{"id":30406,"date":"2025-10-22T10:53:26","date_gmt":"2025-10-22T08:53:26","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=30406"},"modified":"2025-10-22T10:53:26","modified_gmt":"2025-10-22T08:53:26","slug":"discapacidad-auditiva-en-el-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/discapacidad-auditiva-en-el-aula\/","title":{"rendered":"Discapacidad Auditiva en el aula"},"content":{"rendered":"
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Resumen<\/strong>: Gracias a las \u00faltimas investigaciones conocemos una gran variedad de estrategias y metodolog\u00edas que pueden favorecer el aprendizaje, el desarrollo social, emocional y comunicativo del alumnado con discapacidad auditiva. A lo largo del art\u00edculo se contemplar\u00e1n las diferentes terminolog\u00edas, algunas de las investigaciones m\u00e1s actuales sobre el desarrollo del lenguaje de estos alumnos, as\u00ed como la posibilidad de aprender la lengua oral y desarrollar el proceso lectoescritor a lo largo de los 6 primeros a\u00f1os de vida.<\/p>\n

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Palabras clave<\/strong>: Discapacidad auditiva; Inclusi\u00f3n educativa; Desarrollo del lenguaje; Aprendizaje lectoescritor.<\/p>\n

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Abstract<\/strong>: Thanks to the latest research, we now know about a wide variety of strategies and methodologies that can promote the learning, social, emotional and communicative development of students with hearing impairments. In this article, we will explore different terminologies and examine the most recent research on language development in this group of students. We will also consider the potential for acquiring spoken language and developing reading and writing skills during the first six years of life.<\/p>\n

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Keywords<\/strong>: Hearing impairment; Educational inclusion; Language development; Literacy learning.<\/p>\n<\/blockquote>\n

DISCAPACIDAD AUDITIVA EN EL AULA<\/a><\/strong><\/p>\n

En una ense\u00f1anza cada vez m\u00e1s inclusiva, equitativa y respetuosa con las diferencias individuales, es importante que los docentes nos formemos en discapacidades, trastornos y dificultades que nos podemos encontrar en el aula.<\/p>\n

El alumnado con discapacidad auditiva asciende a un 3,5%, seg\u00fan el Observatorio Estatal de la discapacidad publicado en mayo de 2024. \u00a0Estos datos nos muestran la urgencia de conocerlos mejor y ser capaces de amoldar nuestra metodolog\u00eda y visi\u00f3n hacia este alumnado, ya que como indica la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), todos los alumnos tienen derecho a recibir una educaci\u00f3n de calidad que satisfaga sus necesidades b\u00e1sicas de aprendizaje y enriquezca sus vidas.<\/p>\nDiscapacidad Auditiva en el Aula #CedRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

A lo largo de este art\u00edculo se mostrar\u00e1n posibilidades de aprendizaje del lenguaje, del proceso lectoescritor y habilidades matem\u00e1ticas, as\u00ed como algunas orientaciones para hacerlo posible en el aula.<\/p>\n

Contextualizaci\u00f3n<\/h2>\n

El centro educativo es el lugar en el que el alumnado dedica la mayor parte de su tiempo, por ello los docentes no solo somos responsables del aprendizaje de contenidos, sino tambi\u00e9n de su desarrollo emocional, social, comunicativo y ling\u00fc\u00edstico. No es posible avanzar con la idea de querer cambiarles, solo podremos hacerlo modificando el entorno, materiales y nuestra forma de mirarles, de hablarles, de creer en ello.<\/p>\n

Se ha demostrado que el 90% de ni\u00f1os y ni\u00f1as con discapacidad auditiva pueden aprender a comunicarse de forma oral, tambi\u00e9n a leer y escribir, pero \u00bfc\u00f3mo?<\/p>\n

Antes de profundizar en ello, es importante saber que la discapacidad auditiva no constituye un grupo homog\u00e9neo. Las diferencias individuales en cuanto a la edad de aparici\u00f3n de la p\u00e9rdida auditiva, el tipo y grado de p\u00e9rdida, el acceso precoz a dispositivos auditivos y el tipo de estrategias de comunicaci\u00f3n familiar (Castro, 2003) hace que su adquisici\u00f3n y desarrollo sean diferentes, afectando o favoreciendo en su interacci\u00f3n y su posterior desarrollo social y de aprendizaje.<\/p><\/blockquote>\n

Una de las grandes creencias de la sociedad es que los sordos no pueden hablar, no obstante, una gran parte de ni\u00f1os con discapacidad auditiva pueden aprender la lengua oral si son expuestos a ella de manera adecuada. Su lenguaje depender\u00e1 de la calidad y cantidad de interacciones ling\u00fc\u00edsticas. Adem\u00e1s, una atenci\u00f3n y detecci\u00f3n temprana va a favorecer tambi\u00e9n la adquisici\u00f3n de la lectoescritura, de herramientas cognitivas y sociales durante la escuela (Drasgow, 1998).<\/p>\n

Para una adecuada adquisici\u00f3n y desarrollo del lenguaje oral en este alumnado ha de existir un entrenamiento en conciencia fonol\u00f3gica con el apoyo de palabra complementada o lengua de signos, lo que favorecer\u00e1 su posterior aprendizaje lectoescritor (Dom\u00ednguez, 2009).<\/p>\n

Hace muchos a\u00f1os se cre\u00eda que la comunicaci\u00f3n en lengua de signos perjudicar\u00eda el aprendizaje de la lengua oral, pero esto no est\u00e1 evidenciado, lo que s\u00ed se ha podido comprobar es que la gram\u00e1tica de la lengua de signos puede ayudar al aprendizaje lectoescritor y su aprendizaje temprano es predictor de un futuro \u00e9xito acad\u00e9mico.<\/p>\n

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Terminolog\u00eda<\/h2>\n

La Confederaci\u00f3n Espa\u00f1ola de Familias de Personas Sordas (FIAPAS), define la sordera como la p\u00e9rdida o anormalidad de una funci\u00f3n anat\u00f3mica y\/o fisiol\u00f3gica del sistema auditivo que tiene su consecuencia inmediata en una discapacidad para o\u00edr, lo que implica un d\u00e9ficit en el acceso al lenguaje oral. Adem\u00e1s, es importante tener en cuenta que estas alteraciones, a edades tempranas, afectar\u00e1n a su desarrollo ling\u00fc\u00edstico, comunicativo y cognitivo y como consecuencia, a su posterior integraci\u00f3n escolar, social y laboral.<\/p>\n

Seg\u00fan el momento de aparici\u00f3n, la localizaci\u00f3n y el grado de la p\u00e9rdida auditiva se definen varios tipos (Libro blanco sobre discapacidad auditiva \u2013 Helix, 2017):<\/strong><\/p>\n

Momento de adquisici\u00f3n:<\/u><\/strong><\/p>\n