{"id":9262,"date":"2017-03-01T12:07:03","date_gmt":"2017-03-01T11:07:03","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=9262"},"modified":"2024-04-30T12:39:18","modified_gmt":"2024-04-30T10:39:18","slug":"metodologia-flipped-classroom","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/metodologia-flipped-classroom\/","title":{"rendered":"Metodolog\u00eda Flipped Classroom"},"content":{"rendered":"

La actual situaci\u00f3n de nuestro sistema educativo podr\u00eda describirse de muy diversas maneras, entre las cuales cabr\u00eda incorporar una problem\u00e1tica que, adem\u00e1s de reflejar una realidad palpable, supone una situaci\u00f3n extremadamente preocupante: los abundantes conflictos metodol\u00f3gicos surgidos en las aulas a ra\u00edz de los diagn\u00f3sticos sobre diversas necesidades educativas espec\u00edficas, falta de motivaci\u00f3n y otras tantas situaciones que crecen de forma exponencial y dificultan el desarrollo de los procesos formativos, poniendo al profesorado ante la inclemente necesidad<\/strong> de resolver dichas dificultades con metodolog\u00edas poco empleadas hasta el momento, en busca de<\/strong> soluciones innovadoras<\/strong> que se ci\u00f1an a las peculiaridades que encuentran y ante las cuales hay que actuar con la m\u00e1xima prontitud.<\/p>\n

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Los alumnos m\u00e1s desmotivados, inquietos o con problemas de conducta incitan a la implantaci\u00f3n de nuevos m\u00e9todos que sean capaces de captar su atenci\u00f3n y los impliquen a trav\u00e9s de la acci\u00f3n, permiti\u00e9ndoles focalizar su energ\u00eda hacia una determinada actividad que les mantenga concentrados y ocupados a la par que el resto del grupo se encuentra igualmente beneficiado, en el sentido de la construcci\u00f3n compartida de conocimiento<\/strong>.<\/p>\n

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La aplicaci\u00f3n de la instrucci\u00f3n inversa, o metodolog\u00eda Flipped Classroom<\/strong>, es una propuesta que puede emplearse para mejorar el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje mediante el cambio de roles, situando la responsabilidad del proceso educativo sobre el sujeto que aprende: el alumno. <\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n

Es necesario proponer a los estudiantes experiencias de aprendizaje significativas y memorables con las que puedan otorgar sentido a aquello que aprenden, lo cual puede lograrse con metodolog\u00edas de tipo activo<\/strong><\/span> en cuya orientaci\u00f3n tendr\u00e1n las riendas de su propia instrucci\u00f3n. Uno de los puntos m\u00e1s fuertes para implementar estas metodolog\u00edas alternativas es que, mientras el trabajo del docente cumple nuevas funciones y alcanza nuevas dimensiones, ellas se ven nutridas gracias a la tecnolog\u00eda digital<\/strong>, la cual desempe\u00f1a una importante misi\u00f3n en su desarrollo.<\/p>\n

METODOLOG\u00cdA INVERSA Y CLASES AL REV\u00c9S<\/strong><\/span><\/p>\n

Fundamentaci\u00f3n<\/h2>\n

A trav\u00e9s de la puesta en<\/strong> pr\u00e1ctica de las<\/strong> clases al rev\u00e9s<\/em><\/strong> el profesor cambia su papel, pasando de ser<\/strong> un mero expositor de conocimientos a realizar funciones<\/strong> m\u00e1s propias de orientador<\/strong>. Dar\u00e1 mayor relevancia a lo formativo frente a lo informativo<\/strong>, poniendo su foco de atenci\u00f3n en una intensa preparaci\u00f3n intelectual del estudiante, que le ayudar\u00e1 a pensar con rigor y creatividad. En terminolog\u00eda anglosajona, el docente pasa de ser el \u201csage on the stage<\/em>\u201d a ser el \u201cguide on the side<\/em>\u201d o, lo que es lo mismo, se transforma desde \u201cel sabio en la tarima\u201d hasta el \u201cgu\u00eda al lado del alumno\u201d. Pero, lejos de lo que pueda parecer, esta propuesta educativa no supone una liberaci\u00f3n de trabajo para el docente y una \u00fanica carga para el alumno.<\/p>\n

Al utilizar los recursos que ofrecen las nuevas tecnolog\u00edas en la implantaci\u00f3n de las clases invertidas se est\u00e1 contribuyendo a reducir el aislamiento en el que se ha encontrado la escuela convencional y se ayuda a la formaci\u00f3n de la verdadera escuela del siglo XXI, ya que es un m\u00e9todo que ofrece una forma de ense\u00f1ar y aprender mucho m\u00e1s personalizada y motivadora<\/strong>, complementaria a otras metodolog\u00edas activas con las que, adem\u00e1s, se puede combinar de manera natural, como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), Aprendizaje Basado en Tareas (ABT) y el Aprendizaje Colaborativo (AC).<\/p>\n

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La ense\u00f1anza inversa es una gran aliada con respecto a la atenci\u00f3n a la diversidad pues se adapta, mediante diversas estrategias, a los distintos ritmos de trabajo de los alumnos, as\u00ed como a la atenci\u00f3n individualizada que brinda el profesor, el cual tendr\u00e1 m\u00e1s tiempo para atender al alumnado, resolver dudas y corregir sus propios errores.<\/p>\n

La justificaci\u00f3n de la implantaci\u00f3n de este proyecto educativo con car\u00e1cter innovador se construye, por tanto, sobre la base de dos pilares fundamentales: el inicio de un proceso de empoderamiento, a trav\u00e9s del cual los alumnos<\/strong> sean capaces de enfrentarse a los retos de la sociedad digital, haci\u00e9ndolos m\u00e1s cr\u00edticos, aut\u00f3nomos y responsables<\/strong>, y la consideraci\u00f3n de que la puesta en pr\u00e1ctica de la instrucci\u00f3n inversa no consiste en invertir la clase sino en invertir en clase.<\/p>\n

Escuelas como Clintondale<\/em> High School<\/em>, en Estados Unidos, avalan esta metodolog\u00eda con datos tales como su reducci\u00f3n del fracaso de sus estudiantes, hasta en un 31% en el \u00e1rea de Matem\u00e1ticas, o un 22% en Ciencias en tan solo un semestre.<\/p>\n

Preparaci\u00f3n de las clases invertidas<\/h2>\n

Hay que partir de la premisa de que las Flipped Classroom<\/em><\/strong> no se basan \u00fanicamente en la elaboraci\u00f3n de v\u00eddeos o en la utilizaci\u00f3n de recursos en l\u00ednea para el desarrollo de las clases. Es mucho m\u00e1s que eso. S\u00ed es cierto que se apoya fundamentalmente en el uso de las nuevas tecnolog\u00edas<\/strong>, pero eso no supone dejar de programar las sesiones estableciendo objetivos, marcando contenidos y procurando el alcance de las competencias<\/strong>. La elaboraci\u00f3n de material audiovisual debe ser paralelo a todo eso, sin necesidad de tener una calidad profesional excelsa, sino \u00fanicamente con la cualidad de saber transmitir el contenido de la materia de la misma manera que se har\u00eda en una clase presencial. Para el alumno esto no supondr\u00e1 exclusivamente un trabajo de visualizaci\u00f3n, sino que requerir\u00e1 de una actitud de reciprocidad en la que tenga que interactuar con el v\u00eddeo, respondiendo a preguntas que ir\u00e1n surgiendo a lo largo de la proyecci\u00f3n.<\/p>\n

El m\u00e9todo m\u00e1s sencillo para comenzar con estas sesiones ser\u00eda grabar en v\u00eddeo las sesiones educativas, realizar un screencast<\/em> o crear una presentaci\u00f3n a la que se le adjunte audio y voz. Son muchas las modalidades. Finalizada la grabaci\u00f3n, \u00e9sta se pondr\u00eda a disposici\u00f3n de los alumnos a trav\u00e9s de un canal propio de Vimeo<\/em>, YouTube<\/em> o similar. Tambi\u00e9n se podr\u00eda utilizar Google Drive<\/em> o Explain Everything <\/em>y conseguir muy buenos resultados.<\/p>\n

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Uso de las TIC<\/h2>\n

A la hora de grabar v\u00eddeos, conviene tener en cuenta dos aspectos: por un lado, que \u00e9stos no sobrepasen los 10 minutos, aproximadamente, pues concentrar las ideas clave y sintetizar el contenido en poco tiempo aunque es complejo, ayuda a los alumnos a optimizar el tiempo de estudio; y por otro, que para implementar en el aula m\u00e9todos apoyados en recursos digitales es necesario tener en cuenta la disponibilidad de los alumnos hacia dispositivos de este calibre, as\u00ed como su acceso a Internet.<\/p>\n

Una vez grabado el contenido del v\u00eddeo, es preciso asegurarse de que los alumnos lo visualizan de la forma correcta, al igual que en la clase convencional participan, atienden o plantean dudas. Antes de flipear<\/em> se debe explicar detenidamente a los alumnos en qu\u00e9 consiste el nuevo m\u00e9todo y a qu\u00e9 compromisos han de llegar para su correcto desarrollo, con lo cual tienen que saber, primero de todo, que para que la clase se desarrolle gratamente es necesario que ellos realicen las tareas que les son propias primeramente. El docente les ense\u00f1ar\u00e1 c\u00f3mo ver los v\u00eddeos, c\u00f3mo responder a las posibles cuestiones planteadas, c\u00f3mo realizar un glosario de t\u00e9rminos principales, anotar dudas, etc., lo cual ya constituye, en s\u00ed mismo, un proceso de gran valor formativo.<\/p>\n

Trabajo aut\u00f3nomo del alumno<\/h2>\n

El alumno ha de acudir a clase con cuestiones que versen sobre lo visionado, formulando posibles dudas y haciendo posible una puesta en com\u00fan entre todos los compa\u00f1eros. Herramientas como EduCanon<\/em> o Edpuzzle<\/em> resultan muy sencillas y \u00fatiles para insertar preguntas (tipo test, de respuesta directa o simplemente de reflexi\u00f3n), de forma que los alumnos no podr\u00e1n seguir viendo el v\u00eddeo si no las responden. Es en puntos como este del proceso donde el alumno<\/strong> adquiere m\u00e1s autonom\u00eda, y descubre que \u00e9l es responsable de su propio aprendizaje<\/strong>, lo cual constituye la naturaleza de este m\u00e9todo.<\/p>\n

Prevenci\u00f3n de dificultades<\/h2>\n

Es f\u00e1cil ver c\u00f3mo invertir la clase es un procedimiento que ofrece al docente herramientas variadas para sortear algunos de los obst\u00e1culos a los que se suele enfrentarse a diario:<\/p>\n