RDD-N25-Marzo-2022

25 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 25 - MARZO 2022 Palabras clave: Desarrollo cognitivo; Neuroeducación; Neurociencia; Neuroeducador; Emociones; Matemáticas. Abstract: Throughout this article we intend to make an approach towards neuroe - ducation. It seeks to reflect the influence that this branch of neuroscience has on ma - thematics learning. It is interesting before knowing what to teach and how to do it, to inquire about how we come to learning, therefore, how decisive are the forms of lear - ning that we use with our students for optimal cognitive development? Luckily, neuroe - ducation will guide us in enriching the teaching and learning process. Key words: Cognitive development; Neuroeducation; Neuroscience; Emotions; Ma - thematics. Neurociencia Su impactoenel áreadematemáticas ROMY TATJANA ANGELES HURTADO • Graduada en Magisterio de Educación Primaria • Mención en Educación Musical • Maestra en Guardería La Casita de Chocolate en Valverde del Majano (SEGOVIA) A lo largo de este artículo se pretende realizar un acercamiento hacia la neuroeducación. Se procura reflejar la influencia que tiene esta rama de la neurociencia dentro del aprendizaje de las matemáticas. Resulta interesante antes de saber qué enseñar y cómo hacerlo, indagar sobre cómo llegamos al aprendizaje, por lo tanto ¿Cómo de determinantes son las formas de aprendizaje que utilizamos con nuestros alumnos para un óptimo desarrollo cognitivo? Por suerte, la neuroeducación nos guiará para enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje. tra realidad más próxima, haciendo protagonistas a los alumnos de esta experiencia. Absolutamente todo lo que realicemos en clase genera una emoción y está en nosotros hacer que esta sea positiva para seguir es- calando baldas hacia el nuevo cono- cimiento. Pues de acuerdo con Mora (2021), nada se puede aprender más que aquello que se ama, casi nada de lo que se enseña se puede aprender bien si no lo enlazamos con las emo- ciones y esto se podrá dar con los conocimientos que tenemos sobre el funcionamiento del cerebro. Neurociencia y neuroeducación En la actualidad la educación va evolucionando y se enfrenta a la in- novación de la ciencia que estudia el cerebro para dar lugar a un aprendi- zaje más beneficioso, la neuroeduca- ción. Según Cevallos y Moya (2019), la neuroeducación es considerada como la ciencia que ayuda a fa- vorecer a la educación, teniendo como clave determinados conoci- mientos del cerebro . De esta forma, se toma ventaja sobre los conoci- mientos del mecanismo del cerebro compaginándolo con la psicología, con el fin de potenciar el aprendizaje (Mora, 2013). De acuerdo con Pallarés (2015), puede resultar una evidencia con- siderar que el cerebro permanece C onforme ha ido avanzando la ciencia hemos ido descubrien- do nuevos conceptos y meto- dologías dentro de la educación, las cuales nos aportan nuevas formas de aprender y enseñar. Por lo tanto, este avance científico influirá dentro de las metodologías pedagógicas, pues uno de los objetivos primordia- les de la educación será potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos favoreciendo su desarrollo integral. Comproba- remos que la afectividad en los pro- cesos de aprendizaje está ligada a emociones o creencias adquiridas a lo largo de nuestras vidas. En nuestras aulas nos encontramos diariamente muchas situaciones donde los alumnos se bloquean al abordar determinadas áreas de co- nocimiento, como el aprendizaje de la lógico-matemática, pues gran parte del fracaso de este saber es por la creación de un pensamiento matemático mecanicista dentro de la escuela. Para evitar esto, el docente debe construir día a día un ambien- te que potencie la confianza de los alumnos en sus propias posibilida- des y capacidades de aprendizaje. Se trata de extrapolar los contenidos que proyectemos en el aula a nues-