{"id":31250,"date":"2026-07-03T13:20:15","date_gmt":"2026-07-03T11:20:15","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=31250"},"modified":"2026-07-03T13:50:33","modified_gmt":"2026-07-03T11:50:33","slug":"publicado-no39-de-campus-educacion-revista-digital-docente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/publicado-no39-de-campus-educacion-revista-digital-docente\/","title":{"rendered":"Publicado N\u00ba39 de Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente"},"content":{"rendered":"Ya disponible el N\u00ba39 de Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente #CedRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

CAMPUS EDUCACI\u00d3N REVISTA DIGITAL DOCENTE N\u00ba39<\/a><\/strong><\/p>\n

Una edici\u00f3n m\u00e1s, seguimos apostando por una escritura rigurosa, clara y fundamentada, coherente con los principios que deben regir cualquier producci\u00f3n acad\u00e9mica. Si en el n\u00famero anterior abord\u00e1bamos la preocupaci\u00f3n creciente por el uso indebido de herramientas de inteligencia artificial, en esta ocasi\u00f3n consideramos necesario detenernos en otra cuesti\u00f3n que, sin ser nueva, se ha intensificado en los \u00faltimos tiempos: los problemas derivados de un uso inadecuado del llamado lenguaje inclusivo en la redacci\u00f3n de art\u00edculos.<\/p>\n

Conviene comenzar estableciendo una distinci\u00f3n b\u00e1sica que, con frecuencia, se diluye en la pr\u00e1ctica: no es lo mismo escribir con sensibilidad inclusiva que alterar arbitrariamente las normas del sistema ling\u00fc\u00edstico. La lengua, como instrumento de comunicaci\u00f3n, se rige por convenciones que garantizan la claridad, la econom\u00eda expresiva y la coherencia sint\u00e1ctica. Cuando estos principios se vulneran, el resultado no es una mayor inclusi\u00f3n, sino textos m\u00e1s confusos, redundantes y, en muchos casos, dif\u00edcilmente legibles.<\/p>\n

Uno de los errores m\u00e1s habituales que detectamos en los art\u00edculos recibidos es el desdoblamiento repetitivo, sistem\u00e1tico e indiscriminado de sustantivos y adjetivos, incluso en contextos donde no aporta precisi\u00f3n sem\u00e1ntica alguna. Esta pr\u00e1ctica, aunque se tienda a pensar que puede enriquecer el discurso, lo que hace es introducir redundancias innecesarias, romper el ritmo e hilo argumental y generar problemas de concordancia gramatical que reducen dr\u00e1sticamente la calidad de los manuscritos y evidencian una falta de dominio de la estructura ling\u00fc\u00edstica sorprendente.<\/p>\n

Siguiendo con lo que la Real Academia Espa\u00f1ola ha se\u00f1alado en m\u00faltiples ocasiones, el masculino plural funciona en espa\u00f1ol como g\u00e9nero no marcado, es decir, como forma capaz de incluir a todos los individuos sin distinci\u00f3n de sexo. Este es un principio esencial que responde a la propia evoluci\u00f3n hist\u00f3rica y funcional del sistema ling\u00fc\u00edstico y no a imposiciones ideol\u00f3gicas, como algunos han sostenido sin ninguna evidencia. Desde este medio hemos venido apostando desde nuestros comienzos que ignorar este principio elemental, lejos de mejorar la capacidad inclusiva que se le quiere atribuir al lenguaje, lo est\u00e1 comprometiendo en su funci\u00f3n comunicativa, que deber\u00eda ser la prioritaria.<\/p>\n

Desde el equipo editorial nunca cuestionaremos la importancia de construir discursos respetuosos, sensibles y acordes con los valores de igualdad, ya que tenemos muy presente el valor que nos reporta la diversidad. Sin embargo, sostenemos firmemente el poder de cada una de las individualidades y no queremos caer en el error de que las distintas identidades que forman parte de este proyecto se deshagan diluidas en el magma de la generalidad y la ambig\u00fcedad. Consideramos, por tanto, que la lengua, que en este medio divulgativo es nuestra arma m\u00e1s poderosa, debe ser nuestra aliada y tenemos que preservarla sin distorsi\u00f3n. Debemos entender que la inclusi\u00f3n no se logra mediante la acumulaci\u00f3n de formas ling\u00fc\u00edsticas; m\u00e1s bien, se consigue a trav\u00e9s de un uso preciso, consciente y bien fundamentado del idioma, el cual nos aporta las herramientas necesarias para argumentar correctamente dicha defensa por la igualdad.<\/p>\n

A colaci\u00f3n de este asunto, nos vemos tambi\u00e9n en la obligaci\u00f3n de remarcar una cuesti\u00f3n que a menudo se banaliza: la supuesta carga discriminatoria del lenguaje no reside, en la mayor\u00eda de los casos, en la intenci\u00f3n ni en la formulaci\u00f3n del emisor, sino en la interpretaci\u00f3n que realiza el receptor. Esto es, el problema pasa a ser interpretativo y subjetivo, y no estrictamente ling\u00fc\u00edstico. Cuando un lector atribuye un sesgo excluyente a una forma gramatical determinada que, dentro del sistema de la lengua, cumple una funci\u00f3n inclusiva (como ocurre con el masculino gen\u00e9rico), lo que se pone de manifiesto acaba siendo una lectura condicionada por factores extraling\u00fc\u00edsticos. De este modo, visiones tan sesgadas lo \u00fanico que consiguen es trasladar al escritor una responsabilidad que no le corresponde, oblig\u00e1ndolo a anticipar posibles lecturas desviadas en detrimento de la claridad, la econom\u00eda y la correcci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica, por no mencionar la preocupaci\u00f3n hacia asuntos que lo pueden hacer desviarse de su \u00faltima intenci\u00f3n did\u00e1ctica y explicativa.<\/p>\n

En \u00faltima instancia, y sin dar m\u00e1s rodeos, queremos, ante todo, recordar a nuestros colaboradores que la calidad de un art\u00edculo no depende \u00fanicamente de su contenido, ya que tambi\u00e9n su forma es esencial. Nuestra revista continuar\u00e1 defendiendo un modelo de escritura que combine rigor acad\u00e9mico y responsabilidad comunicativa, de forma que no cejamos en nuestro empe\u00f1o de motivar a todos los autores a que reflexionen sobre el uso que hacen de nuestro idioma, y los instamos a que se formen en los principios que lo regulan para evitar pr\u00e1cticas que, aunque bienintencionadas, resultan contraproducentes desde el punto de vista ling\u00fc\u00edstico y pedag\u00f3gico.<\/p>\n

ART\u00cdCULOS DE ESTE N\u00daMERO<\/strong><\/p>\n

\"David La Influencia familiar en la Educaci\u00f3n y el respeto hacia el profesorado<\/a><\/strong><\/p>\n