42 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 30 - JUNIO 2023 musical en la etapa de infantil. También, disponen de CDs, libros y diferentes juegos que estimulan las habilidades musicales y mejoran la concentración y comprensión lectora oral. Propuesta de actividades Pasamos ahora a enumeras algunas actividades tipo para trabajar en clase que pueden servir de ideas para los docentes de Infantil y Primaria y que, por su sencillez, no revisten complicación alguna para ser aplicadas. • Canciones y rimas: Utilizar las canciones y sus letras son actividades ideales para introducir la música en la etapa de Educación Infantil. Aprender una canción, sus letras, vocabulario nuevo y repetir rimas, proporciona un desarrollo de la memoria y comprensión del lenguaje con palabras desconocidas. • Escuchar música: Los docentes deben poner música para crear diferentes tipos de ambientes como la concentración en exámenes, la relajación tras actividades físicas, la exaltación en prácticas pictóricas, etcétera. • Integrar la música en diferentes contenidos: Las distintas áreas pueden estar conectadas con la música para aprender contenidos importantes como puede ser la tónica en las palabras agudas, llanas o esdrújulas. Cantar una canción prestando atención a la prosodia de la letra y haciendo coincidir la tónica con el acento de la canción, puede ayudar al alumnado a detectar este tipo de sílabas, tónicas y átonas que, en ocasiones, no es sencillo para muchos alumnos-as. • Creaciones musicales: Incentivar las creaciones propias, tanto a nivel individual como grupal, es otra opción que ayuda al desarrollo del trabajo en equipo. Difundir dichas creaciones, es clave para motivar al alumnado y a otros nuevos alumnos que quieran intentar algo nuevo. • Instrumentos de percusión: Otra forma de desarrollar la coordinación, la lateralidad y el ritmo son las actividades con instrumentos. Los instrumentos de percusión son los más numerosos dentro de esta familia, por lo que conseguirlos no debe resultar dificil. En todo centro educativo se puede hallar maracas, tambores, claves, cajas chinas, panderetas o similiares. No obstante, podemos enseñar o crear ritmos con instrumentos cotidiáfonos fáciles de encontrar y utilizar tales como cucharas de madera o metal, palos, piedras, cajas de zapatos o similares y, cómo no, el principal instrumento musical que todos llevamos siempre encima: el propio cuerpo. • La danza: Una gran forma de desarrollar la capacidad motora es la danza con creaciones propias o ya elaboradas que motiven al alumnado. La expresión corporal no solo se desarrolla en las clases de música sino también, en la asignatura de educación física, por lo que se complementan de manera eficaz entre ambas materias. En resumen, y para concluir, si tenemos en cuenta los estudios señalados y la gran variedad de beneficios tanto personales como grupales que se obtiene de la música, podemos llegar a evidencia la importancia y premura de intruducirla en el sistema educativo de una forma formal y transversal en todas las áreas. Esto es, otirgarle el lugar que debe ocupar sin ser compartida con otras materias, como por ejemplo la educación artística que, aunque estén relacionadas, no evita que ambas tengan sus espacios como materias independientes. Es tan amplio el abanico de posibilidades que nos ofrece la incorporación de la música en edades tempranas que con una simple frase podríamos resumir la intencionalidad de las líneas que conforman este artículo: La música puede dar nombre a lo innombrable y comunicar lo desconocido (Berstein, 1958). Bibliografía • Hyde, KL., Lerch, J., Norton, A., Forgeard, M., Winner, E., Evans, AC., y Schlaug, G. (2009). El entrenamiento musical da forma al desarrollo estructural del cerebro. Revista de Neurociencia, 29 (10), 3019-3025. • Schlaug, G., Norton, A., Overy, K. y Winner, E. (2005). Efectos del entrenamiento musical en el cerebro y el desarrollo cognitivo del niño. Anales de la Academia de Ciencias de Nueva York, 1060 (1), 219-230. • Bennett, R. (1998). Investigando los estilos musicales. Madrid: Akal. • Moreno, B. (2022). La influencia musical en el aula. Análisis de la música como herramienta y fuente de inspiración para los estudiantes. Campus Educación Revista Digital Docente, 28, 11-15. Recuperado de: https://www. campuseducacion.com/revista-digital-docente/ numeros/28/10/ Moreno, B. (2023). Educación musical en Infantil y Primaria. El lenguaje musical y su importancia en las primeras etapas escolares. Campus Educación Revista Digital Docente, 30, 39-42. Disponible en: https://www.campuseducacion.com/revistadigital-docente/numeros/30/ Cómo citar:
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