{"id":356,"date":"2012-05-06T18:22:13","date_gmt":"2012-05-06T16:22:13","guid":{"rendered":"http:\/\/www.campuseducacion.com\/oposiciones\/?p=356"},"modified":"2017-03-09T17:20:14","modified_gmt":"2017-03-09T16:20:14","slug":"temario-de-oposiciones-de-maestros-pedagogia-terapeutica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/oposiciones\/primaria\/temario-de-oposiciones-de-maestros-pedagogia-terapeutica\/","title":{"rendered":"Temario de Oposiciones de Maestros: Pedagog\u00eda Terape\u00fatica"},"content":{"rendered":"

Temario de Oposiciones\u00a0 de Maestros: PEDAGOG\u00cdA TERAPE\u00daTICA<\/strong>.\"\"<\/span><\/p>\n

Publicado en el B.O.E. de 21 de Septiembre de 1.993.<\/p>\n

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  1. La evoluci\u00f3n de la educaci\u00f3n especial en Europa en las \u00faltimas d\u00e9cadas: de la institucionalizaci\u00f3n y del modelo cl\u00ednico a la normalizaci\u00f3n de servicios y al modelo pedag\u00f3gico.<\/li>\n
  2. El concepto de alumnado con necesidad espec\u00edfica de apoyo educativo en el marco de la Ley Org\u00e1nica 2\/2006 de Educaci\u00f3n. Desarrollo normativo. Alumnado con necesidades educativas especiales.<\/li>\n
  3. El proceso de identificaci\u00f3n y valoraci\u00f3n de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas y su relaci\u00f3n con el curr\u00edculo. Decisiones de escolarizaci\u00f3n. La evaluaci\u00f3n del proceso educativo y criterios de promoci\u00f3n para este alumnado.<\/li>\n
  4. El centro ordinario y la respuesta a las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas. El Proyecto Educativo y la concreci\u00f3n del curr\u00edculo en relaci\u00f3n con este alumnado. Las adaptaciones curriculares.<\/li>\n
  5. El centro de Educaci\u00f3n Especial: caracter\u00edsticas del Proyecto Educativo y de la concreci\u00f3n del curr\u00edculo. Referentes b\u00e1sicos y criterios para su elaboraci\u00f3n.<\/li>\n
  6. La orientaci\u00f3n en el proceso educativo de los alumnos y alumnas que presentan necesidades educativas especiales. Estructura, organizaci\u00f3n y funci\u00f3n de la orientaci\u00f3n de estos alumnos.<\/li>\n
  7. Los recursos materiales y personales para la atenci\u00f3n de los alumnos y de las alumnas que presentan necesidades educativas especiales. Recursos de la escuela. Recursos externos a la escuela. Colaboraci\u00f3n entre servicios espec\u00edficos y servicios ordinarios.<\/li>\n
  8. El maestro especialista en pedagog\u00eda terap\u00e9utica. Funciones. Modalidades de intervenci\u00f3n. Relaci\u00f3n del maestro de pedagog\u00eda terap\u00e9utica con el resto de los maestros del centro y con los Servicios de apoyo externos a la escuela.<\/li>\n
  9. La participaci\u00f3n de la familia en la educaci\u00f3n de los alumnos y de las alumnas que presentan necesidades educativas especiales. Cauces de participaci\u00f3n. El papel de los padres en la toma de decisiones respecto al proceso de escolarizaci\u00f3n de estos alumnos.<\/li>\n
  10. Los alumnos y las alumnas de Educaci\u00f3n Infantil. Desarrollo evolutivo en los diferentes \u00e1mbitos: motor, cognitivo, ling\u00fc\u00edstico, afectivo y social. Alteraciones en el desarrollo.<\/li>\n
  11. Las necesidades educativas especiales en la etapa de Educaci\u00f3n Infantil. La respuesta educativa a las necesidades especiales de este alumnado en la concreci\u00f3n del curr\u00edculo y en las programaciones docentes.<\/li>\n
  12. Los alumnos y las alumnas de Educaci\u00f3n Primaria. Desarrollo evolutivo en los diferentes \u00e1mbitos: motor, cognitivo, ling\u00fc\u00edstico, afectivo y social. Alteraciones en el desarrollo.<\/li>\n
  13. Las necesidades educativas especiales en la etapa de Educaci\u00f3n Primaria. La respuesta educativa a las necesidades especiales de este alumnado en la concreci\u00f3n del curr\u00edculo y en las programaciones docentes. Las adaptaciones curriculares.<\/li>\n
  14. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con discapacidad auditiva. Aspectos diferenciales en las distintas \u00e1reas del desarrollo. Identificaci\u00f3n de las necesidades educativas especiales de este alumnado. Sistemas de detecci\u00f3n del d\u00e9ficit auditivo.<\/li>\n
  15. Criterios para la elaboraci\u00f3n de las adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con discapacidad auditiva. Ayudas t\u00e9cnicas para la discapacidad auditiva. Organizaci\u00f3n de la respuesta educativa.<\/li>\n
  16. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con discapacidad visual. Aspectos diferenciales en las distintas \u00e1reas del desarrollo. Identificaci\u00f3n de las necesidades educativas especiales de este alumnado. Aprovechamiento de la visi\u00f3n residual.<\/li>\n
  17. Criterios para la elaboraci\u00f3n de las adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con discapacidad visual. Utilizaci\u00f3n de recursos educativos y ayudas t\u00e9cnicas. Organizaci\u00f3n de la respuesta educativa.<\/li>\n
  18. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con discapacidad motora. Aspectos diferenciales en las distintas \u00e1reas del desarrollo. Los alumnos con discapacidad motora y otras discapacidades asociadas. Identificaci\u00f3n de las necesidades educativas especiales de este alumnado.<\/li>\n
  19. Criterios para la elaboraci\u00f3n de las adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con discapacidad motora. Organizaci\u00f3n de la respuesta educativa.<\/li>\n
  20. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con discapacidad ps\u00edquica. Aspectos diferenciales en las distintas \u00e1reas del desarrollo. Identificaci\u00f3n de las necesidades educativas especiales de este alumnado.<\/li>\n
  21. Criterios para la elaboraci\u00f3n de las adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con discapacidad ps\u00edquica. Organizaci\u00f3n de la respuesta educativa.<\/li>\n
  22. Los trastornos por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n. Tipolog\u00eda. Organizaci\u00f3n de la respuesta educativa.<\/li>\n
  23. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con trastornos generalizados del desarrollo. La identificaci\u00f3n de las necesidades educativas especiales de este alumnado.<\/li>\n
  24. Criterios para la elaboraci\u00f3n de las adaptaciones curriculares para los alumnos y alumnas con trastornos generalizados del desarrollo. Organizaci\u00f3n de la respuesta educativa.<\/li>\n
  25. Los alumnos y las alumnas con altas capacidades intelectuales. Identificaci\u00f3n de las necesidades educativas de este alumnado. Organizaci\u00f3n de la respuesta educativa.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n
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