formacion-profesional\/","title":{"rendered":"Las Soft Skills en Formaci\u00f3n Profesional"},"content":{"rendered":"
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Resumen<\/strong>: La importancia de las habilidades blandas (soft skills) como complemento a las habilidades duras (hard skills) es una realidad, ya que son cada vez m\u00e1s requeridas en los perfiles profesionales por parte de las empresas. Estas habilidades transversales suelen tener un espacio marginal dentro del mundo de la docencia reglada y, sin embargo, pueden obtenerse y mejorarse no solamente en los m\u00f3dulos de cada ciclo formativo, sino tambi\u00e9n desde las Aulas Profesionales de Emprendimiento (APE), las Aulas de Tecnolog\u00eda Aplicada (ATECA), las herramientas digitales o la internacionalizaci\u00f3n de los centros educativos.<\/p>\n

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Palabras clave<\/strong>: Internacionalizaci\u00f3n; Competencia Digital; Innovaci\u00f3n; Emprendimiento; Habilidades Blandas; Formaci\u00f3n Profesional.<\/p>\n

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Abstract<\/strong>: The importance of soft skills as a complement to hard skills is a reality. They are increasingly required by companies in the profiles of professionals. These transversal skills are usually marginalised in the world of regulated teaching. However, they can be acquired and improved not only in the training modules of each vocational training cycle, but also in professional entrepreneurship classrooms, applied technology classrooms (ATECA), digital tools or the internationalisation of training centres.<\/p>\n

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Keywords<\/strong>: Internationalitation; Digital Competence; Innovation; Entrepreneurship; Soft Skills;Vocational Training.<\/p>\n<\/blockquote>\n

LAS SOFT SKILLS EN FORMACI\u00d3N PROFESIONAL<\/a><\/strong><\/p>\n

Los modelos educativos han centrado durante muchos a\u00f1os sus ense\u00f1anzas regladas en la adquisici\u00f3n de conocimientos t\u00e9cnicos, conocidos como habilidades duras (hard skills). Sin embargo, desde hace varios a\u00f1os, y en plena revoluci\u00f3n 4.0, diferentes estudios avalan la importancia de las habilidades blandas (soft skills) para el mejor desempe\u00f1o del puesto de trabajo de los futuros profesionales.<\/p>\n

Distintas habilidades para la sociedad del conocimeinto<\/h2>\n

Vivimos en la sociedad del conocimiento donde es necesario un nuevo enfoque en la formaci\u00f3n para cubrir las demandas de los nuevos empleos (Alonso, 2019). La industria 4.0 ha obligado a trabajar de una forma diferente y el sistema educativo se est\u00e1 orientando a la adopci\u00f3n de tecnolog\u00edas basadas en la transversalidad de las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n (TIC), dentro de una econom\u00eda cada vez m\u00e1s digital, gracias a la globalizaci\u00f3n y a Internet, donde la innovaci\u00f3n y la creatividad est\u00e1n en auge (Flores et al., 2019; Araya-Fern\u00e1ndez y Garita-Gonz\u00e1lez, 2020). En este contexto de Educaci\u00f3n 4.0, tambi\u00e9n es necesario el fortalecimiento de las habilidades blandas, complementarias para el profesional, para poder cubrir las necesidades del mercado laboral y saber adaptarse a las condiciones de cambio existente (Araya-Fern\u00e1ndez y Garita-Gonz\u00e1lez, 2020), ya que los trabajadores van a desenvolverse en situaciones de incertidumbre donde el conocimiento se convierte en el centro de la producci\u00f3n de riqueza (Alonso, 2019).<\/p>\nLas Soft Skills en Foramci\u00f3n Profesional #CedRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

La actualizaci\u00f3n de las competencias en el mundo educativo es uno de los retos actuales (Araya-Fern\u00e1ndez y Garita-Gonz\u00e1lez, 2020), y los centros educativos que est\u00e1n inmersos en ella se apoyan en tecnolog\u00edas digitales y en el uso de nuevas metodolog\u00edas, trabajando sobre la relaci\u00f3n directa entre la actividad educativa profesional y la actividad laboral (Flores et al., 2019).<\/p>\n

Hay que tener en cuenta que, a pesar de que las competencias est\u00e1n ligadas a las personas y forman parte de ellas, hasta el siglo XX no se ha estudiado con detenimiento la relaci\u00f3n entre habilidades y empleabilidad, es decir, entre la capacitaci\u00f3n del individuo y el tejido productivo. Desde entonces, las competencias se han ido convirtiendo en una moneda de cambio y es necesario una inversi\u00f3n en ellas para el desarrollo de la sociedad actual (Crespo, 2021), donde, seg\u00fan Alonso (2019), se pide cada vez m\u00e1s perfiles knowmad<\/em> (n\u00f3madas del conocimiento capaz de trabajar con cualquier persona, en cualquier entorno, de manera innovadora y creativa). Este perfil pide el desarrollo de habilidades blandas como las personales, las sociales, las comunicativas, la inteligencia emocional<\/strong> entre otras, que permitan a los individuos conseguir objetivos y que complementan a las competencias duras.<\/p>\n

Soft skills<\/h2>\n

En Espa\u00f1a existe un desequilibrio entre las competencias impartidas al alumnado mientras estudia Formaci\u00f3n Profesional y el empleo que se desarrolla en el mercado de trabajo, puesto que tiende a evaluarse el conocimiento t\u00e9cnico sin una visi\u00f3n integral de las habilidades, las destrezas y las actitudes (Araya-Fern\u00e1ndez y Garita-Gonz\u00e1lez, 2020).<\/p>\n

Los curr\u00edculos de los diferentes estudios de Formaci\u00f3n Profesional deben dar respuesta a las necesidades de cualificaci\u00f3n globales demandadas por los sectores productivos, para lo que deben identificarse las habilidades que se requieran en cada momento, evitando los desajustes de la oferta y la demanda del mercado laboral (Crespo, 2021).<\/p>\n

Actualmente, cuando se piensa en el perfil de una persona trabajadora para un puesto de trabajo, se tiene en cuenta tanto sus habilidades blandas como sus habilidades duras, ya que ambas son clave para la formaci\u00f3n profesional del individuo (Ram\u00edrez y Manjarrez, 2022; Araya-Fern\u00e1ndez y Garita-Gonz\u00e1lez, 2020).<\/p><\/blockquote>\n

Es importante no limitarse en el plano educativo a impartir conocimientos t\u00e9cnicos que responden a todo el conocimiento acad\u00e9mico curricular obtenido durante el proceso formativo<\/strong> (habilidades duras),<\/strong> sino que tambi\u00e9n deben proporcionarse herramientas que se enfoquen en la parte emocional, permitiendo desarrollar habilidades blandas como la capacidad de comunicaci\u00f3n, liderazgo, autocontrol, resiliencia, toma de decisiones y trabajo en equipo<\/strong> (Ram\u00edrez y Manjarrez, 2022; Crespo, 2021). \u00c9stas \u00faltimas conseguir\u00e1n que el profesional sea capaz de tener el control de sus emociones, mantener la calma ante situaciones de presi\u00f3n y tomar decisiones de manera acertada.<\/p>\n

Est\u00e1n directamente relacionadas con la inteligencia emocional del individuo que dispone la capacidad para aprenderlas y mejorarlas y Goleman (1999) ya las clasificaba en cinco diferentes: autorregulaci\u00f3n, motivaci\u00f3n, conocimiento de uno mismo, empat\u00eda y habilidad social.<\/p>\n

Actualmente, seg\u00fan Araya-Fern\u00e1ndez y Garita-Gonz\u00e1lez (2020), algunas de las habilidades blandas m\u00e1s demandadas por el sector empresarial son las siguientes: gesti\u00f3n del tiempo, colaboraci\u00f3n, comunicaci\u00f3n escrita y oral con los diversos actores del sector productivo tanto dentro como fuera de la empresa y resoluci\u00f3n de problemas. Este tipo de habilidades se eval\u00faan por las empresas a trav\u00e9s de las entrevistas con el uso de coaching o con preguntas para analizar respuestas en situaciones reales.<\/strong><\/p>\n

Por todo ello, la fase formativa debe asegurar no solo la preparaci\u00f3n t\u00e9cnica e intelectual actualizadas, propias de las habilidades duras, sino tambi\u00e9n de las habilidades emocionales que las complementan (Ram\u00edrez, 2013). Y para llegar a ellas, es vital que el profesorado tenga a su vez, una preparaci\u00f3n integral (Ram\u00edrez y Manjarrez, 2022). \u00a0Seg\u00fan Ram\u00edrez (2013), estas habilidades son sencillas de ense\u00f1ar a los j\u00f3venes cuando el docente tambi\u00e9n las tiene incorporadas en su perfil y las aplica mediante estrategias y herramientas como los proyectos ABP u otras diferentes. Sin embargo, actualmente los distintos ciclos formativos de Formaci\u00f3n Profesional desarrollan en gran medida las denominadas competencias profesionales, quedando de forma casi residual, el adiestramiento en habilidades blandas, cuando en realidad vivimos en un contexto cambiante y vol\u00e1til, donde existe la necesidad de construir un aprendizaje significativo m\u00e1s centrado en las competencias personales y emocionales, que participe en un di\u00e1logo constante con las necesidades del mercado de trabajo (Crespo, 2021). Las habilidades para impulsar el esp\u00edritu emprendedor y las actitudes para la formaci\u00f3n continua son complementos necesarios en el contexto econ\u00f3mico actual (Araya-Fern\u00e1ndez y Garita-Gonz\u00e1lez, 2020).<\/p>\n

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Esto es importante, porque, acorde a Crespo (2021), el alumnado tiene un escaso nivel de habilidades sociales, apuntando las causas a un bajo nivel de autoconocimiento, motivaci\u00f3n, capacidad de interacci\u00f3n y resoluci\u00f3n de conflictos. Tambi\u00e9n afirma que hay empresas que consideran que las personas candidatas en un proceso de selecci\u00f3n carecen de las habilidades t\u00e9cnicas o sociales que necesitan para sus organizaciones. En su estudio de 2019, ocho de cada diez empresas afirmaron haber encontrado alg\u00fan tipo de dificultad para cubrir determinados puestos, al no encontrar profesionales adecuados y\/o las competencias necesarias en los candidatos postulados a las ofertas, lo que plasma la escasez de talento en el entramado empresarial actual. Esto pone de relevancia que la excelencia en el desempe\u00f1o adquiere mayor relevancia, ya que ser poseedor de aptitudes emocionales tiene un mayor inter\u00e9s para la empresa que las referidas a la capacidad t\u00e9cnica o intelectual (Crespo, 2021).<\/p>\n<\/blockquote>\n

Por todo ello, Araya-Fern\u00e1ndez y Garita-Gonz\u00e1lez (2020) inciden en la importancia de disponer de un planteamiento integral que permita a los centros de ense\u00f1anza profesional obtener los resultados deseados que garanticen la formaci\u00f3n hol\u00edstica del nuevo profesional. En base a ello, determinan que los ejes principales de la estrategia de incorporaci\u00f3n de las habilidades blandas en el plan de estudio <\/strong>de manera sistem\u00e1tica, son:<\/p>\n