{"id":28544,"date":"2024-07-17T10:03:30","date_gmt":"2024-07-17T08:03:30","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=28544"},"modified":"2024-07-17T10:03:30","modified_gmt":"2024-07-17T08:03:30","slug":"laboratorios-virtuales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/laboratorios-virtuales\/","title":{"rendered":"Laboratorios virtuales"},"content":{"rendered":"
\n

Resumen: <\/strong>La tendencia actual en el \u00e1mbito educativo es promover la participaci\u00f3n activa y el aprendizaje aut\u00f3nomo del alumnado en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje. Las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y de la Comunicaci\u00f3n (TIC) son una herramienta muy \u00fatil para el aprendizaje independiente de los alumnos y un recurso que fomenta dicho aprendizaje son los laboratorios virtuales. En este trabajo se propone una implementaci\u00f3n de los laboratorios virtuales como una herramienta TIC para la realizaci\u00f3n de pr\u00e1cticas experimentales virtuales en la asignatura de Biolog\u00eda, perteneciente al segundo curso de Bachillerato.<\/p>\n

 <\/p>\n

Palabras clave: <\/strong>Bachillerato; Biolog\u00eda; Laboratorios virtuales; Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n (TIC); Proceso ense\u00f1anza-aprendizaje; Aprendizaje aut\u00f3nomo<\/p>\n

 <\/p>\n

Abstract:<\/strong> Encouraging students’ active participation and autonomous learning in the teaching-learning process is the current trend in education. Information and Communication Technologies (ICT) are a very useful tool for students’ independent learning, and one resource that promotes such learning is virtual laboratories. This paper proposes to implement virtual laboratories as an ICT tool for virtual experimental practice in Biology, which belongs to the second year of the Baccalaureate.\u00a0<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

Keywords:<\/strong> Baccalaureate; Biology; Virtual laboratories; Information and Communication Technologies (ICT); Teaching-learning process; Autonomous learning.<\/p>\n<\/blockquote>\n

LABORATORIOS VIRTUALES\u00a0<\/strong><\/a><\/p>\n

Las ciencias de la naturaleza tienen un papel protagonista en la sociedad actual y debido a su alto contenido te\u00f3rico hace que su contenido pr\u00e1ctico en la ense\u00f1anza se quede un tanto en el olvido. Actualmente, la involucraci\u00f3n del alumno en su propio proceso de aprendizaje est\u00e1 promoviendo e impulsando que los estudiantes participen de forma activa, aut\u00f3noma y auto reguladora en su proyecto educativo personal, reflexionando sobre sus propias experiencias. En este sentido, las herramientas y actividades que promueven la retroalimentaci\u00f3n del proceso ense\u00f1anza-aprendizaje del alumnado est\u00e1n adquiriendo relevancia, ya que permiten obtener unos mejores resultados de dicho proceso. Existen muchos instrumentos mediante los cuales esto se puede llevar a cabo siendo uno de ellos los laboratorios virtuales.<\/p>\nLaboratorios virtuales #CedRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

Las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n (TIC) est\u00e1n cada vez m\u00e1s integradas en el aula y \u00e9stas deben ser empleadas con el fin de maximizar sus utilidades. La incorporaci\u00f3n de las TIC en la ense\u00f1anza proporciona un espacio de reflexi\u00f3n acerca de su aportaci\u00f3n al trabajo pr\u00e1ctico en las ciencias.<\/strong> La aplicaci\u00f3n de las TIC al trabajo experimental se da mediante diversos y diferentes recursos inform\u00e1ticos, la cantidad y variedad de los cuales ha aumentado paulatinamente en la \u00faltima d\u00e9cada. Los laboratorios virtuales son una herramienta tipo TIC que ofrece conocimientos y simulaciones de experimentos a los alumnos mediante el uso de un ordenador.<\/p>\n

Las pr\u00e1cticas de laboratorio, son un elemento poderoso que ofrece la posibilidad de poner en pr\u00e1ctica la teor\u00eda aprendida en clase, as\u00ed como desarrollar habilidades indispensables para la investigaci\u00f3n cient\u00edfica. As\u00ed, son un elemento fundamental en la ense\u00f1anza tanto de la biolog\u00eda como de la geolog\u00eda en la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato. Por ello, deben ser una herramienta de aprendizaje y no una mera actividad en la que en muchas ocasiones se toma como tiempo para divertirse y perder clase.<\/p>\n

En esta propuesta de intervenci\u00f3n se plantea la integraci\u00f3n de los laboratorios virtuales en la materia de Biolog\u00eda de 2\u00ba de Bachillerato mediante en uso de simuladores virtuales. Por un lado, se pretende conseguir que los alumnos se familiaricen con las t\u00e9cnicas de laboratorio m\u00e1s importantes que se usan hoy en d\u00eda en las ciencias experimentales, en concreto, las empleadas en el \u00e1mbito bio-sanitario. Y, por otro lado, mediante un cuestionario se pretende conocer la opini\u00f3n, inter\u00e9s y funcionalidad que los alumnos ven en el uso de los laboratorios virtuales en el aula.<\/p>\n

Los laboratorios virtuales<\/h2>\n

La TIC est\u00e1n cada vez m\u00e1s presentes en la vida cotidiana y claro ejemplo de ello es el uso de \u00e9stas en la educaci\u00f3n. Los entornos multimedia y las aplicaciones son ampliamente utilizadas en la educaci\u00f3n ya que ofertan gran variedad de recursos did\u00e1cticos, como se ha descrito en apartados anteriores.<\/p>\n

Los laboratorios virtuales son un recurso did\u00e1ctico de car\u00e1cter espec\u00edfico y una de las aplicaciones de las TIC<\/strong> (L\u00f3pez, 2009).\u00a0 Estos e-laboratorios se tratan de simuladores interactivos de laboratorios presenciales tradicionales donde los alumnos mediante la tecnolog\u00eda web, reciben informaci\u00f3n y realizan actividades interactivas<\/strong> de manera<\/strong> aut\u00f3noma<\/strong> (V\u00e1zquez, 2009; L\u00f3pez, 2009; Acosta y Riveros, 2012).<\/p><\/blockquote>\n

Los programas empleados en los laboratorios virtuales son una herramienta muy \u00fatil para fomentar el aprendizaje constructivista o un aprendizaje que impulse el cambio conceptual. Los alumnos podr\u00e1n crear sus propias hip\u00f3tesis y \u00e9stas podr\u00e1n ser testadas por ellos mismo, lo cual es uno de los pilares del enfoque did\u00e1ctico constructivista. Para que este proceso sea el correcto se deber\u00e1n dise\u00f1ar pr\u00e1cticas virtuales las cuales ayuden a los alumnos a reflexionar continuamente sobre la informaci\u00f3n recibida (V\u00e1zquez, 2009; Acosta y Riveros, 2012).<\/p>\n

La existencia de los laboratorios virtuales no implica que la calidad de la educaci\u00f3n mejore, sino que facilita la docencia y el aprendizaje reforzando conceptos previamente explicados en el aula. Los programas inform\u00e1ticos se convierten en los protagonistas del aprendizaje, pero el profesor debe emplear las estrategias adecuadas, as\u00ed como los recursos necesarios para que el proceso ense\u00f1anza-aprendizaje sea el correcto, con la participaci\u00f3n activa de lo alumnos (V\u00e1zquez, 2009; Acosta y Riveros, 2012).<\/p>\n

Metodolog\u00eda<\/h2>\n

La propuesta que se desarrolla en este trabajo consiste en la implantaci\u00f3n de los laboratorios virtuales en un aula de Biolog\u00eda de 2\u00ba de Bachillerato, y el posterior an\u00e1lisis de la efectividad y uso de los mismos por parte del alumnado. Para ello el docente elaborar\u00e1 un cuestionario que ser\u00e1 respondido de manera individual y an\u00f3nima por los alumnos.<\/p>\n

Esta implantaci\u00f3n de ha llevado acabo en un centro educativo que esta dotado te material tecnol\u00f3gico en todas las aulas. \u00c9stas est\u00e1n dotadas de ordenador y pizarra electr\u00f3nica. Debido a ello, la implantaci\u00f3n se ha podido llevar a cabo sin ning\u00fan contratiempo.<\/p>\n

Cabe decir que para que esta implantaci\u00f3n y los resultados obtenidos sean m\u00e1s fiables, la tiempo de an\u00e1lisis deber\u00eda ser al menos una evaluaci\u00f3n y un mayor n\u00famero de destinatarios.<\/p>\n

La metodolog\u00eda que se ha empleado para llevar a cabo esta implantaci\u00f3n ha sido la siguiente:<\/p><\/blockquote>\n

    \n
  1. \n

    Observaci\u00f3n de las caracter\u00edsticas del alumnado, del grupo, del aula y de los recursos disponibles para decidir que TIC es la m\u00e1s id\u00f3nea para llevar a cabo la implantaci\u00f3n.<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n

  2. \n

    Selecci\u00f3n de qu\u00e9 pr\u00e1cticas experimentales se llevar\u00e1n a cabo mediante los laboratorios virtuales y en qu\u00e9 momento tanto de la semana de impartici\u00f3n de la unidad did\u00e1ctica, como el momento durante la sesi\u00f3n (como actividad introductoria o como actividad para fijar conceptos).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n

  3. \n

    Selecci\u00f3n de los laboratorios virtuales adecuados para cada pr\u00e1ctica elegida.<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n

  4. \n

    Desarrollo de las actividades experimentales con los laboratorios virtuales en el aula.<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n

  5. \n

    B\u00fasqueda del cuestionario para evaluar el uso de los laboratorios virtuales en el aula.<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n

  6. \n

    An\u00e1lisis de los resultados obtenidos y comparaci\u00f3n de \u00e9stos con otros estudios similares.<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n<\/ol>\n

    Las herramientas TIC utilizadas<\/h2>\n

    Existen infinidad de laboratorios virtuales sobre Biolog\u00eda online y el sitio web elegido para llevar a cabo esta implementaci\u00f3n ha sido la pagina de la Universidad de Utah, en Estados Unidos.<\/p>\n

    Los laboratorios virtuales disponibles en esta universidad han sido elegidos por varias razones. En primer lugar, porque son adecuados a la materia impartida en el aula. En segundo lugar, por su sencillez en el uso, ya que son muy intuitivos y el ingl\u00e9s no supone un impedimento para llevar a cabo la actividad. Y, en tercer lugar, porque esta p\u00e1gina no requiere registrase previamente para poder hacer uso de los laboratorios virtuales.<\/p>\n

    An\u00e1lisis de los resultados<\/h2>\n

    Las actividades realizadas en el aula a trav\u00e9s del uso de los laboratorios virtuales fueron realizadas por los alumnas de manera muy satisfactoria. Tan pronto se les comunic\u00f3 que se realizar\u00edan actividades experimentales con estas herramientas TIC su actitud fue de curiosidad y motivaci\u00f3n. Esta actitud se mantuvo durante todo el desarrollo de las actividades experimentales.<\/p>\n

    Se pudo constatar (fig. 1) que ning\u00fan alumno ha encontrado dif\u00edcil la realizaci\u00f3n de las actividades en los laboratorios virtuales. En el caso de que durante la experimentaci\u00f3n virtual haya surgido alg\u00fan problema o error en el laboratorio virtual, el 70 por cierto de los alumnos ha sabido la causa del problema, contra tan s\u00f3lo un 20% que no pudo determinar el origen del mismo.<\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

    Tambi\u00e9n es interesante advertir que un 73% de los estudiantes pudo acceder a los enlaces propuestos desde sus casas. Estos enlaces eran laboratorios virtuales en los cuales poder practicar de nuevo lo trabajado en el aula. No obstante, otro 73% de los alumnos ha admitido no usar los laboratorios virtuales en su casa.<\/p>\n

    Tras las actividades, la totalidad del alumno manifest\u00f3 su predisposici\u00f3n a volver a realizar m\u00e1s tareas mediante el uso de los laboratorios virtuales. No obstante, se comprob\u00f3 que un 64% de los estudiantes no mostrar\u00edan mayor inter\u00e9s en las actividades experimentales virtuales en el hipot\u00e9tico caso de que supiesen que ser\u00edan evaluados sobre el conocimiento en el uso de los mismos, as\u00ed como sobre los conceptos experimentales.<\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

    Finalmente, la mayor\u00eda de los alumnos consider\u00f3 que tanto el grado de aprendizaje como la dificultad en el uso de los laboratorios virtuales es medio.<\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

    Discusi\u00f3n de los resultados<\/h2>\n

    El uso de los laboratorios virtuales en el aula de 2\u00ba de Bachillerato result\u00f3 muy interesante y motivadora para los alumnos. Las actividades se realizaron mejor de lo previsto y durante ellas se pudieron apreciar varias de las ventajas que ofrecen las TIC y los laboratorios virtuales.<\/p>\n

    Las ventajas m\u00e1s destacadas fueron sobre todo el fomento del aprendizaje constructivista y el aumento en el inter\u00e9s y motivaci\u00f3n de los alumnos<\/strong> (N\u00e1jera y M\u00e9ndez, 2007; V\u00e1zquez, 2009; Acosta y Riveros, 2012; Palomar, 2009). Curiosamente, adem\u00e1s, los alumnos respondieron negativamente cuando se les pregunt\u00f3 si prestar\u00edan mayor inter\u00e9s en las actividades si supieran que iban a ser evaluados.<\/p>\n

    Seg\u00fan Pink (2010) las claves para conseguir la motivaci\u00f3n del alumnado es clave fomentar la autonom\u00eda de los alumnos, que \u00e9stos consigan maestr\u00eda en la materia y, por \u00faltimo, que los alumnos entiendan el prop\u00f3sito de lo que est\u00e1n haciendo. Seg\u00fan estas bases y lo vivido en la implementaci\u00f3n, los laboratorios virtuales fomentan la autonom\u00eda de los alumnos, ya que cada alumno individualmente en su ordenador puede hacer las actividades de los laboratorios virtuales de forma independiente y por s\u00ed mismo.<\/p>\n

    En segundo lugar, gracias a la bater\u00eda de ejercicios disponibles en el laboratorio virtual utilizado los alumnos consiguen maestr\u00eda en el \u00e1rea puesto que la dificultad de las actividades va in crescendo seg\u00fan las van superando.<\/p>\n

    Y, por \u00faltimo, aunque no por ello menos importante, los alumnos son muy conscientes del prop\u00f3sito de lo que van haciendo porque las pr\u00e1cticas experimentales propuestas por el laboratorio virtual son pr\u00e1cticas muy aplicadas a la Biolog\u00eda de hoy en d\u00eda, como por ejemplo el an\u00e1lisis de la huella gen\u00e9tica para saber si un individuo ha cometido un crimen, o la creaci\u00f3n de una planta transg\u00e9nica resistente a una plaga de insectos mediante la ingenier\u00eda gen\u00e9tica.<\/p>\n

    Por lo que respecta al uso del ordenador, la mayor\u00eda de los alumnos afirmaron que lo usan tanto en casa (73%) como en el instituto (82%), aunque lo hagan con poco frecuencia en este \u00faltimo. Un estudio realizado por la Universidad de Barcelona en el que se analizan los usos y los abusos de las TIC en los adolescentes obtuvieron datos similares, afirmando que un 88.2% de los adolescentes hac\u00eda uso de las TIC en casa, y un 70% en los centros de estudios (Castro, Gar\u00edn, Bartrina, D\u00edaz, Marqu\u00e9s, Mercader, Mozo, Rodr\u00edguez y Sabat\u00e9, 2014).<\/p><\/blockquote>\n

    Seg\u00fan la implementaci\u00f3n llevada a cabo en esta propuesta y el estudio analizado, hay una inversi\u00f3n de los valores, ya que en el presente trabajo los alumnos usan m\u00e1s el ordenador en el centro escolar que en casa, y en el estudio realizado por la Universidad de Barcelona ocurre al rev\u00e9s. Estos datos se deber\u00edan comparar con m\u00e1s estudios similares, pero, de todas formas, es posible que los datos aqu\u00ed obtenidos no reflejen la realidad teniendo en cuenta que muchos alumnos han afirmado que utilizan los ordenadores en el centro con muy poca frecuencia.<\/p>\n

    El uso de las TIC en los adolescentes de hoy en d\u00eda ha incrementado mucho y ha estado presente desde etapas muy tempranas de su proceso formativo (Castro et al., 2014). Esto puede que sea una de las cuales por las que el 100% de los alumnos ha respondido negativamente ante la dificultad del uso del laboratorio virtual. A pesar de ello, en el caso de que algo les saliera mal en el transcurso de la actividad experimental, el 20% no ha sido capaz de averiguar la causa de dicho error que le impide avanzar.<\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

    Los cuestionarios realizados por los alumnos afirmaron las observaciones hechas durante la implementaci\u00f3n. En \u00e9stas se puede observar que la mayor\u00eda de estudiantes respondieron afirmativamente a las preguntas sobre el uso de los laboratorios virtuales en sus casa y la repetici\u00f3n de este tipo de actividades. Estas respuestas est\u00e1n dentro de lo esperado ya que en varios estudios relativos al impacto y repercusi\u00f3n de las TIC en el aula se asocia positivamente el uso de estas herramientas y la mejora en los aprendizajes, aunque esta \u00faltima est\u00e1 por ver ya que no ha habido acceso a los ex\u00e1menes de evaluaci\u00f3n (Urkijo, 2004; G\u00e9rtrudix y G\u00e9rtrudix, 2007). Seg\u00fan estos estudios el uso de las TIC en educaci\u00f3n secundaria es altamente positivo, siendo adem\u00e1s los alumnos conscientes de ello y haciendo uso de estas herramientas inform\u00e1ticas tanto para los estudios como el ocio.<\/p>\n

    Por \u00faltimo, y en cierta medida en relaci\u00f3n al inter\u00e9s de los alumnos en los laboratorios virtuales, la mayor\u00eda afirman haber entrado desde sus casa a los enlaces de laboratorios virtuales propuestos. No obstante, y un tanto incomprensiblemente, el 73% afirma que no ha usado el laboratorio virtual. De estas dos preguntas se puede inferir que los alumnos han mostrado inter\u00e9s por los laboratorios virtuales ya que han entrado en ello. Pero, a su vez, algo les ha frenado a hacer uso de los mismo. Ser\u00eda muy interesante saber la raz\u00f3n por la cual casi ning\u00fan alumno ha practicado en casa; por un lado, para saber si la elecci\u00f3n de los laboratorios virtuales no ha sido la correcta, y, por otro, para saber qu\u00e9 es lo se deber\u00eda mejorar en \u00e9stos para que los alumnos quieran usarlos de manera frecuente como actividad experimental formativa desde sus casas.<\/p>\n

    En definitiva, los resultados obtenidos en el aula de 2\u00ba de Bachillerato demostraron que los laboratorios virtuales son una herramienta TIC \u00fatil para la ense\u00f1anza de la Biolog\u00eda en dicho curso. As\u00ed mismo, los alumnos sienten que aprenden usando estas herramientas TIC, y tanto su motivaci\u00f3n como inter\u00e9s en los contenidos experimentales aumenta mediante las actividades realizadas en este tipo de laboratorios.<\/p>\n

    Te puede interesar…<\/h2>\n

    Amplia tu formaci\u00f3n<\/h3>\n

    Campuseducacion.com <\/strong><\/a>dispone de un amplio cat\u00e1logo de cursos homologados para Oposiciones.<\/p>\n

    Entre sus tem\u00e1ticas podr\u00e1s encontrar cursos homologados sobre necesidades educativas espec\u00edficas, metodolog\u00edas l\u00fadicas, psicolog\u00eda, organizaci\u00f3n escolar, dise\u00f1o curricular y competencia digital docente.<\/p>\n

    V\u00e1lidos en todas las Comunidades Aut\u00f3nomas y homologados por la Universidad Camilo Jos\u00e9 Cela, para OPOSICIONES y CONCURSO GENERAL DE TRASLADOS.<\/strong><\/p>\n

    \u00a1Consigue con los cursos homologados de Campuseducacion.com<\/a> 2 PUNTOS EXTRA <\/strong>en el baremo de m\u00e9ritos para las Oposiciones!<\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

    Consulta los n\u00fameros anteriores de Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente<\/h3>\n

    Puedes consultar los art\u00edculos de cualquiera de los n\u00fameros de Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente<\/strong><\/a> desde esta direcci\u00f3n<\/a><\/strong>.<\/p>\n

    En Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente encontrar\u00e1s trabajos de investigaci\u00f3n, art\u00edculos de reflexi\u00f3n did\u00e1ctica y metodol\u00f3gica y ensayos sobre distintos temas relacionados con las ciencias de la educaci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

    Publica con nosotros<\/h2>\n

    \u00bfQuieres convertirte en autor de Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente y ganar puntos extra para las Oposiciones de Maestros y Profesores y otros procesos selectivos? <\/strong><\/p>\n

    Gracias a la revista de divulgaci\u00f3n de Campuseducacion.com todos los profesionales educativos (maestros, profesores, educadores, orientadores…) tienen la oportunidad de publicar art\u00edculos cient\u00edficos y did\u00e1cticos<\/strong><\/a>, contribuyendo as\u00ed la difusi\u00f3n del desarrollo profesional docente y al avance en la investigaci\u00f3n did\u00e1ctica sobre las ciencias educativas.<\/p>\n

    Los autores de Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente que as\u00ed lo deseen podr\u00e1n obtener un certificado de autor\u00eda con el que poder sumar puntos en diferentes procesos selectivos y baremos de m\u00e9ritos, como en los procesos de Oposiciones docentes o el Concurso General de Traslados.\u00a0<\/strong><\/p>\n

    Puedes conseguir 4 CERTIFICACIONES GRATIS<\/strong> en Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente si realizas 3 o m\u00e1s <\/strong>Cursos Homologados de Campuseducacion.com<\/strong><\/a>.<\/p>\n

    \"\"<\/p>\n\n\n

    \n \n
    \n \n
    \n
    \n \n\n
    <\/div>\n <\/div>\n
    \n \n\n
    <\/div>\n <\/div>\n
    \n \n\n
    <\/div>\n <\/div>\n
    \n \n\n
    <\/div>\n <\/div>\n
    \n \n\n
    <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n \n
    \n
    \n \n\n
    <\/div>\n <\/div>\n
    \n \n\n
    <\/div>\n <\/div>\n
    \n \n\n
    <\/div>\n <\/div>\n
    \n \n\n
    <\/div>\n <\/div>\n
    \n \n\n
    <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/div>\n \n\n
    \n <\/span>\n <\/div>\n <\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Resumen: La tendencia actual en el \u00e1mbito educativo es promover la participaci\u00f3n activa y el aprendizaje aut\u00f3nomo del alumnado en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje. Las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y de la Comunicaci\u00f3n (TIC) son una herramienta muy \u00fatil para el aprendizaje independiente de los alumnos y un recurso que fomenta dicho aprendizaje son los […]<\/p>\n","protected":false},"author":217,"featured_media":28550,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"image","meta":{"tdm_status":"","tdm_grid_status":"","footnotes":""},"categories":[884,1,798],"tags":[],"class_list":{"0":"post-28544","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-image","5":"has-post-thumbnail","7":"category-revista-digital-docente","8":"category-general","9":"category-recursos","10":"post_format-post-format-image"},"yoast_head":"\nLaboratorios virtuales - Campuseducacion.com<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Resumen: La tendencia actual en el \u00e1mbito educativo es promover la participaci\u00f3n activa y el aprendizaje aut\u00f3nomo del alumnado en el proceso de\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/laboratorios-virtuales\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Laboratorios virtuales - Campuseducacion.com\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Resumen: La tendencia actual en el \u00e1mbito educativo es promover la participaci\u00f3n activa y el aprendizaje aut\u00f3nomo del alumnado en el proceso de\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/laboratorios-virtuales\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"BLOG Noticias Oposiciones y bolsas Trabajo Interinos. Campuseducacion.com\" \/>\n<meta property=\"article:publisher\" content=\"https:\/\/www.facebook.com\/Campuseducacion.es\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2024-07-17T08:03:30+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/destacada-2.jpg\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"1200\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"675\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/jpeg\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"Ione Padilla Aramburuzabala\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:creator\" content=\"@Campuseducacion\" \/>\n<meta name=\"twitter:site\" content=\"@Campuseducacion\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Escrito por\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Ione Padilla Aramburuzabala\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Tiempo de lectura\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"12 minutos\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.campuseducacion.com\\\/blog\\\/revista-digital-docente\\\/laboratorios-virtuales\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.campuseducacion.com\\\/blog\\\/revista-digital-docente\\\/laboratorios-virtuales\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"Ione Padilla Aramburuzabala\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.campuseducacion.com\\\/blog\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/08b38297bab1deccb6f42be7b7c82975\"},\"headline\":\"Laboratorios virtuales\",\"datePublished\":\"2024-07-17T08:03:30+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.campuseducacion.com\\\/blog\\\/revista-digital-docente\\\/laboratorios-virtuales\\\/\"},\"wordCount\":2943,\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.campuseducacion.com\\\/blog\\\/revista-digital-docente\\\/laboratorios-virtuales\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/www.campuseducacion.com\\\/blog\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2024\\\/07\\\/destacada-2.jpg\",\"articleSection\":[\"Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente\",\"General\",\"Recursos Educativos y Publicaciones Did\u00e1cticas\"],\"inLanguage\":\"es\"},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.campuseducacion.com\\\/blog\\\/revista-digital-docente\\\/laboratorios-virtuales\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.campuseducacion.com\\\/blog\\\/revista-digital-docente\\\/laboratorios-virtuales\\\/\",\"name\":\"Laboratorios virtuales - Campuseducacion.com\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.campuseducacion.com\\\/blog\\\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.campuseducacion.com\\\/blog\\\/revista-digital-docente\\\/laboratorios-virtuales\\\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.campuseducacion.com\\\/blog\\\/revista-digital-docente\\\/laboratorios-virtuales\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/www.campuseducacion.com\\\/blog\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2024\\\/07\\\/destacada-2.jpg\",\"datePublished\":\"2024-07-17T08:03:30+00:00\",\"author\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.campuseducacion.com\\\/blog\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/08b38297bab1deccb6f42be7b7c82975\"},\"description\":\"Resumen: La tendencia actual en el \u00e1mbito educativo es promover la participaci\u00f3n activa y el aprendizaje aut\u00f3nomo del alumnado en el proceso de\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.campuseducacion.com\\\/blog\\\/revista-digital-docente\\\/laboratorios-virtuales\\\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"es\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/www.campuseducacion.com\\\/blog\\\/revista-digital-docente\\\/laboratorios-virtuales\\\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"es\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.campuseducacion.com\\\/blog\\\/revista-digital-docente\\\/laboratorios-virtuales\\\/#primaryimage\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.campuseducacion.com\\\/blog\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2024\\\/07\\\/destacada-2.jpg\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/www.campuseducacion.com\\\/blog\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2024\\\/07\\\/destacada-2.jpg\",\"width\":1200,\"height\":675},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.campuseducacion.com\\\/blog\\\/revista-digital-docente\\\/laboratorios-virtuales\\\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Portada\",\"item\":\"https:\\\/\\\/www.campuseducacion.com\\\/blog\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Laboratorios virtuales\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.campuseducacion.com\\\/blog\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.campuseducacion.com\\\/blog\\\/\",\"name\":\"BLOG Noticias Oposiciones y bolsas Trabajo Interinos. Campuseducacion.com\",\"description\":\"Actualidad en Oposiciones Maestros de Infantil Primaria y Profesores Secundaria\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/www.campuseducacion.com\\\/blog\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"es\"},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.campuseducacion.com\\\/blog\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/08b38297bab1deccb6f42be7b7c82975\",\"name\":\"Ione Padilla Aramburuzabala\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"es\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.campuseducacion.com\\\/blog\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2024\\\/06\\\/Ione-Padilla-Aramburuzabala-FOTO-118x150.png\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.campuseducacion.com\\\/blog\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2024\\\/06\\\/Ione-Padilla-Aramburuzabala-FOTO-118x150.png\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/www.campuseducacion.com\\\/blog\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2024\\\/06\\\/Ione-Padilla-Aramburuzabala-FOTO-118x150.png\",\"caption\":\"Ione Padilla Aramburuzabala\"},\"description\":\"Licenciada en Ciencias Ambientales, Ione es m\u00e1ster en Profesorado de E.S.O., Bachillerato, Formaci\u00f3n Profesional y Ense\u00f1anza de Idiomas, adem\u00e1s de m\u00e1ster en Biolog\u00eda. Trabaja en el I.E.S. Lizardi BHI de Zarautz (Gipuzkoa).\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.campuseducacion.com\\\/blog\\\/autores\\\/ione\\\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Laboratorios virtuales - Campuseducacion.com","description":"Resumen: La tendencia actual en el \u00e1mbito educativo es promover la participaci\u00f3n activa y el aprendizaje aut\u00f3nomo del alumnado en el proceso de","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/laboratorios-virtuales\/","og_locale":"es_ES","og_type":"article","og_title":"Laboratorios virtuales - Campuseducacion.com","og_description":"Resumen: La tendencia actual en el \u00e1mbito educativo es promover la participaci\u00f3n activa y el aprendizaje aut\u00f3nomo del alumnado en el proceso de","og_url":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/laboratorios-virtuales\/","og_site_name":"BLOG Noticias Oposiciones y bolsas Trabajo Interinos. Campuseducacion.com","article_publisher":"https:\/\/www.facebook.com\/Campuseducacion.es","article_published_time":"2024-07-17T08:03:30+00:00","og_image":[{"width":1200,"height":675,"url":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/destacada-2.jpg","type":"image\/jpeg"}],"author":"Ione Padilla Aramburuzabala","twitter_card":"summary_large_image","twitter_creator":"@Campuseducacion","twitter_site":"@Campuseducacion","twitter_misc":{"Escrito por":"Ione Padilla Aramburuzabala","Tiempo de lectura":"12 minutos"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/laboratorios-virtuales\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/laboratorios-virtuales\/"},"author":{"name":"Ione Padilla Aramburuzabala","@id":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/#\/schema\/person\/08b38297bab1deccb6f42be7b7c82975"},"headline":"Laboratorios virtuales","datePublished":"2024-07-17T08:03:30+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/laboratorios-virtuales\/"},"wordCount":2943,"image":{"@id":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/laboratorios-virtuales\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/destacada-2.jpg","articleSection":["Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente","General","Recursos Educativos y Publicaciones Did\u00e1cticas"],"inLanguage":"es"},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/laboratorios-virtuales\/","url":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/laboratorios-virtuales\/","name":"Laboratorios virtuales - Campuseducacion.com","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/laboratorios-virtuales\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/laboratorios-virtuales\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/destacada-2.jpg","datePublished":"2024-07-17T08:03:30+00:00","author":{"@id":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/#\/schema\/person\/08b38297bab1deccb6f42be7b7c82975"},"description":"Resumen: La tendencia actual en el \u00e1mbito educativo es promover la participaci\u00f3n activa y el aprendizaje aut\u00f3nomo del alumnado en el proceso de","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/laboratorios-virtuales\/#breadcrumb"},"inLanguage":"es","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/laboratorios-virtuales\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"es","@id":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/laboratorios-virtuales\/#primaryimage","url":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/destacada-2.jpg","contentUrl":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/destacada-2.jpg","width":1200,"height":675},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/laboratorios-virtuales\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Portada","item":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Laboratorios virtuales"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/#website","url":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/","name":"BLOG Noticias Oposiciones y bolsas Trabajo Interinos. Campuseducacion.com","description":"Actualidad en Oposiciones Maestros de Infantil Primaria y Profesores Secundaria","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"es"},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/#\/schema\/person\/08b38297bab1deccb6f42be7b7c82975","name":"Ione Padilla Aramburuzabala","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"es","@id":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/Ione-Padilla-Aramburuzabala-FOTO-118x150.png","url":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/Ione-Padilla-Aramburuzabala-FOTO-118x150.png","contentUrl":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/Ione-Padilla-Aramburuzabala-FOTO-118x150.png","caption":"Ione Padilla Aramburuzabala"},"description":"Licenciada en Ciencias Ambientales, Ione es m\u00e1ster en Profesorado de E.S.O., Bachillerato, Formaci\u00f3n Profesional y Ense\u00f1anza de Idiomas, adem\u00e1s de m\u00e1ster en Biolog\u00eda. Trabaja en el I.E.S. Lizardi BHI de Zarautz (Gipuzkoa).","url":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/autores\/ione\/"}]}},"amp_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/28544","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/217"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=28544"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/28544\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":28546,"href":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/28544\/revisions\/28546"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media\/28550"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=28544"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=28544"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=28544"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}