RDD-N22-Junio-2021

24 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 22 - JUNIO 2021 de Desigualdades (CREA) de la Uni- versidad de Barcelona creó el mo- delo educativo de comunidad de aprendizaje . En las comunidades de aprendizaje, como apuntan Gómez, Mello, Santa Cruz y Sordé (2010), se plantean sueños y metas que son desarrolla- dos mediante las comisiones mix- tas de trabajo . Estas comisiones se crean en función de esas metas o ne- cesidades, están basadas en un diá- logo horizontal e igualitario y en ellas puede participar cualquier miembro de la comunidad educativa. El modelo de comunidades de aprendizaje está basado en la puesta en práctica de los siguientes princi- pios básicos que mencionan Ferrada y Flecha (2008): • Diálogo igualitario • Inteligencia cultural • Transformación • Dimensión instrumental • Creación de sentido • Solidaridad • Emocionalidad Estaretegias de éxito Parece ser que el nivel socioeconó- mico y el origen étnico del alumnado no son determinantes en los resulta- dos académicos cuando en el centro educativo se emplean estrategias de éxito , tal y como sostienen Bulson y Flecha (2016). Para apoyar estas afir- maciones, los autores mencionan el proyecto de investigación INCLUD-ED (2006-2011) de la Comisión Europea, que fue desarrollado por investigado- res de 14 países europeos durante cinco años, cuyo fin era identificar unas actuaciones que consiguiesen el éxito académico y la cohesión social para todo el alumnado de cualquier comunidad, independientemente de su origen étnico y nivel socioeconó- mico. En los resultados, distinguen entre las actuaciones que obtienen buenos resultados (buenas prácticas) y las que obtienen resultados excelen- tes en contextos totalmente distintos (actuaciones de éxito). Así pues, el programa INCLUD-ED identifica algunas actuaciones de éxito que funcionan y están basa- das en los principios del aprendi- zaje dialógico , siendo avaladas por la comunidad científica e integrando los dos factores clave que son las interacciones y la participación de la comunidad. Algunas estrategias de éxito recogi- das son: • Grupos interactivos • Tertulias dialógicas • Biblioteca tutorizada • Formación de Familiares • Participación educativa de la co- munidad • Modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos • Formación pedagógica dialógica Grupos Interactivos Los grupos interactivos respon- den a un modelo didáctico en el que se activa la participación de múltiples colaboradores dentro del aula, multiplicando las formas de enseñar, así como las formas de aprender (Ferrada y Flecha, 2008). Esta metodología incorpora en su práctica a agentes de la sociedad que se denominan “colaboradores de aprendizaje”, los cuales de forma voluntaria participan en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alum- nado, fomentando un aprendizaje heterogéneo. Para ello, las comunidades de aprendizaje realizan campañas acti- vas de captación de voluntarios que pueden enriquecerse de la expe- riencia de dar y recibir en este en- torno de enseñanza-aprendizaje. Así pues, actúan como colaboradores de aprendizaje familiares de estu- diantes, miembros de asociaciones, personas del barrio, o simplemente personas con una inquietud trans- formacional y altruista. El profesor deja de ser el único in- formador para pasar a formar parte de un equipo interdisciplinar, sien- do coordinador de los colaborado- res de aprendizaje. En esta metodología cambian tam- bién la organización del aula: los estudiantes pasan a organziarse en pequeñas agrupaciones, cuyo número dependerá de los alumnos participantes y de los colaboradors que acompañen. En cada grupo se plantea una actividad distinta, sien- do el coordinador de cada actividad uno de los agentes colaboradores. La sesión consiste en el aprendizaje de contenidos de la unidad didácti- ca, o el tema a trabajar, abordado en diferentes actividades de corta dura- ción que fomentan la motivación y la atención del alumnado. En cada gru- po permanecen 10-20 minutos (de- pendiendo del tiempo de la sesión y