{"id":28802,"date":"2024-10-16T10:56:14","date_gmt":"2024-10-16T08:56:14","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=28802"},"modified":"2024-10-16T10:56:14","modified_gmt":"2024-10-16T08:56:14","slug":"la-transicion-de-educacion-infantil-a-educacion-primaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/la-transicion-de-educacion-infantil-a-educacion-primaria\/","title":{"rendered":"La Transici\u00f3n de Educaci\u00f3n Infantil a Educaci\u00f3n Primaria"},"content":{"rendered":"
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Resumen:<\/b><\/strong>\u00a0En este art\u00edculo, nos centraremos en el proceso que tiene lugar durante el cambio de etapa educativa entre Educaci\u00f3n Infantil y Educaci\u00f3n Primaria. M\u00e1s all\u00e1 de lo que implica, enfocaremos nuestra atenci\u00f3n en los agentes que est\u00e1n presentes durante este paso en la vida de nuestro alumnado. Adem\u00e1s, se proporcionar\u00e1n diversas t\u00e9cnicas, estrategias y aspectos metodol\u00f3gicos que podr\u00e1n ser considerados si nuestro objetivo final es que esta transici\u00f3n, o viaje, sea lo m\u00e1s fruct\u00edfera posible para el alumnado, los docentes y las familias.<\/p>\n

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Palabras clave:<\/b><\/strong>\u00a0Educaci\u00f3n Infantil; Educaci\u00f3n Primaria; Transici\u00f3n; Docentes; Centro educativo; Familias; Educaci\u00f3n emocional; H\u00e1bitos; Rutinas.<\/p>\n

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Abstract: <\/b><\/strong>In this article, we are going to focus on the process that takes place during the transition from the pre-school stage to the primary stage of education. Beyond what it implies, we will focus our attention on the actors present during this step in the life of our students. In addition, we will present different techniques, strategies and methodological aspects that can be considered if our ultimate goal is to make this transition or journey as fruitful as possible for students, teachers and families.<\/p>\n

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Keywords:<\/b><\/strong>\u00a0Early Childhood Education; Primary education; Transition; Teachers; Educational centre; Families; Emotional education; Habits; Routines.<\/p>\n<\/blockquote>\n

\u00a0<\/b><\/strong>\u00a0<\/b>LA TRANSICI\u00d3N DE EDUCACI\u00d3N INFANTIL A EDUCACI\u00d3N PRIMARIA\u00a0<\/strong><\/a><\/p>\n

Los cambios son una constante en la vida de las personas, facilitando la adaptaci\u00f3n a nuevas situaciones y la superaci\u00f3n de desaf\u00edos. En el contexto escolar, las transiciones entre etapas no deben pasar desapercibidas, dado que la vida acad\u00e9mica de los estudiantes abarca diversas fases: desde la Educaci\u00f3n Infantil, pasando por la Educaci\u00f3n Primaria, hasta la Educaci\u00f3n Secundaria, Bachillerato, Formaci\u00f3n Profesional y\/o la etapa universitaria.<\/p>\nLa Transici\u00f3n de Educaci\u00f3n Infantil a Educaci\u00f3n Primaria #CedRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

El primer cambio de etapa en el \u00e1mbito escolar es el tr\u00e1nsito de la Educaci\u00f3n Infantil a la Educaci\u00f3n Primaria. A los 6 a\u00f1os, los estudiantes deben adaptarse a nuevas rutinas y h\u00e1bitos. Existe una creencia generalizada de que los ni\u00f1os est\u00e1n preparados para este cambio porque \u00abaprenden r\u00e1pido\u00bb. Sin embargo, surge la pregunta: \u00bfEst\u00e1n realmente preparados? Y, por otra parte, \u00bflo est\u00e1n tambi\u00e9n los docentes y las familias?<\/p>\n

Un cambio significativo<\/h2>\n

Abell\u00e1n (2019) describe las transiciones como sin\u00f3nimo de un viaje o traves\u00eda. Otros autores, como Vogler, Crivello y Woodhead (2008), destacan que estas transiciones est\u00e1n asociadas con cambios en actividades rutinarias, costumbres, uso del lenguaje, patrones de comportamiento y modificaciones en el entorno. Por lo tanto, es crucial reconocer que toda transici\u00f3n implica un cambio. En el caso que nos ocupa, el paso de la Educaci\u00f3n Infantil a la Educaci\u00f3n Primaria puede ser positivo si se implementan las medidas adecuadas; de lo contrario, puede resultar abrumador y frustrante para el ni\u00f1o si las decisiones tomadas en cuanto a procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje, colaboraci\u00f3n familia-escuela y atenci\u00f3n a las necesidades individuales no son las m\u00e1s apropiadas.<\/p>\n

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Castro, Argos y Ezquerra (2015) identifican cinco aspectos fundamentales que deben guiar este proceso y en los que todos los agentes educativos deben estar involucrados:<\/strong><\/p>\n

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Sentimiento de pertenencia a una comunidad.<\/p>\n

Identificaci\u00f3n y aceptaci\u00f3n de las actividades, normas de convivencia y rutinas escolares.<\/p>\n

Relaciones interpersonales.<\/p>\n

La figura del ni\u00f1o\/a como sujeto que aprende.<\/p>\n

Colaboraci\u00f3n entre familia y escuela.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Desde un punto de vista legislativo, no existe un documento espec\u00edfico que establezca las medidas organizativas y metodol\u00f3gicas para abordar este cambio de etapa. Esto podr\u00eda explicar por qu\u00e9 se da \u00abpor hecho\u00bb que el alumnado se adaptar\u00e1 adecuadamente a la Educaci\u00f3n Primaria. Por lo tanto, es necesario que todos los agentes implicados en la educaci\u00f3n del alumnado colaboren activamente para enfrentar este reto.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo enfrenta el alumnado el cambio de etapa?<\/h2>\n

Castro, Argos y Ezquerra (2015) se\u00f1alan que el alumnado forma su percepci\u00f3n sobre la Educaci\u00f3n Primaria bas\u00e1ndose en experiencias previas y la informaci\u00f3n proporcionada por su entorno. Cabe destacar:<\/p>\n