{"id":29446,"date":"2025-02-19T11:35:09","date_gmt":"2025-02-19T10:35:09","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=29446"},"modified":"2025-02-19T11:35:09","modified_gmt":"2025-02-19T10:35:09","slug":"percepciones-del-profesorado-sobre-el-uso-de-las-tic","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/percepciones-del-profesorado-sobre-el-uso-de-las-tic\/","title":{"rendered":"Percepciones del Profesorado sobre el uso de las TIC"},"content":{"rendered":"
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Resumen: <\/strong>El siguiente estudio pretende abordar la tem\u00e1tica del uso de las TIC en las aulas de un centro de educaci\u00f3n secundaria de Melilla, ahondando en las percepciones del profesorado ante su uso como un elemento de inclusi\u00f3n\/exclusi\u00f3n social. Se trata de estudio sencillo para recoger informaci\u00f3n por medio de la aplicaci\u00f3n de encuestas con las que poder profundizar en las actitudes del profesorado ante tres elementos clave: las TIC, la integraci\u00f3n de las mismas como elemento de inclusi\u00f3n\/exclusi\u00f3n social y la capacitaci\u00f3n que tienen como profesorado para conseguirlo. Todo ello bajo la creencia de que es importante poner nombre a las barreras y brechas existentes en la sociedad para poder generar puentes y nexos que ayuden a aminorar el impacto de \u00e9stas en las nuevas generaciones.<\/p>\n

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Palabras clave: <\/strong>Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n la Comunicaci\u00f3n (TIC); Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria; Competencia Digital; Inlcusi\u00f3n educativa;\u00a0<\/strong>Brecha digital; \u00a0Brecha social; G\u00e9nero.\u00a0<\/strong><\/p>\n

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Abstract: <\/strong>The following study aims to address the use of ICT in the classrooms of a secondary school in Melilla, looking at teachers’ perceptions of its use as an element of social inclusion\/exclusion. This is a simple study to gather information through the use of surveys to explore teachers’ attitudes towards three key elements: ICT, the integration of ICT as an element of social inclusion\/exclusion and the training they have as teachers to achieve this. All this in the belief that it is important to identify the barriers and gaps that exist in society in order to create bridges and links that help to reduce their impact on the new generations.\u00a0<\/strong><\/p>\n

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Keywords: <\/strong>Information and Communication Technologies (ICT); Compulsory Secondary Education; Digital Competence; Educational Inclusion; Digital Divide; Social Divide; Gender.<\/p>\n<\/blockquote>\n

PERCEPCIONES DEL PROFESORADO SOBRE EL USO DE LAS TIC<\/strong><\/a><\/p>\n

La brecha social es una problem\u00e1tica que ha sido abordada desde distintas perspectivas, ya que est\u00e1 presente en nuestra sociedad desde hace siglos, condicionando a los colectivos m\u00e1s vulnerables en su desarrollo inclusivo y equitativo.<\/p>\n

Actualmente, son muchos los autores que hablan sobre las desigualdades que existen en el acceso y, como consecuencia, en el manejo de las tecnolog\u00edas. A este fen\u00f3meno se le atribuye el nombre de brecha digital.<\/p>\nPercepciones de Profesorado sobre el uso de las TIC #CedRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

En los \u00faltimos a\u00f1os, sobre todo a ra\u00edz de la pandemia, se ha evidenciado que la sociedad no est\u00e1 a la altura de la nueva era de la digitalizaci\u00f3n y que, a pesar de que hemos ido avanzando en el desarrollo de dispositivos, programas, aplicaciones y nuevas metodolog\u00edas de trabajo, las competencias que la sociedad tiene para poder ponerlas en pr\u00e1ctica de forma continua en nuevos contextos, est\u00e1 limitada por las brechas sociales, y m\u00e1s concretamente, por la brecha digital. Adem\u00e1s, teniendo en cuenta que todav\u00eda existen hendiduras sociales provocadas por la desigualdad de g\u00e9nero, en la brecha digital tambi\u00e9n se evidencia la brecha digital de g\u00e9nero.<\/p>\n

Para poder entender todo este panorama es necesario remitirse a la base en la cual crece y se hace cualquier sociedad: la escuela.<\/p>\n

Las TIC en la realidad de las aulas<\/h2>\n

Es necesario considerar que actualmente, hay estudios que muestran en sus resultados que existen centros educativos en los que a\u00fan el profesorado se muestra reticente al uso de las nuevas tecnolog\u00edas en su praxis o encuentran dificultades para su total integraci\u00f3n dentro de las aulas, debido a distintos motivos que parten desde motivos sociodemogr\u00e1ficos y socioecon\u00f3micos, hasta la falta de apoyo y formaci\u00f3n por parte de las instituciones oficiales \u00a0(\u00c1lvarez-Quiroz y Blanquicett, 2015; Arancibia et al., 2019; Belmonte y Bern\u00e1dez-G\u00f3mez, 2020; Campos et al., 2018; Raso et al., 2012; Riascos-Erazo et al., 2009; Rodicio-Garc\u00eda et al., 2020 y Ortiz et al., 2012).<\/p>\n

Esta dificultad se acu\u00f1a en algunos casos en la percepci\u00f3n que tiene el profesorado con respecto a este uso. \u00c9sta puede, o no, estar condicionada por la falta competencial o por otros factores culturales y sociales externos influyentes, como los valores, y comportamientos aprendidos de entornos, contextos e instituciones donde nos desenvolvemos.<\/p><\/blockquote>\n

De una manera o de otra, la brecha social se sigue acentuando a causa de esta problem\u00e1tica, ya que, si no poseen tanto las habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes necesarias para utilizar las TIC como herramienta inclusiva en sus clases<\/strong>, como la predisposici\u00f3n para integrarlas adecuadamente, se est\u00e1 privando al alumnado m\u00e1s<\/strong>\u00a0vulnerable de poder adquirir a su vez estas mismas competencias para su desarrollo<\/strong>, convirti\u00e9ndose esto en un ciclo cerrado que retroalimenta la permanencia de las brechas sociales.<\/p>\n

Descripci\u00f3n de nuestro estudio<\/h2>\n

El prop\u00f3sito de este estudio se centra en realizar un an\u00e1lisis de caso sobre las percepciones del profesorado y las implicaciones de \u00e9stas en cuanto al uso de las TIC en el aula, estudiando la integraci\u00f3n de este elemento como clave para la inclusi\u00f3n\/exclusi\u00f3n social de los colectivos m\u00e1s vulnerables.<\/p>\n

Se proponen tres objetivos generales<\/strong>\u00a0como resultado de las preguntas de investigaci\u00f3n planteadas. A su vez, los dos primeros objetivos se desgranan en dos objetivos espec\u00edficos, los cu\u00e1les se presentan a continuaci\u00f3n:<\/p>\n