{"id":28771,"date":"2024-10-09T11:01:10","date_gmt":"2024-10-09T09:01:10","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=28771"},"modified":"2024-10-09T11:01:10","modified_gmt":"2024-10-09T09:01:10","slug":"el-duelo-infantil-en-el-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/el-duelo-infantil-en-el-aula\/","title":{"rendered":"El Duelo Infantil en el Aula"},"content":{"rendered":"
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Resumen:<\/b><\/strong>\u00a0El presente art\u00edculo trata sobre la percepci\u00f3n e imagen que tiene un menor ante la muerte de un familiar o conocido y c\u00f3mo se debe abordar el duelo en edades tempranas desde el centro educativo. A pesar de la relevancia de afrontar la mortalidad desde las escuelas durante la vida acad\u00e9mica del estudiante, dicha necesidad ha sido ignorada durante muchos a\u00f1os por generar controversia y convertirse en un tab\u00fa social y educativo, ligado en ocasiones al \u00e1mbito exclusivo de la psicolog\u00eda y medicina. Para seguir avanzando en este campo, se re\u00fanen un conjunto de l\u00edneas de acci\u00f3n pedag\u00f3gica b\u00e1sicas que pueden ser \u00fatiles para la comunidad escolar junto a las familias. Los protocolos de actuaci\u00f3n sobre p\u00e9rdida y duelo avistan medidas preventivas para garantizar un menor impacto en el terreno emocional de los alumnos y facilitar un acompa\u00f1amiento c\u00e1lido por parte de todos los miembros de la comunidad.<\/p>\n

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Palabras clave: <\/b><\/strong>Duelo infantil; Educaci\u00f3n Infantil; Educaci\u00f3n Primaria; Educaci\u00f3n emocional; Acompa\u00f1amiento; Intervenci\u00f3n educativa.<\/p>\n

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Abstract:<\/strong>\u00a0This paper discusses the perception and image that a child has when faced with the death of a family member or acquaintance, and how grief should be addressed at an early age in the educational setting. Despite the importance of dealing with mortality in schools during a student’s academic life, this need has been ignored for many years due to the controversy it generates. It has become a social and educational taboo, often relegated exclusively to the fields of psychology and medicine. In order to make progress in this area, a set of basic pedagogical guidelines is presented. These can be useful for the school community and families alike. The protocols for dealing with loss and grief suggest preventive measures to ensure a lesser emotional impact on students and to facilitate warm support from all members of the community.<\/p>\n

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Keywords:<\/strong>\u00a0Childhood bereavement; Early Childhood Education; Primary education; Emotional education; Accompaniment; Educational intervention.<\/p>\n<\/blockquote>\n

EL DUELO INFANTIL EN EL AULA\u00a0<\/strong><\/a><\/p>\n

El fallecimiento de un ser querido es un proceso doloroso y triste para cualquier persona que lo sufra, pero mucho m\u00e1s complicado de razonar para un menor. Nos esforzamos por proteger a los escolares de esta realidad, olvidando en ocasiones que debemos, junto a sus familiares, enfrentar este hecho de la manera m\u00e1s normalizada posible, proporcionando las herramientas sociocognitivas y emocionales necesarias para vivir el duelo como una etapa m\u00e1s. Los ni\u00f1os pueden verse favorecidos y elevar su estado emocional si se trata con naturalidad la p\u00e9rdida dentro de las aulas, ofreciendo un acompa\u00f1amiento sano y fuerte donde el escolar descubra por s\u00ed mismo una realidad que nos envuelve. La escuela es esa instituci\u00f3n social donde el menor puede descubrir, sentir, comprender y asimilar junto a sus iguales y docentes, diferentes sentimientos e inquietudes que le permiten crecer y madurar a su debido tiempo. Pero a\u00fan queda mucho trabajo por hacer en el \u00e1rea de la educaci\u00f3n emocional y en la formaci\u00f3n pedag\u00f3gica de los maestros ante un desaf\u00edo tan importante como es el duelo infantil, porque la muerte es una cuesti\u00f3n fundamental y deber\u00eda estar incluida en el \u00e1mbito curricular (Pedrero y Leiva, 2011).<\/p>\nEl Duelo Infantil en el Aula #CedRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

La percepci\u00f3n de la muerte en edades infantiles<\/h2>\n

La muerte no es un suceso que todos los ni\u00f1os entienden por igual, ni siquiera generan una misma idea cognitiva al o\u00edr hablar de una p\u00e9rdida. Algunos menores pueden pensar en la muerte en relaci\u00f3n con las creencias religiosas de su familia, en el cielo y los \u00e1ngeles, en un universo paralelo al mundo terrestre; otros ni\u00f1os conciben el fallecimiento como un momento temporal o reversible, algo que los adultos temen pero que a la infancia no deber\u00eda afectar; y algunos pueden incluso no haber formado ninguna construcci\u00f3n mental de este hecho por no haberles sido explicado con naturalidad. Los ni\u00f1os tambi\u00e9n experimentan el dolor a su manera, sienten la tristeza y se dan cuenta de que falta alguien importante en su vida (Santamar\u00eda, 2010).<\/p>\n

Dicha apreciaci\u00f3n tambi\u00e9n estar\u00e1 condicionada por la manera en que los adultos abordamos esta realidad junto a nuestros hijos y escolares. Aproximar los conceptos de la muerte y la infancia es, a priori, como unir el agua y el aceite: queremos que sean dos mundos separados y distantes porque uno nos muestra la cara negativa y dolorosa de nuestro paso, y el otro, la sonrisa y la alegr\u00eda de la vida. Sin embargo, ante la curiosidad y los ojos de un ni\u00f1o, la muerte es un acontecimiento que requiere de investigaci\u00f3n e indagaci\u00f3n, ya que la observan a diario en la naturaleza, en la literatura infantil y en las noticias del informativo. Por lo tanto, no es algo eventual, pasajero y alejado de nuestros alumnos, porque saben de su existencia y en muchas ocasiones hasta juegan en los recreos y tiempos de ocio con ella. Entonces, nos podemos cuestionar el porqu\u00e9 de ese miedo adulto a evitar un escenario tan cercano para ellos.<\/p>\n

Podemos confirmar que la percepci\u00f3n de la muerte en la mente de un ni\u00f1o est\u00e1 limitada y condicionada por la sobreprotecci\u00f3n y el temor de la persona adulta a un posible da\u00f1o en su sensibilidad, creyendo err\u00f3neamente que estamos ayudando al ni\u00f1o si ignoramos sus cuestiones vitales por pensar que no est\u00e1 preparado para recibir respuestas o si evitamos tratar un tema tab\u00fa impuesto por la sociedad.<\/p><\/blockquote>\n

Para una construcci\u00f3n real y arm\u00f3nica de las etapas vitales en nuestros escolares, debemos dejarnos llevar por la pedagog\u00eda de la pregunta para iniciar un proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje basado en un contexto existente y verdadero, en el que el alumno es part\u00edcipe y protagonista de su evoluci\u00f3n, mediante una ense\u00f1anza que no limita, sino que acompa\u00f1a y transmite el conocimiento y la realidad que los alumnos necesitan apreciar en cada momento de su vida. El alumnado actual necesita una educaci\u00f3n sensitiva y experimental, con conocimiento de causa, y para hacer posible el tratamiento de la muerte y lo que ello implica a nivel emocional para los m\u00e1s peque\u00f1os, nos aproximaremos al duelo desde la educaci\u00f3n emocional.<\/p>\n

El duelo en el aula desdes la educaci\u00f3n emocional<\/h2>\n

Un verdadero proceso de formaci\u00f3n prepara para las dificultades y situaciones futuras, para saberlas afrontar (Poch y Herrero, 2003). Nosotros, como docentes, tenemos un papel muy relevante en la vida de nuestros escolares, porque somos los agentes que les transmitimos realidad y conocimiento junto al resto de grupos de referencia social. Cuando la situaci\u00f3n del alumno se ve rodeada por miedo, incertidumbre y tristeza, se debe desarrollar una relaci\u00f3n a\u00fan m\u00e1s fuerte para acompa\u00f1ar al estudiante en todo momento y guiar a la familia con pautas que orienten la actuaci\u00f3n en casa, bajo las mismas l\u00edneas de la escuela.<\/p>\n

La educaci\u00f3n afectiva, junto con la identificaci\u00f3n y comprensi\u00f3n de las emociones, permite el desarrollo humano de los escolares y ser conscientes del porqu\u00e9 de sus sentimientos. Durante el duelo infantil, los ni\u00f1os pueden experimentar impresiones y sensaciones variadas, y asustarse por no saber manejarlas o por no sentirse arropados por los adultos de confianza. Es un cuadro emocional abstracto que puede crear confusi\u00f3n al no ser comprendido, y nosotros, como maestros, daremos las pinceladas exactas y necesarias al infante para que, dentro de la oscuridad y los tonos fr\u00edos asociados con la muerte y la p\u00e9rdida, se pueda hallar un significado c\u00e1lido y sentimental que d\u00e9 sentido a todo el proceso. Para ello, los docentes necesitamos formaci\u00f3n permanente para aportar al alumnado las herramientas y estrategias necesarias, as\u00ed como para reconocer los s\u00edntomas y emociones que puedan surgir, con el fin de actuar de manera inmediata y de calidad.<\/p>\n

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ETAPA EDUCATIVA Y SUS PERCEPCIONES ANTE EL DUELO<\/strong><\/p>\n

1\u00ba CICLO EDUCACI\u00d3N INFANTIL:<\/u> No hay consciencia de la p\u00e9rdida. Se percibe la ausencia, pero sin requerir de un duelo.<\/p>\n

2\u00ba CICLO DE EDUCACI\u00d3N INFANTIL: <\/u>Posible sensaci\u00f3n de abandono sin saber qu\u00e9 ocurre. Se percibe la ausencia, pero sin requerir de un duelo<\/p>\n

1\u00ba Y 2\u00ba DE EDUCACI\u00d3N PRIMARIA: <\/u>La muerte desde una vertiente m\u00e1gica: fallecido visualizado como \u00e1ngel o ser fant\u00e1stico de protecci\u00f3n. Dependiendo del v\u00ednculo afectivo puede derivar en trastornos como la enuresis o pesadillas nocturnas. Tristeza, lloros o berrinches moment\u00e1neo.\u00a0Comprensi\u00f3n simb\u00f3lica del duelo.<\/p>\n

3\u00ba Y 4\u00ba DE EDUCACI\u00d3N PRIMARIA: <\/u>Comprender la muerte a partir del ciclo vital de una planta o animal. Conocimiento de la enfermedad y de los rituales f\u00fanebres. Tristeza, rabia y enfado. Gran apoyo emocional y atenci\u00f3n a la depresi\u00f3n infantil.<\/p>\n

5\u00ba Y 6\u00ba DE EDUCACI\u00d3N PRIMARIA: <\/u>Percepci\u00f3n m\u00e1s cercana del verdadero significado de la muerte y la p\u00e9rdida. Comprensi\u00f3n m\u00e1s cercana a la del adulto. Se empiezan a plantear cuestiones vitales y del ser: \u00bfqui\u00e9n soy?, \u00bfqu\u00e9 hay despu\u00e9s de la muerte? \u00bfy tras el universo, la nada? Impotencia, negaci\u00f3n, culpabilidad, necesidad de participar en la despedida.<\/p>\n<\/blockquote>\n

A trav\u00e9s del juego podemos realizar actividades l\u00fadicas que aborden aspectos del duelo y la muerte en momentos espec\u00edficos, como la celebraci\u00f3n de Halloween o el D\u00eda de Todos los Santos, para introducir esta tem\u00e1tica. A pesar de ser una realidad dolorosa, se puede adaptar a la mentalidad infantil a partir de las emociones. Es importante esta labor preparatoria desde el aula porque, tarde o temprano, todo ni\u00f1o se enfrentar\u00e1 a la muerte; muchos lo har\u00e1n durante la adolescencia, pero hay un n\u00famero que, por estad\u00edstica, vivir\u00e1 la p\u00e9rdida de un familiar cercano, como los abuelos, y se requiere de una preparaci\u00f3n. Por ello, trabajar este hecho dentro del grupo de referencia es motivo suficiente para que los adultos superemos el temor de abordar en la escuela el fallecimiento de un ser querido por parte de nuestros escolares e ir introduciendo estos temas.<\/p>\n

Debemos desechar ideas err\u00f3neas, como pensar que los ni\u00f1os no perciben la realidad, que no experimentan el duelo y que, por ello, debemos sobreprotegerlos. Aunque tengan dudas y confusiones, perciben la realidad y experimentan el duelo de manera diferente, manifestando, por ejemplo, comportamientos an\u00f3malos, como pasar de la risa al llanto, o expresando actitudes que difieren de su comportamiento habitual. No necesitan sobreprotecci\u00f3n, sino acompa\u00f1amiento. Los momentos de ense\u00f1anza a partir de conversaciones o vivencias, como el duelo, nos permiten transmitir conocimientos desde lo cotidiano, a trav\u00e9s de un aprendizaje m\u00e1s significativo y pr\u00e1ctico, lo que facilita a los alumnos comprender mejor lo que queremos ense\u00f1arles. Como profesores, junto con el apoyo del equipo o departamento de orientaci\u00f3n de nuestros centros, buscaremos momentos de tutor\u00eda y calma para cuidar lo que queremos comunicar y c\u00f3mo lo vamos a llevar a cabo.<\/p>\n

Algunos familiares prefieren no incluir a los ni\u00f1os en los rituales de despedida para evitarles un sufrimiento mayor, y pueden informarnos de ello o incluso pedirnos pautas y orientaciones sobre c\u00f3mo afrontar la situaci\u00f3n, que es tan delicada. En los casos en que los propios ni\u00f1os muestren inter\u00e9s en participar, es recomendable no alejarlos de la realidad, y puede lograrse a trav\u00e9s de din\u00e1micas simb\u00f3licas de despedida, realizadas en casa o en la escuela, para ayudar al alumno a gestionar y expresar sus emociones, facilitando as\u00ed el proceso de duelo.<\/p>\n

El familiar, junto con el apoyo del centro educativo, puede ofrecer al ni\u00f1o una serie de herramientas para entender mejor lo que sucede, gestionar la culpa o la frustraci\u00f3n, y embarcarse en un aprendizaje emocional en el que el menor exteriorice sus sentimientos, aunque sea de una forma at\u00edpica, sin subestimar su capacidad de entendimiento.<\/p><\/blockquote>\n

El aula facilita alcanzar el objetivo de tratar el duelo y la muerte en \u00e1mbitos educativos porque la escuela inclusiva permite reflexionar, ense\u00f1ar y aprender de todas las vivencias personales de los escolares. Es importante se\u00f1alar que el duelo infantil ocasiona una necesidad educativa que debe ser abordada con inmediatez en el aula, para evitar consecuencias negativas en el desarrollo cognitivo, ps\u00edquico, afectivo y social del ni\u00f1o. Con la educaci\u00f3n emocional, proporcionamos los cauces necesarios para guiar y acompa\u00f1ar al alumno en el fallecimiento de un ser querido y alcanzar su bienestar personal sin omitir ninguna fase o ciclo del duelo, interes\u00e1ndonos por su estado an\u00edmico, proporcion\u00e1ndole los recursos que mejor se adapten a la nueva situaci\u00f3n y reuniendo las evidencias y observaciones de compa\u00f1eros, docentes y familiares para ajustar el proceso de aprendizaje a su realidad.<\/p>\n

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Protocolo de intervenci\u00f3n en centros educativos<\/h2>\n

Un protocolo de actuaci\u00f3n incluye un programa de acciones, en este caso, de educaci\u00f3n emocional sobre el dolor dentro de un centro escolar, dirigido a concienciar a la comunidad educativa sobre un problema y a proponer soluciones efectivas ajustadas a la edad e intereses de nuestros alumnos, como el duelo en la infancia.<\/p>\n

Durante su vida escolar, los alumnos pueden beneficiarse enormemente de conversaciones profundas adaptadas a su nivel de comprensi\u00f3n. Desde la escuela, ayudaremos al ni\u00f1o, a trav\u00e9s de unas pautas de acci\u00f3n, a entender el sufrimiento de quienes le rodean y a ser compasivo ante el mismo. El centro educativo, como pilar social para el estudiante, debe estar preparado para intervenir y ofrecer apoyo, de modo que el estudiante pueda volver a su rutina, convivir con las fases del duelo bajo la mayor normalidad posible, mantener una comunicaci\u00f3n fluida y coordinada con la familia, y encontrar acompa\u00f1amiento en ambos contextos. Para ello, desde el colegio, se tendr\u00e1n en cuenta los siguientes aspectos durante los diferentes ciclos del duelo del alumno, tanto en el aula como en la tutor\u00eda:<\/strong><\/p>\n