{"id":28976,"date":"2024-11-27T11:20:56","date_gmt":"2024-11-27T10:20:56","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=28976"},"modified":"2024-11-27T11:20:56","modified_gmt":"2024-11-27T10:20:56","slug":"la-funcion-tutorial-en-educacion-secundaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/la-funcion-tutorial-en-educacion-secundaria\/","title":{"rendered":"La Funci\u00f3n Tutorial en Educaci\u00f3n Secundaria"},"content":{"rendered":"<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\">\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Resumen<\/strong>: \u00a0Es interesante reflexionar acerca de la participaci\u00f3n que las familias tienen en los centros educativos durante la etapa de la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria. En este trabajo nos ocuparemos de tratar las conexiones entre el centro y las familias mediante la funci\u00f3n tutorial de los docentes y la acci\u00f3n personalizada que pueden brindar a cada alumno. En concreto, destacaremos los grandes beneficios de la tutor\u00eda para la identificaci\u00f3n de diversos problemas, as\u00ed como forma de prevenci\u00f3n y tratamiento de los posibles conflictos vividos en la etapa adolescente.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Palabras clave: <\/strong>Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria; Tutor\u00eda; Profesor-tutor; Comunidad educativa; Familias; Participaci\u00f3n educativa.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Abstract<\/strong>: \u00a0It is interesting to reflect on how families are involved in educational centres during Compulsory Secondary Education. In this paper we will look at the links between the school and families through the tutorial role of teachers and the personalised support they can provide to each student. In particular, we will highlight the significant benefits of tutoring in the identification of various problems, as well as its role in the prevention and management of potential conflicts experienced during adolescence.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Keywords<\/strong>: Compulsory Secondary Education; Tutoring; Tutor-teacher; Educational community; Families; Educational participation.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/revista-digital-docente\/numeros\/35\/48\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>LA FUNCI\u00d3N TUTORIAL EN EDUCACI\u00d3N SECUNDARIA<\/strong><strong>\u00a0<\/strong><\/a><\/p>\n<p>A trav\u00e9s de la educaci\u00f3n, los alumnos se desarrollan f\u00edsica, mental, emocional, comportamentalmente y socialmente. En la escuela no solo se imparten saberes b\u00e1sicos o contenidos, sino que se ense\u00f1a un saber hacer y un saber ser; se inculcan valores, tanto de manera intr\u00ednseca como extr\u00ednseca, para lograr ese pleno desarrollo de los alumnos.<\/p>\n<span class='bctt-click-to-tweet'><span class='bctt-ctt-text'><a href='https:\/\/x.com\/intent\/tweet?url=https%3A%2F%2Fwww.campuseducacion.com%2Fblog%2Frevista-digital-docente%2Fla-funcion-tutorial-en-educacion-secundaria%2F&#038;text=La%20Funci%C3%B3n%20Tutorial%20en%20Educaci%C3%B3n%20Secundaria%20%23CedRevistaDigitalDocente&#038;via=Campuseducacion&#038;related=Campuseducacion' target='_blank'rel=\"noopener noreferrer\">La Funci\u00f3n Tutorial en Educaci\u00f3n Secundaria #CedRevistaDigitalDocente <\/a><\/span><a href='https:\/\/x.com\/intent\/tweet?url=https%3A%2F%2Fwww.campuseducacion.com%2Fblog%2Frevista-digital-docente%2Fla-funcion-tutorial-en-educacion-secundaria%2F&#038;text=La%20Funci%C3%B3n%20Tutorial%20en%20Educaci%C3%B3n%20Secundaria%20%23CedRevistaDigitalDocente&#038;via=Campuseducacion&#038;related=Campuseducacion' target='_blank' class='bctt-ctt-btn'rel=\"noopener noreferrer\">Compartir en X<\/a><\/span>\n<h2>La etapa de la adolescencia y sus caracter\u00edsticas<\/h2>\n<p>El primer concepto que debe quedar claro en este apartado para poder continuar es el de adolescencia. La adolescencia puede definirse como una etapa de profundos cambios que se dan en el per\u00edodo que va desde la ni\u00f1ez hasta la vida adulta (Frydenberg, 1997; Jackson y colaboradores, 1996; Noller y Callan, 1991; Palmonari, 1993).<\/p>\n<p>En esta etapa de la adolescencia, el ni\u00f1o cuestiona la autoridad de la familia y de los profesores a favor de las pautas del grupo de pares (Carter y McGoldrick, 1989). Este hecho suele ser visto por la familia como un desaf\u00edo y requiere una reorganizaci\u00f3n de estas relaciones.<\/p>\n<p>La adolescencia no es un per\u00edodo estresante y negativo como algunos piensan, sino que es un momento positivo en el que el ni\u00f1o se enfrenta a muchos problemas, oportunidades y demandas (Compas y colaboradores, 1995; Feldman y Elliot, 1990; Jackson y Bosma, 1991; Millstein y colaboradores, 1993; Petersen y Ebata, 1984).<\/p>\n<p><strong>Si por algo se caracteriza la adolescencia es por los cambios; cambios que se dan en varios niveles:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><b><\/b><strong><b>A nivel f\u00edsico y biol\u00f3gico<\/b><\/strong>: hay cambios relativos a las hormonas, los cuales est\u00e1n relacionados, a su vez, con los procesos psicol\u00f3gicos y sociales (Coleman, 1987). A esta edad, las interacciones con sus progenitores dependen de la edad y el sexo del ni\u00f1o y de la estructura familiar que tenga (Hill, 1988; Holmbeck y Hill, 1991; Steinberg, 1987).<\/li>\n<li><b><\/b><strong><b>A nivel cognitivo<\/b><\/strong>: se desarrolla el pensamiento abstracto y la adquisici\u00f3n del pensamiento formal (Piaget, 1972).<\/li>\n<li><b><\/b><strong><b>A nivel de razonamiento moral<\/b><\/strong>: se interesan por cuestiones sociales, sobre todo los hombres (Petersen y Ebata, 1984). Los adolescentes pretenden crear sus propias normas.<\/li>\n<li><b><\/b><strong><b>A nivel de desarrollo social<\/b><\/strong>: en los primeros a\u00f1os de la adolescencia, el inter\u00e9s se divide entre la familia y los amigos; en la etapa media, se centra en sus iguales del mismo g\u00e9nero; finalmente, en la \u00faltima etapa, el inter\u00e9s se dirige hacia el g\u00e9nero opuesto.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La adolescencia es una etapa en la vida del ni\u00f1o en la que deben valorarse ciertos riesgos, como el consumo de sustancias, por ejemplo, tabaco, alcohol y drogas. Debido a la cantidad de cambios, la asimilaci\u00f3n de nuevas experiencias es m\u00e1s lenta. Si a esto se le suma el hecho de priorizar el grupo de iguales y buscar posicionarse como l\u00edderes dentro del grupo, intentan llamar la atenci\u00f3n, aparentar ser mayores y, con ello, el consumo o la prueba de algunas de esas sustancias.<\/p>\n<h2>La familia durante la adolescencia<\/h2>\n<p>La familia y el grupo de iguales forman un sistema microsocial. C\u00f3mo evoluciona un adolescente depende, en gran medida, del estilo educativo de los padres. El estilo educativo de los padres, las relaciones que se establecen en la familia y el rol que los progenitores asuman determinar\u00e1n la conducta de sus hijos respecto al consumo de algunas sustancias (Baumrind, 1971). El estilo parental autoritario y el estilo parental permisivo se relacionan con el uso de drogas en los adolescentes; el estilo parental inductivo se presenta como factor protector en el consumo de sustancias.<\/p>\n<blockquote class=\"td_pull_quote td_pull_center\"><p>En la misma l\u00ednea, Orte (1994) dice que la ausencia de afecto y aceptaci\u00f3n por parte de los padres favorece el consumo de sustancias en el hijo. Compartir o no compartir el mismo sistema de valores entre los padres y los hijos tambi\u00e9n influye en el consumo de sustancias nocivas. Compartir estos valores evita estas conductas de riesgo, mientras que, cuando no se comparten, tienden a surgir problemas.<\/p><\/blockquote>\n<p>Para Orte (1994), los roles del padre, la madre y el hijo pueden influir en el consumo de drogas. La buena relaci\u00f3n entre los tres se postula en contra del consumo de drogas. La comunicaci\u00f3n y la discusi\u00f3n de los conflictos en el seno de la familia cumplen funciones protectoras en el consumo de sustancias (Campart y Scandroglio, 1998). Se ha observado un mayor consumo de alcohol y tabaco entre los adolescentes que tienen una relaci\u00f3n mala o regular con sus padres.<\/p>\n<p>Otra variable crucial en el consumo de drogas es si los padres consumen sustancias. A mayor consumo de los padres, mayor probabilidad de consumo en los hijos (Jurich, 1985). Buelga (1999) resume en el siguiente cuadro los factores de riesgo familiares asociados a problemas de conducta, otra de las claves a tratar en la adolescencia.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-28996 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/foto01-3.jpg\" alt=\"\" width=\"1200\" height=\"675\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/foto01-3.jpg 1200w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/foto01-3-300x169.jpg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/foto01-3-1024x576.jpg 1024w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/foto01-3-150x84.jpg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/foto01-3-768x432.jpg 768w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/foto01-3-600x338.jpg 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/foto01-3-747x420.jpg 747w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/foto01-3-696x392.jpg 696w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/foto01-3-1068x601.jpg 1068w\" sizes=\"auto, (max-width: 1200px) 100vw, 1200px\" \/><\/p>\n<h2>La partiticipaci\u00f3n familiar en el centro educativo<\/h2>\n<p>Tras extraer todas estas ideas sobre la relaci\u00f3n de la familia en el desarrollo de los hijos, se ve la necesidad de analizar la pertinencia de la colaboraci\u00f3n familiar con el centro docente.<\/p>\n<p>La participaci\u00f3n de la familia en el centro educativo y en este \u00e1mbito que implica a sus hijos es un derecho b\u00e1sico que se reconoce en las leyes educativas. Shumow (2009) dice que la participaci\u00f3n de la familia en la escuela mejora la autoestima y la competencia social de los alumnos, adem\u00e1s de reducir el uso de sustancias adictivas y aumentar el inter\u00e9s en llegar a la universidad.<\/p>\n<p>Grant y Ray (2013), por su parte, distinguen entre los beneficios que se dan para los estudiantes y los que se dan para las familias y el centro educativo. Entre los beneficios para los padres se pueden citar el desarrollo de actitudes positivas, el aumento de la satisfacci\u00f3n con los profesores, el mejor entendimiento del sistema y la asunci\u00f3n de responsabilidades en la escuela. En cuanto a los beneficios para el centro docente, se facilita la tarea de los profesores y se logran mejores resultados acad\u00e9micos y mayores beneficios econ\u00f3micos.<\/p>\n<p>Hornby (2000) tambi\u00e9n destaca la mejora en los h\u00e1bitos de estudio, las expectativas de los padres sobre el rendimiento de los hijos y la comunicaci\u00f3n padres-hijos, al tiempo que disminuyen las conductas disruptivas en el aula.<\/p>\n<p>Para Mart\u00ednez (1992), hay una idea com\u00fan que engloba dos componentes relacionados: <strong>cuando los padres participan activamente en el centro escolar, los hijos incrementan su rendimiento acad\u00e9mico y, adem\u00e1s, el centro mejora su calidad educativa,<\/strong> por lo que se considera que estos son centros m\u00e1s eficaces en el desempe\u00f1o de su labor formativa.<\/p>\n<p>En la mayor\u00eda de los pa\u00edses europeos, la participaci\u00f3n de los padres en la escuela comenz\u00f3 hacia la d\u00e9cada de los 70 (Finlandia, Alemania o los Pa\u00edses Bajos, mientras que en Inglaterra y Gales tienen tanto poder de participaci\u00f3n que los padres, a trav\u00e9s de los Consejos de Centro, eligen al director (Eurydice, 1997).<\/p>\n<p>Varios estudios han se\u00f1alado los obst\u00e1culos que encuentran los padres en relaci\u00f3n con la escuela. Walther (2013) dice que los directores y profesores suelen aludir a la indiferencia que muestra un gran n\u00famero de padres sobre esta cuesti\u00f3n. La apat\u00eda o la falta de inter\u00e9s de los padres por tomar parte en la vida de la escuela es el mayor impedimento para la participaci\u00f3n. Otro obst\u00e1culo es el hecho de que las familias delegan muchas funciones y responsabilidades en la escuela, evitando las suyas.<\/p>\n<p>Por su parte, los padres manifiestan que el principal obst\u00e1culo que encuentran es la resistencia que a\u00fan existe entre el profesorado hacia la participaci\u00f3n familiar.<\/p>\n<p>Algunas de las medidas que se han tomado en pro de la participaci\u00f3n de los padres incluyen la organizaci\u00f3n de fiestas, actividades extraescolares, etc. Los profesores necesitan la colaboraci\u00f3n de la familia, ya que asumir aisladamente la tarea educativa es fuente de tensiones y desmoralizaci\u00f3n para los docentes (Bol\u00edvar, 2006). Todos los pa\u00edses europeos tienen formas organizadas para favorecer la participaci\u00f3n de las familias en la gesti\u00f3n del sistema escolar (Eurydice, 1997).<\/p>\n<p>Las dos formas formales m\u00e1s relevantes para la participaci\u00f3n de las familias en la instituci\u00f3n educativa son: las asociaciones de padres y los \u00f3rganos en los que est\u00e1n representados los miembros de la comunidad educativa.<\/p>\n<p><strong>Las asociaciones de padres existen en todos los Estados miembros de la Uni\u00f3n Europea y suelen organizarse en federaciones y confederaciones regionales y nacionales.<\/strong> Los padres se adscriben a ellas de manera voluntaria y se financian con las cuotas de sus miembros. Son aut\u00f3nomas en el funcionamiento y est\u00e1n formadas por los padres y madres de los alumnos, excepto en Inglaterra y Gales y en Escocia, donde adem\u00e1s de los padres, est\u00e1n conformadas por los profesores. Sus principales funciones son: la organizaci\u00f3n de salidas, visitas culturales y actividades de tiempo libre para los alumnos, formaci\u00f3n de padres (escuelas de padres) y mejoras para los centros.<\/p>\n<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\">\n<p style=\"text-align: left;\">A nivel europeo son significativas las siguientes:<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: left;\">La Confederaci\u00f3n de Organizaciones Familiares de la Uni\u00f3n Europea (Confederation of Family Organizations in the European Union, COFACE). Creada en 1958, colabora con las instituciones europeas en todos los sectores relacionados con los derechos e intereses de las familias.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">La Asociaci\u00f3n Europea de Padres (European Parents Association, EPA). Fundada en 1985, en Mil\u00e1n, para establecer una asociaci\u00f3n de los padres y familias de toda Europa.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">La Agrupaci\u00f3n Internacional de Asociaciones de Padres de la Ense\u00f1anza Cat\u00f3lica (Groupement International des Associations de Parents de l\u2019Enseignement Catholique, OE-GIAPEC), que desde 1987 agrupa a las Asociaciones de Padres de Alumnos de la Ense\u00f1anza Cat\u00f3lica en Europa.<\/li>\n<\/ul>\n<\/blockquote>\n<h2>La LOMLOE y la participaci\u00f3n familiar<\/h2>\n<p>La LOMLOE<strong> fomenta la participaci\u00f3n familiar en el centro educativo a trav\u00e9s de tres ejes principales:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>En el pre\u00e1mbulo de la ley se menciona que, en el segundo curso de educaci\u00f3n secundaria obligatoria, todos los centros realizar\u00e1n una evaluaci\u00f3n de diagn\u00f3stico de las competencias adquiridas por su alumnado, de la cual se informar\u00e1 a la familia del alumnado.<\/li>\n<li>La libre elecci\u00f3n de centro por parte de las familias para sus hijos (art\u00edculo 86).<\/li>\n<li>La participaci\u00f3n de las familias en determinadas actividades del centro y en el consejo escolar (art\u00edculo 56).<\/li>\n<\/ul>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-28997 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/foto02-2.jpg\" alt=\"\" width=\"1200\" height=\"675\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/foto02-2.jpg 1200w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/foto02-2-300x169.jpg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/foto02-2-1024x576.jpg 1024w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/foto02-2-150x84.jpg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/foto02-2-768x432.jpg 768w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/foto02-2-600x338.jpg 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/foto02-2-747x420.jpg 747w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/foto02-2-696x392.jpg 696w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/foto02-2-1068x601.jpg 1068w\" sizes=\"auto, (max-width: 1200px) 100vw, 1200px\" \/><\/p>\n<h2>Propuesta de tutor\u00eda<\/h2>\n<p>La propuesta se realiza para las familias de los alumnos de 3\u00ba y 4\u00ba de la ESO en un centro educativo ubicado en un barrio postindustrial de nivel socioecon\u00f3mico y cultural medio-bajo, con una tasa de paro superior al 20%. En el barrio es frecuente ver a alumnos deambulando por las calles en horario lectivo (absentismo escolar) y un desinter\u00e9s general por el mundo acad\u00e9mico. El uso de sustancias como el tabaco y el alcohol es frecuente en parte de la poblaci\u00f3n adolescente.<\/p>\n<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\"><p>La propuesta toma en cuenta a las familias del barrio anteriormente descrito, cuyos hijos tienen entre 14 y 16 a\u00f1os de edad. Se trata de padres que muestran una predisposici\u00f3n positiva hacia la inculcaci\u00f3n de valores beneficiosos en sus hijos, tales como la educaci\u00f3n para una vida saludable y la mejora del rendimiento acad\u00e9mico de los hijos.<\/p><\/blockquote>\n<p><strong>Los objetivos que se pretenden lograr con esta propuesta son:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Reducir el consumo de sustancias nocivas por parte de sus hijos.<\/li>\n<li>Prevenir futuros consumos de sustancias como el alcohol o el tabaco, entre otras sustancias.<\/li>\n<li>Promover actividades de ocio saludable.<\/li>\n<li>Dotar de pautas para una sana convivencia social.<\/li>\n<li>Disminuir el absentismo escolar destacando la importancia de esta formaci\u00f3n para la vida.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La propuesta se llevar\u00e1 a cabo durante los meses de octubre, noviembre y diciembre, de manera quincenal. Se ha elegido los s\u00e1bados en horario de 10 a 14 horas, ya que es el per\u00edodo que m\u00e1s favorece a las familias. Se compartir\u00e1 un \u00e1gape que ellos mismos, junto con el centro, proporcionar\u00e1n a modo de descanso de 30 minutos. Este descanso pretende crear un ambiente m\u00e1s distendido y fomentar la interacci\u00f3n entre las familias.<\/p>\n<blockquote class=\"td_pull_quote td_pull_center\"><p>La metodolog\u00eda a seguir ser\u00e1 activa y participativa, basada en el aprendizaje cooperativo, ya que la retroalimentaci\u00f3n que produce es positiva para todos los participantes en la propuesta.<\/p><\/blockquote>\n<p>Los recursos a utilizar se han clasificado en materiales, espaciales y personales. A nivel material, ser\u00e1n necesarios: un ca\u00f1\u00f3n-proyector, material de oficina y una pizarra; a nivel espacial, la sala de usos m\u00faltiples, donde se llevar\u00e1 a cabo la propuesta, ya que dispone de amplio espacio con mesas grupales para actividades en grupo y tiene buena ac\u00fastica; a nivel personal, se cuenta con las familias adscritas a la propuesta, el departamento de orientaci\u00f3n del centro y el profesorado voluntario de la etapa de la ESO.<\/p>\n<p>Respecto a la secuenciaci\u00f3n, como se ha mencionado anteriormente, se llevar\u00e1 a cabo de manera quincenal para no saturar a las familias con actividades del centro. Esto permitir\u00e1 una mayor conciliaci\u00f3n y tambi\u00e9n facilitar\u00e1 observar los cambios producidos con mayor facilidad. Se comenzar\u00e1 en octubre (dos sesiones), seguir\u00e1 en noviembre (con otras dos sesiones) y terminar\u00e1 con la \u00faltima sesi\u00f3n en diciembre, antes de las vacaciones de Navidad.<\/p>\n<p><strong><b>Primera sesi\u00f3n<\/b><\/strong>: se realizar\u00e1 una sesi\u00f3n de terapia grupal en la que los ponentes expondr\u00e1n diferentes modelos de adolescentes actuales. A continuaci\u00f3n, de manera voluntaria, los participantes podr\u00e1n compartir en voz alta su percepci\u00f3n sobre sus hijos (en relaci\u00f3n con esos modelos) y as\u00ed ir abri\u00e9ndose al grupo, que en muchos casos se sentir\u00e1 identificado y se animar\u00e1 a compartir m\u00e1s experiencias. Los miembros del departamento de orientaci\u00f3n y el profesorado guiar\u00e1n a los padres con preguntas para que contin\u00faen con sus experiencias, intentando averiguar el origen real de los problemas que presentan. Algunas de esas preguntas podr\u00edan ser: \u00bfdesde cu\u00e1ndo sucede? \u00bfpor qu\u00e9 crees que lo hace? \u00bfqu\u00e9 consecuencias tiene?<\/p>\n<p><strong><b>Segunda sesi\u00f3n<\/b><\/strong>: se dar\u00e1 una charla por parte de alg\u00fan experto de una asociaci\u00f3n o fundaci\u00f3n que trabaje con poblaci\u00f3n adolescente y drogas. En dicha charla se abordar\u00e1n las principales drogas, sus efectos, consecuencias, etc. Esto tendr\u00e1 una duraci\u00f3n no superior a una hora. El resto del tiempo, adem\u00e1s del \u00e1gape compartido, se dedicar\u00e1 a trabajar en grupo sobre noticias y casos reales de personas que cayeron en el mundo de las drogas y c\u00f3mo empezaron, algunas noticias que terminaron tr\u00e1gicamente por culpa de esas sustancias y se escuchar\u00e1n algunos testimonios reales a trav\u00e9s de v\u00eddeos. La finalidad de esta sesi\u00f3n es ver qu\u00e9 pasa a corto, medio y largo plazo al consumir este tipo de sustancias.<\/p>\n<p><strong><b>Tercera sesi\u00f3n<\/b><\/strong>: se dedicar\u00e1 al tiempo libre sano y saludable. De manera grupal, se buscar\u00e1n alternativas de ocio saludable en el entorno, tales como actividades deportivas, culturales, de colaboraci\u00f3n en asociaciones, etc. Para ello, se proporcionar\u00e1 un ordenador port\u00e1til a cada grupo, para que puedan buscar informaci\u00f3n si lo requieren. Tras el \u00e1gape, se pondr\u00e1n las propuestas en com\u00fan. Las propuestas incluir\u00e1n d\u00edas y horarios de entrenamiento en el caso de los deportes y actividades culturales. Con esta actividad se pretende ayudar a los padres, y ayudarse entre ellos, a encontrar alternativas de ocio para sus hijos.<\/p>\n<p><strong><b>Cuarta sesi\u00f3n<\/b><\/strong>: se centrar\u00e1 en dotar a los padres de herramientas para hablar con sus hijos, como el trabajo de habilidades sociales, la escucha activa, la empat\u00eda y la asertividad. Se trabajar\u00e1 a trav\u00e9s de din\u00e1micas grupales para que sea m\u00e1s motivacional. Con esta sesi\u00f3n se busca que los padres mejoren la comunicaci\u00f3n con sus hijos y que estos aprendan a confiar en ellos y a verlos como personas de referencia a seguir.<\/p>\n<p><strong><b>Quinta y \u00faltima sesi\u00f3n<\/b><\/strong>: se dividir\u00e1 en tres partes. La primera de ellas consistir\u00e1 en hacer una puesta en com\u00fan de los beneficios que aporta la asistencia al instituto y la importancia de la formaci\u00f3n en la vida. Cada familia aportar\u00e1 ideas que ser\u00e1n reflejadas en la pizarra, y finalmente, se establecer\u00e1n las conclusiones pertinentes. La segunda parte de esta sesi\u00f3n se destinar\u00e1 a una retroalimentaci\u00f3n de las sesiones anteriores, estableciendo un resumen de cada una de ellas y viendo qu\u00e9 nos ha aportado. La tercera parte de esta sesi\u00f3n se destinar\u00e1 a la evaluaci\u00f3n de la propuesta, donde se repartir\u00e1n unos breves cuestionarios a cada familia con la finalidad de ver si la propuesta ha dado frutos positivos, si consideran que les ha servido para mejorar la relaci\u00f3n con sus hijos y prevenir las conductas de riesgo propias de la etapa adolescente en la que se encuentran.<\/p>\n<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\">\n<p style=\"text-align: left;\">Para evaluar la propuesta se presenta el siguiente cuestionario, en el que podr\u00e1n responder de manera amplia a cada una de las siguientes cuestiones:<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: left;\"><em>\u00bfCrees que las actividades propuestas te han ayudado a mejorar la comunicaci\u00f3n con tu(s) hijo(s)?<\/em><\/li>\n<li style=\"text-align: left;\"><em>\u00bfHas podido profundizar en las causas y consecuencias del consumo de diferentes drogas y c\u00f3mo identificar algunos de los signos m\u00e1s evidentes? \u00bfCu\u00e1les, por ejemplo?<\/em><\/li>\n<li style=\"text-align: left;\"><em>\u00bfQu\u00e9 alternativas de ocio saludable has encontrado m\u00e1s interesantes? \u00bfPor qu\u00e9? \u00bfHas contemplado alguna que te parezca viable para tu caso concreto?<\/em><\/li>\n<li style=\"text-align: left;\"><em>\u00bfCu\u00e1les crees que son las principales ventajas de la formaci\u00f3n y por qu\u00e9 ves la necesidad de que tu hijo se forme hasta los 16 a\u00f1os de edad, como m\u00ednimo?<\/em><\/li>\n<li style=\"text-align: left;\"><em>\u00bfQu\u00e9 te ha aportado este tiempo de tutor\u00edas? \u00bfQu\u00e9 sesi\u00f3n te ha gustado m\u00e1s? \u00bfPor qu\u00e9? \u00bfCu\u00e1l menos? \u00bfPor qu\u00e9?<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<\/blockquote>\n<p>Para que los alumnos se desarrollen plenamente es necesaria la colaboraci\u00f3n de la familia y el centro educativo. Al ser la adolescencia un per\u00edodo dif\u00edcil, de grandes cambios en todos los \u00e1mbitos, donde se adquieren h\u00e1bitos nocivos en algunos casos, la comunicaci\u00f3n familia-centro resulta imprescindible en su prevenci\u00f3n e intervenci\u00f3n. Seg\u00fan el modelo familiar al que el alumnado est\u00e9 expuesto, hay mayor o menor probabilidad de desarrollar esos malos h\u00e1bitos o conductas. De aqu\u00ed la importancia de la tutor\u00eda y de la participaci\u00f3n de la comunidad educativa. Desde ella podemos prevenir o minimizar estos problemas. Las principales formas de participaci\u00f3n de las familias en los centros educativos son a trav\u00e9s de los \u00f3rganos de gobierno y las tutor\u00edas compartidas. En este sentido, la LOMLOE deja un buen espacio para esta participaci\u00f3n.<\/p>\n<p>A trav\u00e9s de la propuesta descrita se desarrollar\u00e1n una serie de sesiones de manera participativa. Adem\u00e1s de la interacci\u00f3n entre las familias que se producir\u00e1 y que consideramos beneficiosa (ya que todos son del mismo barrio), se les formar\u00e1 en algunas de las tem\u00e1ticas clave de la prevenci\u00f3n de sustancias nocivas, la formaci\u00f3n en habilidades sociales y en el conocimiento de las alternativas saludables del entorno.<\/p>\n<h2>Te puede interesar&#8230;<\/h2>\n<h3>Ampl\u00eda tu formaci\u00f3n<\/h3>\n<p><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/cursos-homologados\/oposiciones-maestros-profesores\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong><u><b>Campuseducacion.com <\/b><\/u><\/strong><\/a>dispone de un amplio cat\u00e1logo de cursos homologados para Oposiciones.<\/p>\n<p>Entre sus tem\u00e1ticas podr\u00e1s encontrar cursos homologados sobre necesidades educativas espec\u00edficas, metodolog\u00edas l\u00fadicas, psicolog\u00eda, organizaci\u00f3n escolar, dise\u00f1o curricular y competencia digital docente.<\/p>\n<p><strong><b>V\u00e1lidos en todas las Comunidades Aut\u00f3nomas y homologados por la Universidad Camilo Jos\u00e9 Cela, para OPOSICIONES y CONCURSO GENERAL DE TRASLADOS.<\/b><\/strong><\/p>\n<p>\u00a1Consigue con los <a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/cursos-homologados\/oposiciones-maestros-profesores\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong><u><b>cursos homologados de Campuseducacion.com<\/b><\/u><\/strong><\/a><strong><b>\u00a02 PUNTOS EXTRA <\/b><\/strong>en el baremo de m\u00e9ritos para las Oposiciones!<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-27695 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/consigue-2-puntos-extra.jpg\" alt=\"\" width=\"688\" height=\"145\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/consigue-2-puntos-extra.jpg 688w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/consigue-2-puntos-extra-300x63.jpg 300w, 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reflexi\u00f3n did\u00e1ctica y metodol\u00f3gica y ensayos sobre distintos temas relacionados con las ciencias de la educaci\u00f3n<\/b><\/strong>.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-27696 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Numeros-anteriores.jpg\" alt=\"\" width=\"1147\" height=\"481\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Numeros-anteriores.jpg 1147w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Numeros-anteriores-300x126.jpg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Numeros-anteriores-1024x429.jpg 1024w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Numeros-anteriores-150x63.jpg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Numeros-anteriores-768x322.jpg 768w, 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href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/revista-digital-docente\/publicaciones\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong><u><b>publicar art\u00edculos cient\u00edficos y did\u00e1cticos<\/b><\/u><\/strong><\/a>, contribuyendo as\u00ed la difusi\u00f3n del desarrollo profesional docente y al avance en la investigaci\u00f3n did\u00e1ctica sobre las ciencias educativas.<\/p>\n<p>Los autores de Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente que as\u00ed lo deseen podr\u00e1n obtener un <strong><b>certificado de autor\u00eda con el que poder sumar puntos en diferentes procesos selectivos y baremos de m\u00e9ritos, como en los procesos de Oposiciones docentes o el Concurso General de Traslados.\u00a0<\/b><\/strong><\/p>\n<p>Puedes conseguir <strong><b>4 CERTIFICACIONES GRATIS<\/b><\/strong>\u00a0en Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente si realizas <strong><b>3 o m\u00e1s <\/b><\/strong><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/cursos-homologados\/matricula\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong><u><b>Cursos Homologados de Campuseducacion.com<\/b><\/u><\/strong><\/a>.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-16757 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/banner-recordatorio-publicaciones-2019.jpg\" alt=\"\" width=\"660\" height=\"291\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/banner-recordatorio-publicaciones-2019.jpg 660w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/banner-recordatorio-publicaciones-2019-150x66.jpg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/banner-recordatorio-publicaciones-2019-300x132.jpg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/banner-recordatorio-publicaciones-2019-600x265.jpg 600w\" sizes=\"auto, (max-width: 660px) 100vw, 660px\" \/><\/p>\n\n\n<div class=\"kk-star-ratings kksr-auto 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