5 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 30 - JUNIO 2023 Aplicación práctica Palabras clave: Formación y Orientación Laboral; Metodologías activas; Competencia Digital; Instagram; Storytelling; Gamificación; Flipped Classroom. Abstract: TCurrently, highly difficult to consider a scenario in which digital information and communication technologies and therefore digital skills, are not involved. Within the social context in which society develops, and even more so, after the Covid-19 pandemic that began in 2020, the use of technological tools is required, and this situation is also reproduced within Vocational Training classrooms. Teachers can take advantage of the success of social networks as Instagram among students and rely on them for the use of active methodologies, with the aim of promoting their motivation and their learning in the Training and Labor Guidance subject. Key words: Training and Labor Guidance; Active methodologies; Digital Competence; Instagram; Storytelling; Gamification; Flipped Classroom. Redes Sociales en Formación Profesional ANA MARÍA DE OBESSO GRIJALVO • Licenciada en Administración y Dirección de empresas • Diplomada en Turismo • Máster en Investigación en Economía de la Empresa • Docente en CIFP Simón de Colonia (Burgos) Actualmente es muy difícil plantearse un escenario en el que las tecnologías digitales de la información y las comunicaciones y, por tanto, las competencias digitales, no estén involucradas. Dentro del contexto social en el que la sociedad se desarrolla, y más aún, después de la pandemia por Covid-19 que se inició en 2020, se exige el uso de herramientas tecnológicas, y esta situación, también se reproduce dentro de las aulas de Formación Profesional. El profesorado puede aprovecharse del éxito de las redes sociales como Instagram entre el alumnado y apoyarse en ellas para la utilización de metodologías activas, con el objetivode fomentar sumotivaciónysu aprendizaje en el módulo de Formación y Orientación Laboral. La Formación Profesional (en adelante, FP) tiene un largo recorrido en nuestro país y no es ajena ni a la evolución del proceso enseñanza-aprendizaje ni a la implicación que tienen las TIC y las competencias digitales en ella. Este artículo plantea a Instagram como herramienta en el aula, para dinamizar la adquisición de las competencias en el módulo de Formación y Orientación Laboral (en adelante, FOL) y conectar con el alumnado utilizando un lenguaje tecnológico que le es propio. Formación Profesional ymódulo de FOL Los orígenes de la FP a nivel educativo, acorde a Fernández y González (1975), y a Hernández (2018), son la Ley Moyano y la creación en 1886 de las Escuelas Profesionales de Artes y Oficios. En 1924 se publica el Real Decreto de Enseñanza Industrial, que diferencia la enseñanza general de la enseñanza profesional y en 1955 se crean las Universidades Laborales, en colaboración con las Mutualidades Laborales, que proporcionan enseñanzas regladas y cursos más cortos de perfeccionamiento y “readaptación” profesional. Tal y como recoge De Castro-Acuña (2013) en 1974 se dividen las enseñanzas en FP I y FP II, alcanzando a todos los sectores profesionales. Y a partir de los años 80 se van sucediendo diferentes reformas educativas que contemplan la FP, siendo la LOGSE la primera en expresar la necesidad de utilizar metodologías didácticas específicas en este nivel educativo y en crear el módulo de Formación y Orientación Laboral (FOL). Recientemente se ha publicado la Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación Profesional, que organiza la FP en 5 niveles ascendentes, siendo el cuarto nivel en el que se sitúan los Ciclos Formativos, enseñanzas regladas donde se imparten módulos profesionales asociados a estándares de competencia y módulos profesionales no asociados a estándares de competencia, con un carácter más transversal, como el módulo de FOL. Según los diversos Decretos que regulan los distintos ciclos formativos y tal y como recoge Álvarez (2020), el módulo de FOL, de 96 horas en Gra-
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