{"id":29319,"date":"2025-01-29T10:36:05","date_gmt":"2025-01-29T09:36:05","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=29319"},"modified":"2025-01-29T10:36:05","modified_gmt":"2025-01-29T09:36:05","slug":"realidad-virtual-y-aumentada-en-formacion-profesional","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/realidad-virtual-y-aumentada-en-formacion-profesional\/","title":{"rendered":"Realidad virtual y aumentada en Formaci\u00f3n Profesional"},"content":{"rendered":"<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\">\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Resumen<\/strong>: La Realidad Virtual y la Realidad Aumentada son herramientas digitales emergentes que ofrecen m\u00faltiples ventajas en la Formaci\u00f3n Profesional y, en especial, en la fromaci\u00f3n de la rama sanitaria. Se han convertido en un recurso educativo que permite el aprendizaje inmersivo y pr\u00e1ctico, aumentando la motivaci\u00f3n de los estudiantes. Por ello, se presenta una propuesta de trabajo que combina el aprendizaje basado en problemas y la realidad virtual y aumentada en la asignatura de T\u00e9cnicas de ayuda odontol\u00f3gica y estomatol\u00f3gica del Ciclo Formativo de Grado Medio de Cuidados Auxiliares de Enfermer\u00eda. A pesar de los retos econ\u00f3micos, pedag\u00f3gicos y t\u00e9cnicos que se puede encontrar el docente en su puesta en pr\u00e1ctica, esta aplicaci\u00f3n presenta un futuro prometedor, especialmente al combinarlo con la inteligencia artificial. <em>\u00a0<\/em><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Palabras<\/strong><strong>\u00a0<\/strong><strong>clave<\/strong>:\u00a0Realidad Virtual;\u00a0Realidad Aumentada; Inteligencia Artificial; Aprendizaje Basado en Problemas; Formaci\u00f3n Profesional; Formaci\u00f3n Profesional Sanitaria; Grado Medio; Cuidado Auxiliares de Enfermer\u00eda.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Abstract<\/strong>:\u00a0Virtual reality and augmented reality are emerging digital tools that offer a wide range of advantages in vocational education and training and, in particular, in health care education. They have become an educational resource that allows immersive and practical learning, increasing student motivation. For this reason, we present a work proposal that combines problem-based learning and virtual and augmented reality in the subject of Dental and Stomatological Support Techniques in the Intermediate Level Training Cycle in Auxiliary Nursing Care. In spite of the economic, pedagogical and technical challenges that teachers may face in its implementation, this application has a promising future, especially in combination with artificial intelligence.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Keywords<\/strong>: Virtual Reality; Augmented Reality; Artificial Intelligence; Problem Based Learning; Vocational Training; Healthcare Vocational Training; Intermediate Level; Nursing Assistants Care.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/revista-digital-docente\/numeros\/36\/18\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>REALIDAD VIRTUAL Y AUMENTADA EN FORMACI\u00d3N PROFESIONAL<\/strong><\/a><\/p>\n<p>En la actualidad, la integraci\u00f3n en el aula de las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n (TIC) se ha vuelto imprescindible. Dentro de las m\u00e1s recientes incorporaciones podemos encontrar la Realidad Virtual y Aumentada. Pero \u00bfse trata de una moda?<\/p>\n<h2>Realidad virtual y aumentada en educaci\u00f3n y sanidad<\/h2>\n<p>La Realidad Virtual y la Realidad Aumentada (en adelante RV y RA, respectivamente) son <strong>tecnolog\u00edas digitales o disruptivas emergentes<\/strong>\u00a0que se han consolidado en m\u00faltiples sectores, incluida la educaci\u00f3n. La realidad virtual es un entorno en el que las personas se desprenden de la realidad f\u00edsica para interactuar en un entorno espec\u00edfico creado para ello, empleando gafas de realidad virtual. En cambio, en la realidad aumentada hay una interacci\u00f3n con el medio f\u00edsico, donde se combinan los objetos reales con los virtuales en tiempo real, mediante dispositivos como gafas inteligentes y smartphones. Compartiendo como caracter\u00edsticas en com\u00fan la navegaci\u00f3n, la interacci\u00f3n y la inmersi\u00f3n (Cabero Almenara et al., 2022; Moreno y Galv\u00e1n, 2020).<\/p>\n<span class='bctt-click-to-tweet'><span class='bctt-ctt-text'><a href='https:\/\/x.com\/intent\/tweet?url=https%3A%2F%2Fwww.campuseducacion.com%2Fblog%2Frevista-digital-docente%2Frealidad-virtual-y-aumentada-en-formacion-profesional%2F&#038;text=Realidad%20Virtual%20y%20Aumentada%20en%20Formaci%C3%B3n%20Profesional%20%23CedRevistaDigitalDocente&#038;via=Campuseducacion&#038;related=Campuseducacion' target='_blank'rel=\"noopener noreferrer\">Realidad Virtual y Aumentada en Formaci\u00f3n Profesional #CedRevistaDigitalDocente <\/a><\/span><a href='https:\/\/x.com\/intent\/tweet?url=https%3A%2F%2Fwww.campuseducacion.com%2Fblog%2Frevista-digital-docente%2Frealidad-virtual-y-aumentada-en-formacion-profesional%2F&#038;text=Realidad%20Virtual%20y%20Aumentada%20en%20Formaci%C3%B3n%20Profesional%20%23CedRevistaDigitalDocente&#038;via=Campuseducacion&#038;related=Campuseducacion' target='_blank' class='bctt-ctt-btn'rel=\"noopener noreferrer\">Compartir en X<\/a><\/span>\n<p>En el <strong>\u00e1mbito sanitario<\/strong>\u00a0est\u00e1s tecnolog\u00edas se emplean en diferentes campos y ofrecen m\u00faltiples beneficios. Algunos ejemplos que podemos encontrar son (Baus y Bouchard, 2014):<\/p>\n<ul>\n<li>terapias de exposici\u00f3n para el tratamiento de fobias y trastornos de ansiedad;<\/li>\n<li>simulaciones de procedimientos quir\u00fargicos y situaciones de emergencia realistas para mejorar la preparaci\u00f3n sanitaria;<\/li>\n<li>programas de rehabilitaci\u00f3n de habilidades cognitivas y motoras;<\/li>\n<li>manejo del dolor al conseguir reducirlo durante procedimientos m\u00e9dicos, al proporcionar un espacio de distracci\u00f3n estimulante;<\/li>\n<li>presentaciones interactivas para la educaci\u00f3n sanitaria del paciente mejorando su comprensi\u00f3n y compromiso.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Asimismo, en el <strong>\u00e1mbito educativo<\/strong>\u00a0se han observado beneficios como (Pimentel et al., 2023):<\/p>\n<ul>\n<li>el aumento de la motivaci\u00f3n;<\/li>\n<li>el enriquecimiento de los materiales educativos;<\/li>\n<li>mejora de la asimilaci\u00f3n y la comprensi\u00f3n al realizar una interacci\u00f3n en tiempo real;<\/li>\n<li>desarrollo del aprendizaje pr\u00e1ctico y de perspectiva;<\/li>\n<li>mejora del aprendizaje a trav\u00e9s de la inmersi\u00f3n;<\/li>\n<li>incremento en la investigaci\u00f3n docente, lo que sugiere un gran potencial.<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Innovaciones tecnol\u00f3gicas en el aula de formaci\u00f3n profesional sanitaria<\/h2>\n<p>A lo largo de los a\u00f1os la tecnolog\u00eda en el aula ha ido cambiando, desde la inclusi\u00f3n del ordenador en una ense\u00f1anza tradicional hasta llegar a una educaci\u00f3n actual m\u00e1s moderna y din\u00e1mica. En este proceso debemos se\u00f1alar que las pizarras digitales supusieron un cambio relevante en esta evoluci\u00f3n hacia una mayor participaci\u00f3n del alumnado. Actualmente, nos encontramos ante una integraci\u00f3n de los dispositivos digitales, donde el aprendizaje es ubicuo y se consolida como un nuevo modelo de ense\u00f1anza aprendizaje <em>m-learning. <\/em>En este modelo el uso de tel\u00e9fonos m\u00f3viles, ordenadores y <em>tablets<\/em>\u00a0rompe las barreras f\u00edsicas del aula tradicional y promueve una educaci\u00f3n personalizada y flexible (Freitas-Cortina y Paredes-Labra, 2022).<\/p>\n<p>Para adaptarse a estos cambios, se est\u00e1 realizando una nueva distribuci\u00f3n de espacios en las instituciones educativas. Seg\u00fan Fern\u00e1ndez- Cruz y Fern\u00e1ndez-D\u00edaz (2021) en la Formaci\u00f3n Profesional se est\u00e1n creando <strong>Aulas Ateca<\/strong>\u00a0(Aulas de Tecnolog\u00eda Aplicada) que fomentan la creatividad, el trabajo colaborativo y el desarrollo tecnol\u00f3gico. \u00a0<strong>Estos espacios promueven el aprendizaje pr\u00e1ctico y la innovaci\u00f3n, permitiendo al alumnado adquirir competencias t\u00e9cnicas de manera din\u00e1mica e interactiva, prepar\u00e1ndolos para el mercado laboral actual<\/strong>. Dentro de las posibilidades que ofrece se encuentra el uso de la realidad virtual y aumentada, las cuales permiten experimentar situaciones reales en entornos controlados, facilitando la comprensi\u00f3n practica y profunda de los conceptos (Borden-Lanza, et al., 2023).<\/p>\n<p>En la Formaci\u00f3n Profesional Sanitaria la realidad virtual y aumentada se est\u00e1 usando mediante metodolog\u00edas activas en simulaciones cl\u00ednicas, el aprendizaje anat\u00f3mico y para el uso de plataformas interactivas.<\/p>\n<blockquote class=\"td_pull_quote td_pull_center\"><p>Dentro de estas metodolog\u00edas activas, podemos observar el cambio del papel docente hacia un papel facilitador, que apoya a los estudiantes en el descubrimiento de los ambientes y en la construcci\u00f3n de ideas y juicos basados en la informaci\u00f3n recopilada en estos espacios. As\u00ed, obligan a replantear la docencia, ya no es compatible con la tradicional y al aprendizaje integrando las TIC.<\/p><\/blockquote>\n<p>El <strong>uso de simuladores en RV<\/strong>\u00a0apoyan a los procesos de formaci\u00f3n, permitiendo enfrentarse a procedimientos en entornos virtuales, que replican las situaciones reales. De esta forma el alumno desarrolla diversas habilidades, que favorecen una mayor seguridad en la pr\u00e1ctica real con el paciente. El Ministerio de Educaci\u00f3n, Formaci\u00f3n Profesional y Deportes, a trav\u00e9s del Instituto Nacional de Tecnolog\u00edas Educativas y de Formaci\u00f3n del Profesorado (INTEF), ha desarrollado simuladores virtuales que se adaptan al curr\u00edculo de distintos ciclos de Formaci\u00f3n Profesional que se pueden utilizar de forma gratuita. Romero y de Benito (2020), en su propuesta did\u00e1ctica para el uso de simuladores virtuales en la rama sanitaria de Formaci\u00f3n Profesional, muestran c\u00f3mo se pueden implementar en el Grado Superior T\u00e9cnico Superior en Imagen para el Diagn\u00f3stico y Medicina Nuclear. Obteniendo como resultados una buena aceptaci\u00f3n por el grupo, se presentaba como una buena alternativa a la falta de ambientes pr\u00e1cticos y facilitaba la pr\u00e1ctica de conocimientos te\u00f3ricos.<\/p>\n<p>Para el aprendizaje anat\u00f3mico, experiencias como la de Guti\u00e9rrez y Rivero (2024) muestran que se puede combinar la RV y la RA con aplicaciones m\u00f3viles gratuitas como <em>ST360 VR y AR Anatomy 4D+ <\/em>que ofrecen im\u00e1genes tridimensionales m\u00e1s detalladas y profundas de la anatom\u00eda humana, con respecto a las im\u00e1genes de los libros de texto. Por otro lado, tambi\u00e9n se pueden superponer sobre el cuerpo de los estudiantes, haciendo la experiencia m\u00e1s atractiva, realista e interactiva. En cuanto al uso de gafas interactivas o virtuales, proponen el uso de las <em>Google Cardboard<\/em>, las cuales pueden fabricar los alumnos con cart\u00f3n, siendo una opci\u00f3n muy interesante y econ\u00f3mica.<\/p>\n<h2>Ventajas de la integraci\u00f3n de RV y RA en la formaci\u00f3n profesional sanitaria<\/h2>\n<p>De la misma forma, las plataformas interactivas de RV y RA permiten el desarrollo de actividades colaborativas, con una retroalimentaci\u00f3n en tiempo real de los docentes y compa\u00f1eros. Entre estas plataformas encontramos <em>Body interact <\/em>donde los estudiantes participan en escenarios m\u00e9dicos virtuales. Esta herramienta fue ampliamente utilizada en estudios universitarios en la pandemia, preparando a los sanitarios para enfrentarse a los diferentes escenarios (Flo et al., 2021; Guerrero et al., 2023).<\/p>\n<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\">\n<p style=\"text-align: left;\">El uso de la RV y la RA en la Formaci\u00f3n Profesional Sanitaria presenta m\u00faltiples ventajas (Montenegro y Fern\u00e1ndez, 2022):<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: left;\">El aprendizaje inmersivo y pr\u00e1ctico que estas tecnolog\u00edas proporcionan.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">La realidad aumentada permite observar un objeto desde diferentes perspectivas.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Fortalece el aprendizaje ubicuo.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Fomenta la creaci\u00f3n de espacios simulados que proporcionan seguridad a los estudiantes.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Se pueden combinar con otros modelos pedag\u00f3gicos como el <em><i>Flipped classroom.<\/i><\/em><\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Aumento del aprendizaje informal y potencial de contenidos, habilidades y contexto inclusivos.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Mejora de la creatividad y el rendimiento de los estudiantes.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Genera mayor inclusi\u00f3n del alumnado en la educaci\u00f3n.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Aumenta la participaci\u00f3n y el compromiso de los alumnos respecto a los contenidos y el aprendizaje.<\/li>\n<li style=\"text-align: left;\">Mejora en la comprensi\u00f3n de los contenidos.<\/li>\n<\/ul>\n<\/blockquote>\n<p>Tal y como afirma Piscitelli (2017) <strong>la combinaci\u00f3n de la realidad aumentada y la realidad virtual participan en la mejora del proceso educativo.<\/strong>\u00a0El alumno experimenta en un solo espacio una experiencia integral y sensible, con la consiguiente reducci\u00f3n de tiempo, permitiendo una comprensi\u00f3n m\u00e1s r\u00e1pida y mayor de temas complejos.<\/p>\n<p>En cuanto al aprendizaje anat\u00f3mico mediante RV y RA, se ha observado que mejora la asimilaci\u00f3n y compresi\u00f3n de contenidos, facilita recordar la informaci\u00f3n, proporciona entornos de aprendizaje din\u00e1micos y atractivos, aumenta la motivaci\u00f3n y participaci\u00f3n y ofrece una experiencia realista y pr\u00e1ctica para su formaci\u00f3n (Aguirre y Mar\u00edn, 2019; Guti\u00e9rrez y Rivero, 2024).<\/p>\n<p>Por otro lado, <strong>el uso de simuladores en la Formaci\u00f3n Profesional Sanitaria, permiten mejorar la preparaci\u00f3n pr\u00e1ctica en un entorno controlado<\/strong>. \u00a0Otra de las ventajas que ofrece es que proporciona un aprendizaje personalizado con m\u00faltiples par\u00e1metros y variables modificables, convirti\u00e9ndolo en un aprendizaje din\u00e1mico, de tal manera que favorece la inclusi\u00f3n de todos los alumnos en el proceso did\u00e1ctico. Otro aspecto importante es que permite la repetici\u00f3n, de esta forma se puede aprender de los errores cometidos. Al tratarse de una herramienta online se puede flexibilizar el tiempo y el espacio para realizarlos. Y, por \u00faltimo, se desarrollan competencias cl\u00ednicas imprescindibles para su futuro laboral (Romero y de Benito, 2020).<\/p>\n<p>Finalmente, al analizar las repercusiones del uso de plataformas interactivas en alumnos de enfermer\u00eda (Flo et al., 2021) y de medicina (Guerrero et al., 2023) se observ\u00f3 que mejoraron las expectativas y experiencias de aprendizaje, se desarrollaron habilidades de razonamiento cl\u00ednico, comunicaci\u00f3n, toma de decisiones y pensamiento cr\u00edtico y se report\u00f3 una alta satisfacci\u00f3n con su uso por parte de los estudiantes. Por lo que sienta un precedente para su uso en Formaci\u00f3n Profesional Sanitaria.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-29321 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/foto01-2.jpg\" alt=\"\" width=\"1280\" height=\"720\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/foto01-2.jpg 1280w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/foto01-2-300x169.jpg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/foto01-2-1024x576.jpg 1024w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/foto01-2-150x84.jpg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/foto01-2-768x432.jpg 768w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/foto01-2-600x338.jpg 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/foto01-2-747x420.jpg 747w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/foto01-2-696x392.jpg 696w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/foto01-2-1068x601.jpg 1068w\" sizes=\"auto, (max-width: 1280px) 100vw, 1280px\" \/><\/p>\n<h2>Desaf\u00edos y retos en la implementaci\u00f3n<\/h2>\n<p>A pesar de sus numerosas ventajas, la implementaci\u00f3n de la RV y la RA en la formaci\u00f3n sanitaria enfrenta varios desaf\u00edos. Los principales son <strong>el coste de la tecnolog\u00eda, la necesidad de formaci\u00f3n del profesorado, la resistencia al cambio y la creaci\u00f3n de infraestructuras y el mantenimiento<\/strong>.<\/p>\n<p>En los \u00faltimos a\u00f1os, el coste de estas tecnolog\u00edas est\u00e1 disminuyendo, debemos tener en cuenta que el desarrollo de contenido espec\u00edfico, as\u00ed como los dispositivos de RV y RA de alta calidad, contin\u00faan siendo una inversi\u00f3n significativa para los centros educativos (Freina y Ott, 2015).<\/p>\n<p>Actualmente es imprescindible la inclusi\u00f3n de las TIC en los curr\u00edculos, ya no solo como una innovaci\u00f3n sino como un seguimiento de la legislaci\u00f3n vigente. Dentro de estas TIC se encuentran la RV y la RA. Al mismo tiempo, a los docentes se les est\u00e1 empezando a exigir un determinado nivel en Competencia Digital. Sin embargo, esta formaci\u00f3n queda lejos de una verdadera capacitaci\u00f3n para el uso de estas tecnolog\u00edas, por lo que el docente interesado deber\u00e1 optar por una instrucci\u00f3n privada que no est\u00e1 al alcance de todos (Paredes, 2024).<\/p>\n<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\"><p>A pesar de que nos encontramos en una educaci\u00f3n donde se potencia el uso de las metodolog\u00edas activas\u00a0que ponen al estudiante como centro activo del acto did\u00e1ctico, continuamos encontrando docentes que apuestan por una metodolog\u00eda tradicional en la que no consideran relevante el uso de las TIC. Como se mencionaba previamente, el uso de la realidad virtual y aumentada requieren de una formaci\u00f3n, que ser\u00e1 m\u00e1s dif\u00edcil de lograr en aquellos que se resistan al cambio (Pimentel Elbert et<em><i>\u00a0al<\/i><\/em>., 2023).<\/p><\/blockquote>\n<p>Ademas, la RV y la RA no solo requieren la inversi\u00f3n en el producto, sino que al tratarse de una tecnolog\u00eda digital va a requerir de un mantenimiento, con el que se debe contar desde su instalaci\u00f3n. As\u00ed mismo, infraestructuras como el Aula Ateca requieren de dispositivos compatibles y redes de alta velocidad. Todo esto hace imprescindible contar con un cr\u00e9dito del Ministerio de Educaci\u00f3n destinado a las Comunidades Aut\u00f3nomas para su financiaci\u00f3n.<\/p>\n<h2>Propuesta de trabajo<\/h2>\n<p>Se trata de una propuesta dirigida a alumnos de formaci\u00f3n profesional de la rama sanitaria. En este caso, se ha elegido la asignatura <strong>T\u00e9cnicas de ayuda odontol\u00f3gica y estomatol\u00f3gica <\/strong>del <strong>Ciclo Formativo de Grado Medio T\u00e9cnico de Cuidados Auxiliares de Enfermer\u00eda<\/strong>. No obstante, con diferentes contenidos a trabajar se podr\u00eda realizar en otros ciclos formativos de la rama sanitaria.<\/p>\n<p>Para ello, se va a emplear la metodolog\u00eda de <strong>Aprendizaje basado en problemas<\/strong>\u00a0(ABP), donde el alumno, trabajando en grupo, es el responsable de planificar, organizar, distribuir el trabajo, obtener una soluci\u00f3n al problema planteado y exponer los resultados. As\u00ed, el alumno es el protagonista de su propio aprendizaje, dispone de todo el material para su desarrollo y el docente adquiere un papel de gu\u00eda en el proceso (C\u00e1lciz, 2011). Se requerir\u00e1 utilizar la RV y la RA para aumentar la motivaci\u00f3n, asentar los contenidos y proporcionar una experiencia pr\u00e1ctica.<\/p>\n<p><strong>Objetivos<\/strong>:<\/p>\n<ul>\n<li>reconocer y deducir la funci\u00f3n del instrumental empleado en odontolog\u00eda conservadora, endodoncia, periodoncia y cirug\u00eda oral.<\/li>\n<li>conocer y aplicar las diferentes t\u00e9cnicas de higiene bucodental.<\/li>\n<li>reconocer los tipos dentarios y sus detalles anat\u00f3micos.<\/li>\n<li>fomentar el trabajo en equipo,<\/li>\n<li>desarrollar habilidades pr\u00e1cticas sobre la instrumentaci\u00f3n y el tratamiento con pacientes.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Contenidos<\/strong>(Real Decreto 558\/1995):<\/p>\n<ul>\n<li>Nomenclatura t\u00e9cnica espec\u00edfica bucodental.<\/li>\n<li>Instrumentos y materiales de uso odontol\u00f3gico.<\/li>\n<li>Higiene bucodental.<\/li>\n<li>Anatom\u00eda y funci\u00f3n de la regi\u00f3n bucofacial.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La aplicaci\u00f3n que se va a emplear es <em><i>Marge Edu<\/i><\/em>\u00a0en su versi\u00f3n gratuita, dentro de esta aplicaci\u00f3n se encuentra <em><i>Marge Object Viewer <\/i><\/em>que contiene objetos 3D relacionados con el contenido de la asignatura. El c\u00f3digo del contenido que debemos seleccionar es 49N8W9. \u00a0Para utilizar los objetos en realidad aumentada se debe crear un cubo que facilita la aplicaci\u00f3n (<a href=\"https:\/\/code.intef.es\/prop_didacticas\/cospaces-edu-iii-merge-cube\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><u>https:\/\/code.intef.es\/prop_didacticas\/cospaces-edu-iii-merge-cube\/<\/u><\/a>). Cuando accedemos a los objetos tenemos cuatro opciones: 3D, cubo, mundo y auriculares.<\/p>\n<p>Tras el trabajo de los contenidos te\u00f3ricos, los alumnos se van a distribuir en grupos de 6. A los alumnos se les entregar\u00e1 un c\u00f3digo QR (Tabla 1) con un caso de un paciente que visita la cl\u00ednica dental, que deber\u00e1n resolver y realizar una presentaci\u00f3n en la plataforma que elijan (Canva, Poweer Point., etc.) donde utilicen la aplicaci\u00f3n de <em><i>Marge Object Viewer <\/i><\/em>para exponer sus resultados. Los alumnos contar\u00e1n con tres sesiones de dos horas para resolver, crear la presentaci\u00f3n y exponer sus resultados.<\/p>\n<blockquote class=\"td_pull_quote td_pull_center\"><p>Dentro de cada caso, los alumnos deber\u00e1n saber identificar el tipo de dentici\u00f3n del paciente, las partes del diente, tipo de caries, posibles complicaciones, tratamientos, instrumental y tratamiento de prevenci\u00f3n de caries mediante higiene bucodental.<\/p><\/blockquote>\n<p>Los objetos de la aplicaci\u00f3n que deber\u00e1n utilizar en el caso ser\u00e1n: <em><i>Tooth Anatomy <\/i><\/em>(Anatomia del diente) para la anatom\u00eda dental; <em><i>Primary Teeth <\/i><\/em>(dientes primarios) o <em><i>Mouth<\/i><\/em>\u00a0(boca) para la elecci\u00f3n de la dentadura; <em><i>Primary Teeth <\/i><\/em>(dientes primarios) o <em><i>Mouth<\/i><\/em>\u00a0(boca) y <em><i>Tooth Decay<\/i><\/em>\u00a0(caries dental) para la explicaci\u00f3n de las caries; <em><i>Dental Floss<\/i><\/em>\u00a0(hilo dental), <em><i>Mouthwash<\/i><\/em>\u00a0(enjuague bucal), <em><i>Dental Inspection Mirror<\/i><\/em>\u00a0(espejo de exploraci\u00f3n deltal), <em><i>Tooth Paste<\/i><\/em>\u00a0(pasta dental) y <em><i>Dental Pick<\/i><\/em>\u00a0(sonda de exploraci\u00f3n dental) para el tratamiento de prevenci\u00f3n de caries mediante higiene bucodental. Es importante saber que dentro de la aplicaci\u00f3n se puede trabajar con varios objetos de forma simult\u00e1nea.<\/p>\n<p>La \u00faltima sesi\u00f3n, de dos horas de duraci\u00f3n consistir\u00e1 en la presentaci\u00f3n de los casos, la evaluaci\u00f3n y coevaluaci\u00f3n, aportando un feedback tanto por parte del profesorado como del alumnado junto con las propuestas de mejora.<\/p>\n<p>Esta experiencia permite el trabajo colaborativo, el aprendizaje entre iguales, el desarrollo de habilidades sociales y el afianzamiento de los contenidos te\u00f3ricos trabajados en el aula. Ofreciendo una experiencia de aproximaci\u00f3n al entorno real de su experiencia profesional lo cual tambi\u00e9n se plantea en estudios superiores tales como los de veterinaria, seg\u00fan apunta G\u00f3mez (2022).<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-29322 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/foto02-2.jpg\" alt=\"\" width=\"1280\" height=\"720\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/foto02-2.jpg 1280w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/foto02-2-300x169.jpg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/foto02-2-1024x576.jpg 1024w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/foto02-2-150x84.jpg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/foto02-2-768x432.jpg 768w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/foto02-2-600x338.jpg 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/foto02-2-747x420.jpg 747w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/foto02-2-696x392.jpg 696w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/foto02-2-1068x601.jpg 1068w\" sizes=\"auto, (max-width: 1280px) 100vw, 1280px\" \/><\/p>\n<h2>Futuro de la realidad virtual y aumentada en la educaci\u00f3n en los FP sanitarios<\/h2>\n<p>El futuro de la RV y RA presenta numerosas tendencias emergentes como la integraci\u00f3n de la Inteligencia Artificial (IA) con la RV y la RA, de modo que, poco a poco, se va a poder ir ofreciendo un aprendizaje m\u00e1s personalizado y una retroalimentaci\u00f3n m\u00e1s detallada basada en el proceso del alumno (Palmer et al., 2016).<\/p>\n<p>La IA, por tanto, mejorar\u00eda la ense\u00f1anza en Formaci\u00f3n Profesional Sanitaria, creando junto con la RV y RA escenarios de simulaci\u00f3n, donde los estudiantes puedan de forma simult\u00e1nea, diversa e integrada enfrentarse a situaciones sanitarias complejas, capacit\u00e1ndolos para confrontar un futuro impredecible (Villalobos,2024).<\/p>\n<p>En cuanto a su implementaci\u00f3n se espera que estas tecnolog\u00edas emergentes sean m\u00e1s econ\u00f3micas y accesibles, por la evoluci\u00f3n tecnol\u00f3gica que conlleva una reducci\u00f3n de gastos. De esta forma ser\u00e1 una apuesta segura en las instituciones educativas de todo el mundo (Moro et al., 2021)<\/p>\n<p>Adem\u00e1s, no debemos olvidar que la nueva ley de Formaci\u00f3n Profesional, a trav\u00e9s del Real Decreto 659\/2023, de 18 de julio, por el que se desarrolla la ordenaci\u00f3n del Sistema de Formaci\u00f3n Profesional, <strong>propone el desarrollo de un proyecto intermodular, en el que varias asignaturas se unen para que los alumnos alcancen competencias transversales como la creatividad, la resoluci\u00f3n de problemas, el trabajo en equipo o la gesti\u00f3n de proyectos.<\/strong>\u00a0As\u00ed se pretende que mejore la conexi\u00f3n con el mundo laboral donde se simulan situaciones reales. En este sentido, la RV y RA encajan perfectamente en esta propuesta. Por otro lado, el aumento de la dotaci\u00f3n docente en el proyecto facilitar\u00e1 el dise\u00f1o de un material adecuado y la ayuda a los estudiantes para su comprensi\u00f3n y puesta en pr\u00e1ctica.<\/p>\n<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\">\n<p style=\"text-align: left;\">Pero el realizar una propuesta docente con estas herramientas digitales no es algo que garantiza por s\u00ed solo el \u00e9xito. Para su utilizaci\u00f3n se debe hacer previamente un an\u00e1lisis del alumnado, los docentes y los sectores involucrados en el proceso educativo (Villalobos,2024). Tambi\u00e9n, hay que tener en cuenta que se deben usar de forma segura y efectiva, protegiendo la privacidad de los datos de estudiantes y pacientes de acuerdo con la Ley Org\u00e1nica 3\/2018, de 5 de diciembre, de Protecci\u00f3n de Datos Personales y garant\u00eda de los derechos digitales.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p>Podemos concluir que la RV y la RA no son una moda, sino que son tecnolog\u00edas digitales que ya forman parte de la FP Sanitaria con un gran potencial revolucionario en la educaci\u00f3n. <strong>Las simulaciones, el estudio anat\u00f3mico digital y las plataformas interactivas permiten al estudiante un aprendizaje m\u00e1s pr\u00e1ctico, profundo, inmersivo y din\u00e1mico.<\/strong><\/p>\n<p>La RV y RA presentan numerosas ventajas en el proceso educativo sanitario como el aumento de la motivaci\u00f3n, la creatividad, el aprendizaje de conceptos complejos a la vez que se puede combinar con el trabajo cooperativo, siendo caracter\u00edsticas que se quieren fomentar en el alumnado de formaci\u00f3n profesional.<\/p>\n<p>Sin dejar de lado los desaf\u00edos que igualmente vienen a ra\u00edz de estas tecnolog\u00edas (como requerir de inversi\u00f3n elevada de instalaci\u00f3n y mantenimiento, limitaciones educativas que suponen un gran cambio para el profesorado, y la habituaci\u00f3n a sus t\u00e9cnicas espec\u00edficas, pese a sus r\u00e1pidos avances no se ha logrado a\u00fan una inmersi\u00f3n plena), la RV y la RA presentan un futuro prometedor en la educaci\u00f3n sanitaria y, en combinaci\u00f3n con la IA, mejorar\u00e1n sin duda la calidad y la eficacia, dando como resultado una atenci\u00f3n sanitaria m\u00e1s segura.<\/p>\n<h2>Te puede interesar&#8230;<\/h2>\n<h3>Amplia tu formaci\u00f3n<\/h3>\n<p><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/cursos-homologados\/oposiciones-maestros-profesores\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong><u><b>Campuseducacion.com <\/b><\/u><\/strong><\/a>dispone de un amplio cat\u00e1logo de cursos homologados para Oposiciones.<\/p>\n<p>Entre sus tem\u00e1ticas podr\u00e1s encontrar cursos homologados sobre necesidades educativas espec\u00edficas, metodolog\u00edas l\u00fadicas, psicolog\u00eda, organizaci\u00f3n escolar, dise\u00f1o curricular y competencia digital docente.<\/p>\n<p><strong><b>Son v\u00e1lidos en todas las Comunidades Aut\u00f3nomas y est\u00e1n homologados por la Universidad Camilo Jos\u00e9 Cela, para OPOSICIONES y CONCURSO GENERAL DE TRASLADOS.<\/b><\/strong><\/p>\n<p>\u00a1Consigue con los <a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/cursos-homologados\/oposiciones-maestros-profesores\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong><u><b>Cursos Homologados de Campuseducacion.com<\/b><\/u><\/strong><\/a><strong><b>\u00a02 PUNTOS EXTRA <\/b><\/strong>en el baremo de m\u00e9ritos para las Oposiciones!<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-27695 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/consigue-2-puntos-extra.jpg\" alt=\"\" width=\"688\" height=\"145\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/consigue-2-puntos-extra.jpg 688w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/consigue-2-puntos-extra-300x63.jpg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/consigue-2-puntos-extra-150x32.jpg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/consigue-2-puntos-extra-600x126.jpg 600w\" sizes=\"auto, (max-width: 688px) 100vw, 688px\" \/><\/p>\n<h3>Consulta los n\u00fameros anteriores de Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente<\/h3>\n<p>Puedes consultar los art\u00edculos de cualquiera de los n\u00fameros de <a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/revista-digital-docente\/numeros-anteriores\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong><u><b>Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente<\/b><\/u><\/strong><\/a>\u00a0desde <strong><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/revista-digital-docente\/numeros-anteriores\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><u>esta direcci\u00f3n<\/u><\/a><\/strong>.<\/p>\n<p>En Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente encontrar\u00e1s <strong><b>trabajos de investigaci\u00f3n, art\u00edculos de reflexi\u00f3n did\u00e1ctica y metodol\u00f3gica y ensayos sobre distintos temas relacionados con las ciencias de la educaci\u00f3n<\/b><\/strong>.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-27696 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Numeros-anteriores.jpg\" alt=\"\" width=\"1147\" height=\"481\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Numeros-anteriores.jpg 1147w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Numeros-anteriores-300x126.jpg 300w, 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de Maestros y Profesores y otros procesos selectivos? <\/b><\/strong><\/p>\n<p>Gracias a la revista de divulgaci\u00f3n de Campuseducacion.com todos los profesionales educativos (maestros, profesores, educadores, orientadores&#8230;) tienen la oportunidad de <a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/revista-digital-docente\/publicaciones\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong><u><b>publicar art\u00edculos cient\u00edficos y did\u00e1cticos<\/b><\/u><\/strong><\/a>, contribuyendo as\u00ed la difusi\u00f3n del desarrollo profesional docente y al avance en la investigaci\u00f3n did\u00e1ctica sobre las ciencias educativas.<\/p>\n<p>Los autores de Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente que as\u00ed lo deseen podr\u00e1n obtener un <strong><b>certificado de autor\u00eda con el que poder sumar puntos en diferentes procesos selectivos y baremos de m\u00e9ritos, como en los procesos de Oposiciones docentes o el Concurso General de Traslados.\u00a0<\/b><\/strong><\/p>\n<p>Puedes conseguir <strong><b>4 CERTIFICACIONES GRATIS<\/b><\/strong>\u00a0en Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente si realizas <strong><b>3 o m\u00e1s <\/b><\/strong><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/cursos-homologados\/matricula\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong><u><b>Cursos Homologados de Campuseducacion.com<\/b><\/u><\/strong><\/a>.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-16757 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/banner-recordatorio-publicaciones-2019.jpg\" alt=\"\" width=\"660\" height=\"291\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/banner-recordatorio-publicaciones-2019.jpg 660w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/banner-recordatorio-publicaciones-2019-150x66.jpg 150w, 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