Nº 32 - DICIEMBRE 2023 Revista de Difusión Científica del Sector Educativo ISSNe 2445-365X - D.P. AB 199-2016 | © 2023. Marpadal Interactive Media S.L. Información confusa y educación inexistente sobre Psicopatía Dos importantes carencias a enmendar desde la docencia Aprendizaje Servicio en Educación Primaria Una metodología que cambia nuestra sociedad Aulas Profesionales de Emprendimiento y Aulas ATECA para Formación Profesional en Castilla y León Espacios dinámicos para nuevas metodologías en el ámbito educativo Respetar la creatividad dentro del aula Su importancia para el desarrollo de la infancia Integración y éxito académico del alumnado gitano Una propuesta contextualizada en Navarra
2 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 32 - DICIEMBRE 2023 CONSIGUE 1 PUNTO adicional para Oposiciones de Maestros y Profesores, y 3 PUNTOS para Concursos de Traslados 967 607 349 C/ Ejército 23, Bajo | C.P. 02002 ALBACETE admin@campuseducacion.com/masteres Obtén tuMáster Oficial Universitario en Campuseducacion.com Aprovecha la oportunidad de sumar puntos para conseguir tu plaza. Aumenta tu baremo con Másteres Oficiales Universitarios de reconocido prestigio, impartidos por los mejores profesionales, con la Garantía de Campuseducacion.com https://www.campuseducacion.com/masteres-oficiales-universitarios Precios y ventajas exclusivas para afiliados a ANPE ante el TRIBUNAL Exposición y Defensa PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO ONLINE ...Y DE REGALO: 4 PUBLICACIONES en Campus Educación Revista Digital Docente + DESCUENTODE 2.718 € sobre el precio oficial Precio para Afiliados ANPE con Campuseducacion.com 2.632 € (pago único) Clases y exámenes Online MÁSTER OFICIAL UNIVERSITARIO TIC para la Educación y Aprendizaje Digital 100% Metodología Online PLAZAS LIMITADAS MÁSTER OFICIAL UNIVERSITARIO TIC para la Educación y Aprendizaje Digital PLAZAS LIMITADAS % DE DESCUENTO PARA AFILIADOS A ANPE A DISTANCIA COMIENZO ENMARZO 2024
3 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 32 - DICIEMBRE 2023 Sumario Dirección Justo García Ródenas Dirección Pedagógica y Coordinación María José Román Muela Equipo de Redacción y Técnico María José Román Muela Javier Nieves Simarro Antonio Castillo Jiménez Miguel Sánchez Mendoza Sandra Pérez Benítez Elena López Palacios Artículos de (por orden de aparición) ANDRÉS MARTÍNEZ DE AZAGRA PAREDES ANA MARÍA DE OBESSO GRIJALVO EDUARDO ARANDA HORTELANO VERÓNICA GONZÁLEZ DEL OLMO DIEGO MARÍN ROIG Edita Marpadal Interactive Media S.L. C/ Ejército 23, bajo C.P. 02002 ALBACETE Telf: 967 66 99 55 publicaciones@campuseducacion.com Diseño y Maquetación Antonio Castillo Jiménez Diseñador Gráfico y Multimedia Imprime Cano Artes Gráficas S.L. Ctra. Valencia, 10, 02006 Albacete 967 24 62 66 D.L. AB 199-2016 ISSNe. 2445-365X Campus Educación C/ Ejército 23, Bajo C.P. 02002 ALBACETE Telf: 967 60 73 49 Fax: 967 26 69 95 www.campuseducacion.com Correo electrónico: publicaciones@campuseducacion.com www.campuseducacion.com/revistadigital-docente NOTA: Reservados todos los derechos. No se permite la reproducción total o parcial de esta obra, ni su incorporación a un sistema informático, ni su transmisión en cualquier forma o por cualquier medio (electrónico, mecánico, fotocopia, grabación u otros) sin autorización previa y por escrito de los titulares del copyright. La infracción de dichos derechos puede constituir un delito contra la propiedad intelectual. Información confusa y educación inexistente sobre Psicopatía Dos importantes carencias a enmendar desde la docencia 5 Aulas Profesionales de Emprendimiento y Aulas ATECA para Formación Profesional en Castilla y León Espacios dinámicos para nuevasmetodologías 15 Aprendizaje Servicio en Educación Primaria Unametodología que cambia nuestra sociedad 23 Respetar la creatividad dentro del aula Su importancia para el desarrollo de la infancia 29 Integración y éxito académico del alumnado gitano Una propuesta contextualizada enNavarra 35
4 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 32 - DICIEMBRE 2023 Según la última recomendación europea sobre el aprendizaje permanente, han quedado definidas una serie de competencias clave necesarias para, en base a las características y retos del siglo XXI, alcanzar la plena realización personal, la ciudadanía activa, la cohesión social y la empleabilidad en la sociedad del conocimiento. Es así que desde esta nueva dimensión la educación y la formación deben ofrecer a los jóvenes desde el inicio, incluso a los más desfavorecidos, los medios para desarrollar sus competencias de forma que estén preparados para aprender en el futuro y para la vida laboral. Todos los adultos deben poder beneficiarse, en consecuencia, de oportunidades concretas para desarrollar y actualizar sus competencias clave a lo largo de su vida. Y es así que, poco a poco, hemos sido testigos de los diversos cambios que se han ido realizando en los diferentes sistemas educativos y planes de estudios de cada uno de los países de la unión. En concreto, en nuestro país, hemos vivido una gran mejoría. Podemos afirmar que la mejora en la calidad de la educación es una constante que se puede apreciar en todo el desarrollo de la última legislación educativa, y uno de los motivos básicos que justifican la reforma, hacia lo que se orientan casi todas sus propuestas, tales como la reconfiguración del currículo, el reforzamiento de los conocimientos instrumentales y los distintos itinerarios para el alumnado. La necesidad de proporcionar una educación de calidad a los jóvenes se ha convertido en una cuestión de máxima importancia y a hoy día queda reconocida la necesidad de educar para aprender a aprender durante toda la vida con el objetivo de formar adultos responsables, autónomos y solidarios. La búsqueda del talento convierte, paralelamente, a la educación en el principal instrumento de movilidad social, al igual que en la mejor ayuda para superar diferencias económicas y sociales. Desde Campus Educación Revista Digital Docente sabemos que el camino hacia una verdadera integración curricular de las competencias no es nada fácil y, menos aún, lo es el hecho de que la totalidad del alumnado las pueda adquirir, interiorizar y desarrollar realmente en contextos reales, poniéndolas en práctica en su vida personal. Es por ello que, desde aquí, y como siempre, invitamos a los docentes a que tomen este espacio como un lugar de desarrollo profesional y de reflexión en el que poder experimentar e investigar sobre los mecanismos más idóneos para contribuir eficazmente a esa auténtica mejora de la calidad educativa. Deseamos profundamente continuar, un año más, apoyando a la función docente, y deseamos a todos, especialmente a los profesionales educativos, una feliz Navidad y un próspero año nuevo. El Equipo de Campus Educación Revista Digital Docente Editorial
5 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 32 - DICIEMBRE 2023 Dos importantes carencias a enmendar desde la docencia Palabras clave: Psicopatía; Personalidad psicópata; Piscología; Bachillerato; Prevalencia; Contacto cero. Abstract: This paper describes the traits that psychopaths present and explains the fact that they almost always go unnoticed. The importance of the topic at an individual, family, and social level is discussed because psychopaths are relatively abundant and because their influence is great in all areas, even if it is buried. Given its relevance, it is proposed that the topic be addressed in the Secondary Education, offering extensive, current, and varied information to prepare classes on such an important issue. Key words: Psychopathy; Psycopathic personality; Psicology; Secondary Education; Prevalence; Zero contact. Información confusa y educación inexistente sobre Psicopatía ANDRÉS MARTÍNEZ DE AZAGRA PAREDES • Doctor Ingeniero de Montes • Diplomado sobre Especialización en Psicopatía • Profesor de Universidad • Escuela Técnica Superior de Ingenierías Agrarias • Palencia En este trabajo se describen los rasgos que presentan los psicópatas y se explica el hecho de que casi siempre pasen desapercibidos. Se comenta la importancia que tiene el tema a nivel individual, familiar y social por ser los psicópatas relativamente abundantes y porque su influjo es en todos los ámbitos grande, aunque esté soterrado. Dada su relevancia, se propone que el tema sea tratado en la etapa de Bachillerato, ofreciendo información amplia, actual y variada para preparar clases sobre tan importante cuestión. Fig.1. Lobo con piel de cordero (Sarah Richter, extraído de https://www.sarah-richter-illustration.de/) Información clara sobre este importante tema resulta difícil de encontrar. Por ello, el desconocimiento sobre la psicopatía es manifiesto y la desinformación habitual. En internet abundan las entradas sobre esta materia, pero esa información suele ser incompleta, abstrusa y sesgada, en parte por lo difícil del tema, en parte por el afán de notoriedad de divulgadores mal documentados y en parte por la intervención de los propios psicópatas en su continuo afán por desvirtuar la realidad para permanecer ocultos. A su vez, la educación sobre psicopatía brilla por su ausencia en las aulas, a cualquier edad y nivel, incluso en las facultades de psicología y psiquiatría, por muy paradójico que esto suene. El tema es muy relevante a nivel individual, familiar y social, pues puede afectar gravemente a quienes vivan en atmósferas psicopáticas, no las detecten a tiempo y queden atrapados sin querer ni poder escapar de tan pernicioso influjo. Por ello urge dar a conocer información veraz y precisa sobre la materia. Conviene aprovechar que vivimos en una sociedad culta para hacerlo a través de todas las vías posibles. Este trabajo pretende contribuir un poco a tan importante tarea. El tema es crucial para saber desenvolverse en la vida, para saber establecer la distancia de seguridad con personas sospechosas de ser psicópatas, antes de caer atrapados en sus funestas redes. Un psicópata es una persona con unos rasgos muy marcados pero que son difíciles de descubrir porque el propio psicópata los oculta, es decir, los mantiene escondidos la mayor parte del tiempo. De una manera sucinta estos rasgos son los siguientes: soberbia; egolatría; narcisismo; insensibilidad hacia los demás; empatía nula; crueldad; cosificación; victimismo; vaciedad emocional; mucha capacidad de actuar, de mentir, de persuadir, de seducir y de manipular; mucha capacidad para disfrazarse de persona común; tendente al parasitismo y al maltrato; en búsqueda del poder por el poder; con necesidades especiales para nutrir su orgullo. Con estas características se comprende que un psicópata pueda resultar muy perjudicial y peligroso para la pareja, para la familia, en el lugar de trabajo o en la sociedad, siempre que manifieste tales inclinaciones negativas en los lugares y con las personas indicadas. Para no verse perjudicado por su accionar nocivo interesa el distanciamiento físico y psíquico pleno, es decir, el contacto cero.
6 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 32 - DICIEMBRE 2023 Algunos cálculos Hay muchos más psicópatas de los que imaginamos. Según la escuela argentina de psicopatía (una de las más importantes en la actualidad) alrededor del 3% de la población es psicópata. Aunque se trate de una cifra aproximada sujeta a continua revisión y discusión (Sanz-García et al (2021), ningún autor rebaja esta cifra del 0,5% ni la sobrepasa del 7%. Así es que quedémonos con ese tres por ciento para realizar unos sencillos cálculos que nos orienten sobre la magnitud del problema. ¿Cuántos psicópatas hay en España? Vamos a trabajar con números redondos, fáciles de retener. En una población de 47 millones resulta que hay cerca de millón y medio de psicópatas. Ante semejante cifra, tan elevada, surgen casi de inmediato unas ideas que actúan como eficaz (pero peligrosa) cortina de humo para procurarnos tranquilidad: “Se trata de una exageración. No serán tantos.” o “Eso será en otros países menos civilizados.” o “Puede que haya tantos, pero se estarán incluyendo en ese número a muchas personas que son poco psicópatas.” Y el asunto queda así zanjado en falso, porque no existen psicópatas “poco” psicópatas. Una persona es o no es psicópata, y si lo es posee los mismos rasgos psicopáticos que el psicópata más psicópata que nos podamos imaginar1. Las personas comunes (es decir, unos 46 millones de españoles) somos ciegos ante la presencia de psicópatas. No los vemos; somos incapaces de detectarlos. Conforme a estas cifras, hay aproximadamente un millón y medio de psicópatas ocultos pululando libremente por ahí, conviviendo entre nosotros como si tal cosa y… ¡nosotros sin saberlo! Esta idea resulta perturbadora. Da cierto miedo, pero tampoco es cuestión de exagerar y de encerrarse en casa para no toparse con ninguno. Los psicópatas suelen mostrarse encantadores la mayoría de las veces. De lo contrario, si cometiesen actos psicopáticos graves a diestro y siniestro, serían muy fáciles de detectar. Incluso los que nos parecen más malvados y extremos (asesinos y violadores en serie, pederastas) dosifican sus actos psicopáticos astutamente para pasar desapercibidos, para no ser detectados. Muchas veces lo consiguen, otras no. Cuando se los descubre un día y se los detiene, suelen ser personas bien adultas (con veinte, treinta o más años) y, aparentemente, normales. Pero con anterioridad al acto que les ha delatado, ¿cómo eran?; ¿acaso unos santos transformados repentinamente en monstruos por arte de magia…? ¡No, nada de eso! Nacieron psicópatas y se los ha descubierto ese día por un error que cometieron. Así de sencillo e inquietante es el mundo de los psicópatas delincuentes2. Todo psicópata tiene un gran control de sí mismo. Por lo general, un psicópata satisface sus necesidades especiales delictivas de forma bien dosificada y prudente. De hecho, un psicópata descubierto es un psicópata fracasado. Podemos realizar un segundo cálculo para entrever la magnitud del problema. Esta vez lo vamos a plantear a nivel individual: ¿Con cuántas personas nos relacionamos en nuestro día a día? ¿A cuántas personas “conocemos”? ¿Cuántas personas pertenecen a nuestro entorno cercano (familiar, social y de trabajo u ocio)? Esta cifra varía mucho según cada caso, pero, podemos establecer un intervalo amplio que abarca a la gran mayoría: más de 100 y menos de 1000 personas. Si nos quedamos con una cifra baja dentro del anterior intervalo, 150 (la elección no es arbitraria; es el número de Dunbar3) resulta que cada persona común debería tener identificados a 4 o 5 psicópatas en su entorno. ¿Tenemos identificados a los psicópatas de nuestro entorno? ¡No, en absoluto! Luego, somos ciegos ante su presencia. 1 El tema de la psicopatía, en general, y esta afirmación, en particular, resultan difíciles de aceptar y de comprender. Una lectura de los apartados 20, 25, 27 y 28 del decálogo sobre psicópatas ocultos puede ayudar al respecto. Anónimo (2020): Psicópatas: los temibles zánganos de las colmenas humanas. Disponible en https://psicotemibles.weebly.com. 2 Psicópata forense es aquél descubierto por sus acciones delictivas y que es condenado por la Justicia. Coincide con el concepto de ‘psicópata delincuente’ o ‘psicópata criminal’. 3 El número de Dunbar determina la cantidad de personas que pueden relacionarse plenamente en un entorno social determinado. Dunbar (1993) estima que este valor vale, aproximadamente, 150 en el ser humano, estando esta capacidad estrechamente relacionada con el tamaño de la neocorteza cerebral y su capacidad de procesamiento.
7 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 32 - DICIEMBRE 2023 El asunto se complica si indagamos sobre la manera actual que existe para detectar a un psicópata. Los sistemas de detección que podemos denominar “precisos” se basan en disponer de mucha información de la persona sospechosa para poder aplicar de manera ecuánime y sistemática un test sobre psicopatía4 o un descriptor de rasgos psicopáticos5. Se trata de una tarea difícil de acometer correctamente, propia de psiquiatras y psicólogos expertos. A los profanos se nos escapa casi por completo. Pero no nos desanimemos por ello y sigamos avanzando: Aun siendo ciegos por naturaleza, bueno será estar informados de que existen y de que abundan entre nosotros, para poder llegar a sospechar ante comportamientos raros de que, tal vez, estemos ante uno de ellos. Sin saber de su existencia y de su relativa abundancia resulta materialmente imposible sospechar que estamos ante un psicópata oculto, lo cual puede resultar nefasto para nuestra vida. Es lo que ocurre en la familia cuando en ella habita un psicópata, en concreto, un sol negro 6, sea el padre, la madre, un hijo o hija, el cónyuge, un hermano, la abuela, etc. El comportamiento extraño se achaca a cualquier causa menos a la psicopatía por el total desconocimiento imperante, con lo que el sufrimiento de los que conviven y padecen al psicópata se alarga indefinidamente. En consecuencia, una vez descubierta esta realidad, urge darla a conocer, divulgarla en todos los lugares, a los cuatro vientos y a todos los niveles. La importancia de esta tarea es mayúscula para la salud y el bienestar social, familiar e individual. El tema está estrechamente relacionado con la violencia de género y con los distintos tipos de acoso sistemático y continuado dentro de la familia y fuera de ella, como el acoso escolar (bullying), el acoso laboral (mobbing), el acoso vecinal y otras graves lacras sociales que tanto nos preocupan y nos afectan actualmente, y que tratamos de combatir con la mejor de nuestras intenciones… pero generalmente a ciegas y con escasos resultados. Desde luego que caben aquí también las revoluciones cruentas y las guerras promovidas por falsos líderes carismáticos que no son otra cosa que hábiles psicópatas encubiertos. Para poder resolver todos estos males (o al menos aminorarlos), desde los soles negros familiares hasta los falsos líderes de masas, resulta imprescindible conocer el tema de la psicopatía para detectarla a tiempo y obrar en consecuencia: contacto cero, distanciamiento; alejamiento de los falsos líderes. Planteemos un tercer ejercicio numérico para seguir profundizando en el tema: sabiendo que el 3% de la población es psicópata (dato de la escuela argentina; Marietan), que el 15% de la población reclusa lo es (dato de la escuela canadiense; Hare), que en España hay 55.180 reclusos con una población total de 47,5 millones de habitantes (dato del año 2020 ), y que la justicia española condena aproximadamente el 65% de los actos delictivos graves con prisión (por ser la policía limitada y la justicia imperfecta; dato extraído del Global Impunity Index ), ¿qué porcentaje de psicópatas quedan ocultos a la sociedad, es decir, son psicópatas habituales o cotidianos? • Personas psicópatas: 47.500.000 · 0,03 = 1.425.000 • Reclusos psicópatas: 55.180 · 0,15 = 8.277 • Psicópatas forenses (los que cometen delitos graves, hayan sido, o no, detectados; hay que considerar que aproximadamente el 35% queda impune en España según el GII-2020): 8.277 + 8.277 · 0,35 = 11.174 • Psicópatas cotidianos (los no forenses): 1.425.000 – 11.174 = 1.413.826. Su porcentaje supone, por lo tanto: 1.413.826/1.425.000 · 100 = 99,2 % Así podemos concluir que, aproximadamente, el 99% de los psicópatas son cotidianos, es decir, no son forenses. Son, con mucho, los psicópatas más frecuentes, los habituales, los que están integrados y no logramos identificar por nuestra innata ceguera. Para agravar el panorama basta con añadir tres pequeños detalles más al trasfondo de la cuestión: 1. los psicópatas buscan y se concentran en puestos de poder, en donde pueden llegar a ser mayoría; 2. muchos de los psicópatas que delinquen gravemente nunca llegan a ser descubiertos ( 35% en España); 3. a los psicópatas se los detecta por sus acciones, es decir, a posteriori, tarde, mal o nunca. Pero no desesperancemos por todo esto, pues el mejor remedio está en la educación sobre el tema, hoy por hoy inexistente. 4 SEl test PCL-R del Dr. Robert Hare: Enlace directo a una versión rigurosa en español: https://www.psicopatas.es/escala-de-Hare-test/. 5 El descriptor de rasgos psicopáticos del Dr. Hugo Marietan: Enlace directo al artículo original: https://www.alcmeon.com.ar/7/27/alc27_07.htm. 6 Un sol negro es un psicópata oculto cuyo accionar psicopático se circunscribe a la familia. En: Marietan, H.R. (2005): Sol negro: Un psicópata en la familia. Alcmeon, 48: 423 – 433. Enlace directo: https://www.alcmeon.com.ar/12/48/07_sol_negro.htm. 7 Población reclusa en España. Enlace: https://www.poderjudicial.es/cgpj/. 8 Global Impunity Index (GII): https://issuu.com/webudlap/docs/global-impunity-index-2020; tabla 1 abajo.
8 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 32 - DICIEMBRE 2023 Fig.2. Auf hocker, de Carl Röder (extraído de Wikipedia) Fig.3. El viejo del mar, de Frances Brundage (extraído de Wikipedia) Algunos elementos para preparar una clase sobre psicopatía En la figura 2 podemos ver el Auf hocker, un siniestro duende antropomorfo de la mitología alemana que salta sobre los hombros o la espalda de personas desprevenidas que pasean de noche por el bosque, y que se vuelve cada vez más pesado. En la figura 3 vemos al Viejo del mar, un anciano maligno que esclaviza a Simbad el Marino en su quinto viaje. Resulta duro admitirlo, pero reconozcámoslo de una vez por todas: Los psicópatas son los parásitos y depredadores principales que tiene la especie humana. Existen porque interesan a la especie9. Todo psicópata es un peligroso parásito facultativo y/o un depredador oportunista. Desconocer esta realidad supone vivir indefensos ante su amenaza, amenaza que, en modo alguno, es desdeñable. El tema es desagradable, razón por la cual solemos obviarlo, pero es una tendencia natural equivocada que conviene corregir. La experiencia demuestra que en adultos solo aquéllos que han sido afectados por psicópatas y son conscientes de ello muestran interés por el tema. Así las cosas, la ignorancia sobre psicopatía tiende a perpetuarse, produciéndose solo puntuales y pasajeros revuelos de indignación social ante actos psicopáticos atroces que aparecen en las noticias de cuando en cuando. Pero esas acciones solo son la punta del iceberg. El tema provoca rechazo, pero, debemos abordarlo en los colegios e institutos, dando la información correcta que más convenga a cada edad. Se trata de una materia delicada y novedosa sobre la cual apenas existe experiencia pedagógica. También las matemáticas o el estudio de un idioma pueden parecer farragosos a primera vista, pero son muy útiles y necesarios para la buena formación de nuestros alumnos. No conviene omitirlos. Contentarnos con trasmitir solo la idea de la existencia del Hombre del Saco y del Sacamantecas para prevenir a los niños pequeños frente a desconocidos que pudieran ser psicópatas perversos y pederastas, nos parece un bagaje bastante pobre para aprender a bandearse en la vida. Alguna información más sobre psicopatía conviene facilitar a los escolares. A los adolescentes conviene transmitirles en el momento adecuado la siguiente idea central: Psicópatas hay muchos (delincuentes [1%] e integrados [ 99%]); nos resulta difícil detectarlos (pues por nuestra empatía pensamos que todos somos iguales) pero conviene conocer de su existencia, ya que pueden hacernos mucho daño, si convivimos con ellos sin saberlo. El contacto cero frente a personas tóxicas o negativas es la postura más prudente y conveniente a adoptar. Ante situaciones raras, sospechosas, acosos, abusos, violencia psicológica, verbal o física, crueldad, etc., hay que alejarse de la persona conflictiva que cometa esas acciones negativas y, por supuesto, nunca hay que participar en tales acciones. Pero, ¿dónde tratar el tema de la psicopatía, en qué asignatura y de qué manera? Y, ¿cuándo?, ¿cómo conseguir que se interesen los alumnos por un tema tan intrincado? Desde luego que resulta difícil acercarse al concepto de psicopatía 9 Léase el apartado 17 del decálogo sobre los psicópatas ocultos. Disponible en https://psicotemibles.weebly.com.
9 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 32 - DICIEMBRE 2023 de una manera breve, sencilla y precisa, pero se puede conseguir. Para formarse bien en el tema lo mejor es acudir a la lectura de libros escritos por especialistas como Cleckley (1988), Hare (2003) o Marietan (2009). Para empezar la clase se pueden enumerar los principales rasgos psicopáticos (o los que resulten más fáciles de explicar y de entender, según el nivel y la edad de los alumnos). Antes de enumerarlos conviene señalar que el psicópata los despliega disimulándolos, sin que se puedan advertir fácilmente: mucha soberbia (orgullo desmesurado); empatía nula (incapacidad de ponerse en el lugar de los demás); cosificación (visión utilitaria de los compañeros); enorme autoestima (egolatría, egoísmo muy acentuado); tendencia al parasitismo (vivir a costa de otros); tramposos; muy mentirosos; timadores (en el más amplio sentido del término, es decir, engañadores empedernidos y chantajistas); bifrontes (excelentes actores que saben poner diferentes caras y adoptar distintos papeles según la ocasión: desde modos encantadores hasta actitudes tensas, incluso agresivas); manipuladores, acosadores, maltratadores, crueles con las mascotas y con los compañeros; insensibles; gama de sentimientos muy escasa (solo entuRasgos y ejemplos A. Satisfacción de necesidades distintas (a través de…) Ejemplos 1. Uso particular de la libertad Intolerancia a los impedimentos 2. Creación de códigos propios b) Falta de remordimientos y culpa c) Intolerancia a las frustraciones - reacciones de descompensación d) Defensa aloplástica 3 .Repetición de patrones conductuales a) Ritos b) Automatismos c) Impulsos d) Sello psicopático 4. Necesidad de estímulos intensos a) Asunción de conductas riesgosas b) Tendencia al aburrimiento c) Escasos proyectos a largo plazo d) Uso de drogas e) Búsqueda de emociones intensas f) Satisfacción sexual perversa B. Cosificación de otras personas (a través de…) 5. Egocentrismo Sobrevaloración 6. Falta de empatía 7. Manipulación a) Seducción (captación de las necesidades del otro) b) Mentiras c) Actuación 8. Coerción 9. Parasitismo 10. Relaciones utilitarias a) Crueldad 11. Insensibilidad b) Tolerancia a situaciones de tensión C. Acto psicopático grave 12. Tormenta psicopática a) Homicidio brutal b) Masacre c) Violaciones en serie d) Otros actos asociales graves 13. Perversiones sexuales Nota: Cuando coinciden muchos de estos rasgos en una persona es cuando podemos concluir que estamos ante un psicópata. Solo en casos de actos psicopáticos graves no es necesario acudir al sumatorio de rasgos. Tabla 1. Descriptor de rasgos psicopáticos (extraído de Marietan, 1998)
10 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 32 - DICIEMBRE 2023 siasmo e ira; desconocen el amor, la compasión, la generosidad, la angustia, etc.); como rasgos principales. En la tabla 1 figuran los rasgos de personalidad que maneja Marietan (1998) en su descriptor para poder dilucidar si una persona es (o no) psicópata. El autor ordena estos rasgos en tres grupos (A, B y C) y en trece rasgos o acciones psicopáticas, añadiendo algunos ejemplos aclaratorios de manera sinóptica. Conviene señalar de manera clara e inequívoca que un psicópata no es un enfermo mental. No se trata de una patología sino de una forma especial de ser. Todo psicópata es así desde su nacimiento. Los rasgos de esta personalidad diferente se manifiestan en la infancia, se acentúan en la adolescencia y se despliegan plenamente en la adultez. Un psicópata adulto es inmodificable, lo que en modo alguno significa que sea incorregible. De hecho, todo psicópata amolda su comportamiento a las circunstancias, al igual que hacemos las personas comunes. Pero un psicópata adulto ha adquirido infinidad de sistemas y argumentos que prueban a sus ojos de manera fehaciente que es superior a todos; sistemas que lo afianzan en su firme convicción secreta de ser totalmente superior a los demás. Tiene infinidad de bucles mentales para llegar a esa conclusión placentera, bucles férreos que le permiten autojustificar sus actos y desplegar estrategias eficaces para confundir, engañar, entorpecer, intimidar, chantajear, esclavizar, depravar, entre otras muchas, sin ser descubierto (muchas veces ni siquiera por sus víctimas más evidentes). Cada psicópata lo hace a su manera, pues, aunque todos los psicópatas presenten los mismos rasgos, desarrollan necesidades especiales diferentes, de manera que cada uno despliega estrategias distintas y solo las manifiesta cuando su accionar psicopático le satisface y cree que va a quedar impune. Los psicópatas sólo se quieren a sí mismos. No quieren a nadie más. Son unos enormes egoístas (aunque lo sepan disimular en su puesta en escena habitual). Son ególatras. Al sentirse superiores, cosifican, es decir, consideran a los demás herramientas (cosas más o menos útiles a sus intereses). La sensación de superioridad que tienen les lleva a la búsqueda del poder por el poder; poder en sentido amplio (ya sea poder político, poder económico, poder social, poder legislativo, poder religioso o poder familiar). Su accionar y sus razonamientos nos resultan del todo incomprensibles en sus fases psicopáticas, pero - al mismo tiempo - sus comportamientos resultan completamente normales y ajustados a las personas comunes la mayor parte de las veces. Incluso se muestran encantadores cuando quieren y con las personas elegidas, lo cual nos deja perplejos. Los psicópatas no están locos. Si delinquen lo hacen a sabiendas, con plena conciencia de sus actos por lo que son plenamente imputables. Siempre resulta difícil acercarse al concepto de psicopatía pues nos cuesta mucho concebir la idea misma de que pueda existir este tipo de personas. Hay tres motivos por los cuales solemos ser ciegos ante su presencia: 1. Nuestra empatía (como seres humanos) nos induce a pensar que todos somos iguales o semejantes. 2. La capacidad innata y entrenada que tienen los psicópatas para mimetizarse entre comunes los camufla casi a la perfección, salvo contadas excepciones. 3. Nuestra necesidad de buscar y encontrar líderes a los que seguir (como seres sociales y gregarios que somos) colabora eficazmente en nuestra ceguera. Bueno es acudir en clase a ejemplos ilustrativos extraídos de noticias actuales, pues ayudan a centrar la atención de nuestros alumnos. Encontrar ejemplos de acciones psicopáticas graves (apartado C de la Tabla 1) es, por desgracia, muy sencillo. Este tipo de actos delata a un psicópata oculto que pasa a ser un psicópata forense de la noche a la mañana. Algunos de estos casos, los más extremos, se convierten en noticias de primera plana y nos vienen a la memoria enseguida. No parece necesario concretarlos aquí. También existen buenas películas que retratan a psicópatas forenses. Algunas están basadas en novelas y otras en casos reales (El silencio de los corderos (1991); El Ángel (2018), por citar solo dos ejemplos, el primero novelesco y el segundo real). Menos sencillo resulta mostrar buenos ejemplos de psicópatas ocultos que los alumnos sepan identificar fácilmente, pues los rasgos a estudiar son aquí más sutiles y requieren de un análisis detallado (Tabla 1, apartados A y B). Cabe seleccionar escenas concretas y reveladoras de películas en donde aparezcan psicópatas ocultos retratados con precisión. Mencionemos algunas: En Wall street (1987) aparecen dos psicópatas que se asocian en pos de dinero. Descuida, yo te cuido (I care a lot, 2020) retrata a dos psicópatas con actividades amorales muy diferentes que, tras competir vilmente entre sí, se asocian para la consecución de un mismo objetivo. El vicio del poder (Vice, 2018) está inspirada en un caso real. Describe a un político carismático psicópata en USA. En tierra hostil (The hurt locker, 2008) aparece un psicópata integrado, jefe de unos artificieros durante la guerra de Irak. Se trata de casos relativamente fáciles de interpretar: estamos ante psicópatas que buscan el poder y/o la tensión extrema. El clan (2005) describe la manipulación y el ambiente psicopático siniestro que provoca un sol negro en la familia. Está basada en un caso real que termina en graves delitos. Más complejos resultan los casos que retratan la manipulación sistemática silenciosa de un psicópata (El ángel azul (Der blaue Engel, 10 Pequeño glosario y aportaciones del decálogo. Disponible en https://psicotemibles.weebly.com 11 Al respecto recomendamos dos: La entrevista de Eduard Punset a Robert Hare en el célebre programa Redes de TVE del año 2013: https://www. youtube.com/watch?v=h2wYybxlOf0 y una conferencia de Hugo Marietan dictada en 2017: https://www.youtube.com/watch?v=tLhSXLKA3Ao.
11 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 32 - DICIEMBRE 2023 Fig.4. Jano, de Antoine Lafréry, (extraído de New York Public Library) Fig.5. Una persona bifronte, de Lo Cole (extraído de https:// locole.co.uk/) 1930); Eva al desnudo (All about Eve, 1950); Mi amor (Mon roi, 2015)). Igualmente complejas, y poco adecuadas para alumnos jóvenes, son las películas que tratan la psicopatía con perversiones (Ella (Elle, 2016); Herida (Damage, 1992)). En todas estas películas pueden encontrarse escenas realistas e ilustrativas del comportamiento de los psicópatas en diversas situaciones. Un material útil adicional para presentar la psicopatía de una manera atractiva a los alumnos puede elaborarse a partir del mencionado test de Robert Hare o de otros similares, como el de Forth (2005), acomodándolo a la edad de la clase. Un complemento interesante para la clase puede consistir en facilitar un glosario10 con los términos principales y detenerse en explicar los más importantes. Escuchar entrevistas o conferencias de especialistas en la materia siempre resulta muy instructivo y aleccionador11. Cabe realizar uno o varios ejercicios numéricos como los desarrollados en este trabajo (u otros similares), si los alumnos son de “ciencias” y gustan de hacer cálculos. Si son alumnos de “letras” con gusto por la historia cabe sugerir que traten de identificar posibles personajes que pudieran ser considerados psicópatas (Napoleón, Hitler, Stalin, Nerón o Enrique VIII, entre otros) y que aduzcan razones que apoyen tal tesis. A todos los alumnos (sean de ciencias o de letras): siempre viene bien sugerir algunas lecturas de artículos y películas o vídeos que aborden el tema de la psicopatía con rigor. Hay bastantes en internet. Son preferibles los que se centren en los psicópatas ocultos (es decir: en los cotidianos, habituales) en vez de en los psicópatas forenses (delincuentes). Se pueden introducir algunas preguntas para animar el debate, si fuese necesario: los psicópatas, ¿nacen o se hacen?; ¿Es una enfermedad o una forma especial de ser?; ¿Se pueden tratar y curar?; ¿Predominan más los hombres que las mujeres psicópatas o al revés?; ¿Hay profesiones preferidas por los psicópatas?; ¿Cuáles y por qué razón? Etcétera. No hay que alarmar ni exagerar el asunto. Basta con dar una visión veraz y aséptica sobre el tema. Conviene introducirlo de la manera más natural y clara posible. Una dedicación de dos horas nos parece suficiente. Un buen consejo para los alumnos al finalizar la clase puede ser el siguiente: Banalizar el tema tratado es prueba de inmadurez. Por el otro extremo, obsesionarse con el asunto es también contraproducente. Los extremos son siempre malos. No conviene ni desorbitarlo ni olvidarlo.
12 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 32 - DICIEMBRE 2023 Bibliografía • Sanz-García, A., Gesteira, C., Sanz, J., García-Vera, M.P. (2021). Prevalence of Psychopathy in the General Adult Population: A Systematic Review and MetaAnalysis. Frontiers in Psychology, 12, 661044. https:// doi.org/10.3389/fpsyg.2021.661044 • Dunbar, R.I.M. (1993). Coevolution of neocortical size, group size and language in humans. Behavioral and Brain Sciences, 16(4), 681 – 694. https://doi. org/10.1017/S0140525X00032325 • Cleckley, H.M. (1988). The mask of sanity: An attempt to clarify the so-called psychopathic personality. C.V. Mosby Co. Recuperado de: https://www.gwern.net/ docs/psychology/1941-cleckley-maskofsanity.pdf • Hare, R.D. (2003). Sin conciencia: El inquietante mundo de los psicópatas que nos rodean. Barcelona: Paidós Ibérica. • Forth, A.E. (2005). The Hare Psychopathy Checklist: Youth Version (PCL:YV). En T. Grisso, G. Vincent y D. Seagrave (Ed.), Mental health screening and assessment in juvenile justice. Nueva York: The Guilford Press. • Marietan, H.R. (1998). Personalidades psicopáticas. Alcmeón, 7 (27). Disponible en: https://www.alcmeon. com.ar/7/27/alc27_07.htm • Marietan, H.R. (2008). El complementario y su psicópata. Buenos Aires: Ananké. • Marietan, H.R. (2009). Curso sobre psicopatía. Los extravagantes. Buenos Aires: Ananké. Cómo citar: Martínez, A. (2023). Información confusa y educación inexistente sobre Psicopatía. Dos importantes carencias a enmendar desde la docencia. Campus Educación Revista Digital Docente, 32, 5-12. Disponible en: https://www. campuseducacion.com/revista-digital-docente/ numeros/32/ Amodo de conlcusión Aprender cualquier tema nuevo en la adultez resulta más difícil que en la juventud o en la niñez, pues con el paso de los años nos volvemos más rígidos hasta terminar siendo duros de mollera. Cuanto antes adquiramos los conocimientos fundamentales sobre psicopatía, mejor y más seguro sabremos desenvolvernos en la vida. Al menos, dos ideas debieran haber quedado claras con la lectura de este trabajo: 1. Ignorar la existencia de los psicópatas ocultos (cotidianos, integrados) supone un riesgo importante a la hora de relacionarnos con los demás, pues convivir con (o trabajar junto a) un psicópata que nos haya cosificado deja secuelas difíciles de reparar. Basta con contemplar a los complementarios y a las complementarias12 de psicópatas para ver los dramas a los que la ignorancia y la falta de prudencia nos puede abocar. Se ven cuadros estremecedores de devastación absoluta cuando un complementario (o una complementaria) trata de escapar, siempre con la imprescindible ayuda de un experto, del atroz abismo psicopático en el que ha estado inmerso durante largos años. El contacto cero13 , absoluto y de por vida a partir de ese momento es su única tabla de salvación. Pero muchas veces no consiguen alcanzar buen puerto, pues retornan, es decir, recaen una y otra vez en las garras de su psicópata por diversas razones; otras veces descubren el engaño muy tarde, de manera que les queda poco tiempo para reconstruir su vida tras tantos decenios de indigencia emocional; y otras veces mueren en el intento. Más de un 3% de la población vive en pareja con psicópatas sin saberlo, es decir, malviven como complementarios de psicópatas. Espero y deseo que tú no estés ni hayas estado nunca en tan lamentable situación. 2. Tratemos de evitar tantos sufrimientos con información y con una educación oportuna, clara y veraz. Divulguemos este importante tema. La cultura sobre psicopatía resulta crucial para la sociedad, para la familia y todos sus integrantes. Es una información que debe facilitarse como valioso material de estudio, adecuado a cada edad, en colegios, institutos y universidades. En ello puede radicar buena parte de nuestra felicidad y, sobre todo, la de nuestros hijos y nietos. Hagámoslo sin más demora. 12 Un complementario es una persona común (no psicópata) que puede convivir en pareja largo tiempo con un psicópata, soportando la tensión continua que genera éste, tolerando sus humillaciones, pero sintiendo - al mismo tiempo - una fascinación por esa relación insana, lo que le ancla a su psicópata (Marietan, 2008). 13 El contacto cero puede parecer una solución discriminatoria para con los psicópatas, pero no es así. Se trata de una medida individual a adoptar de manera concreta, discreta y personal. En modo alguno busca el aislamiento o la marginación de los psicópatas en su conjunto ni de uno en particular. Éstos, los psicópatas, como excelentes actores y engañadores que son, siempre sabrán encontrar a sus víctimas: desde una sola hasta millones
13 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 32 - DICIEMBRE 2023 Completa tu formación como docente ¡Mira todo loque tenemos para ti! www.campuseducacion.com 110 horas Cursos de te enviamos en tu Certificado 10 días ADICIONAL SI TE MATRICULAS DE 2 O MÁS CURSOS 100% online COMPLETA TU BAREMO PARA OPOSICIONES DE EDUCACIÓN Y CONCURSO DE TRASLADOS CON LOS ante el TRIBUNAL Exposición y Defensa Técnicas de Estudio C u r s o p a r a o p o s i t o r e s
14 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 32 - DICIEMBRE 2023
15 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 32 - DICIEMBRE 2023 Espacios dinámicos para nuevas metodologías Palabras clave: Aula Profesional de Emprendimiento (APE); Aula de Tecnología Aplicada (ATECA); metodología Lean Start Up; Formación Profesional; Proyecto interdisciplinar. Abstract: The Ministry of Education and Vocational Training has launched the Modernization Plan for Vocational Training in Spain, where one of its strong commitments is the creation of dynamic work spaces such us Entrepreneurship Classrooms (APE) and the Applied Technology Classrooms (ATECA). If we want to work with new methodologies and new technologies, it is necessary to work out of the “walls” of the traditional classroom and create new multipurpose spaces adapted and updated to the new educational proposals. Keywords: Entrepreneurship Professional Classroom (APE); Classroom of Applied Technology (ATECA); Lean Start UpMethodology; Vocational Training; Interdisciplinary Project.. Aulas Profesionales de Emprendimiento y Aulas ATECA para Formación Profesional en Castilla y León ANA MARÍA DE OBESSO GRIJALVO • Licenciada en Administración y Dirección de empresas • Diplomada en Turismo • Máster en Investigación en Economía de la Empresa • IES Monte Naranco (Oviedo, Asturias) • Burgos El Ministerio de Educación y Formación Profesional ha puesto en marcha el Plan de Modernización de la Formación Profesional en España y, dentro del mismo, una de sus apuestas más fuertes es la creación de espacios dinámicos de trabajo con las Aulas Profesionales de Emprendimiento (APE) y las Aulas de Tecnología Aplicada (ATECA). Si se quiere trabajar con nuevas metodologías y nuevas tecnologías, es necesario salir de las “paredes” del aula tradicional y crear nuevos espacios polivalentes que se adapten y se actualicen a las nuevas propuestas educativas. Desde el Ministerio de Educación y Formación Profesional se aprobaron en junio de 2020 las actuaciones en el Plan Estratégico para la Formación Profesional en las que se enmarcaron los espacios de tecnología aplicada y las Aulas Profesionales de Emprendimiento, con una inversión de 11,7 y 2,5 millones de euros, respectivamente. Con ella se pretende dotar a los centros que imparten Formación Profesional (FP) de espacios y equipamiento para trabajar con metodologías activas. El momento 4.0 La Revolución 4.0 comprende la interacción de la tecnología con máquinas y personas con inteligencia artificial (Flores, Guzmán, Martínez, Ibarra y Alvear, 2019) lo que afecta a la sociedad a todos los niveles, ya que conlleva cambios en la forma de trabajar y, por tanto, en la formación de las personas. La revolución tecnológica deriva en una revolución industrial, social y cultural, y obliga a plantear cambios educativos, estando varios de ellos ya recogidos en la nueva ley de FP (Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo). La Educación 4.0 implica una mejor dotación tecnológica, una modificación curricular de las enseñanzas y una reorganización de las dinámicas con el alumnado, para cubrir mejor las necesidades del mercado laboral. Según Echeverría y Martínez (2018), con esta revolución se demandarán nuevos perfiles profesionales por lo que se crearán nuevas competencias y otras se transformarán. Esto obliga a la actualización de las competencias del alumnado, en concreto, las relativas a la tecnología digital y el autoaprendizaje, que, además, deben ir estrechamente ligadas con el aprendizaje sobre seguridad, privacidad y dependencia digital. En definitiva, se busca proporcionar herramientas para formar personas emprendedoras y autónomas que construyan su perfil profesional. Es por todo esto que el profesorado debe formarse en las TIC, puesto que su rol también se está transformando, y utilizar otras estrategias metodológicas como el Aprendizaje Basado en Problemas o en Retos (Flores et al.,2019). La Consejería de Educación de Castilla y León trabaja desde el curso 2021/22
16 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 32 - DICIEMBRE 2023 en la formación de la competencia digital docente con el proyecto CoDiCe TIC, el cual ha establecido diferentes cursos y seminarios para el profesorado sobre uso de las TIC (creando recursos como páginas web o juegos digitales, usando impresoras 3D, aprendiendo sobre seguridad digital…) y metodologías activas. Tanto la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, como la Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la FP, inciden en converger hacia un equilibrio en el que se cubran las necesidades que la sociedad y el mercado laboral demandan. Nueva Ley de FP La Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación Profesional tiene como objetivo formar profesionales con capacidades y competencias personales, sociales y profesionales, que les permitan llegar a sus objetivos. Dentro de la formación reglada, ha sido necesaria una dotación de recursos y espacios para poder generar más oportunidades y ayudar a la consecución de dichos objetivos. Con ellos, se pretende aumentar la creatividad, la innovación y el dinamismo de las personas trabajadoras en todos los sectores productivos, y, por otro lado, evitar la sensación que hasta ahora han acuciado las empresas de ausencia de adaptabilidad a la realidad actual. En su título VIII, “Innovación, investigación aplicada y emprendimiento”, se pretende desligar de la Universidad la exclusividad de estos tres conceptos y aplicarlos de una manera más formal en la FP. Esto se plasma en los dos espacios por los que el Ministerio de Educación y Formación Profesional está apostando: el Aula Profesional de Emprendimiento (APE), regulado en el artículo 104.b: “la Administración General del Estado promoverá, (…) la creación y el funcionamiento de aulas de emprendimiento en los centros de FP, (…), como recurso y apoyo abierto al entorno”; y el Aula de Tecnología Aplicada (ATECA), en el artículo 102.2: “en el ámbito de sus respectivas competencias, las administraciones públicas: Promoverán la existencia de aulas tecnológicas e innovación en los centros de FP”. Estos espacios polivalentes, deben ser lugares que generen confianza en el alumnado, donde pueda fomentarse la creatividad y la innovación, al eliminar la rigidez del aula tradicional, y apostar por una flexibilidad que atienda las distintas necesidades de las diferentes fases de un proyecto, con el apoyo de las distintas metodologías activas que puedan aplicarse. Aula Profesional de Emprendimiento Las APE en la FP nacen con los objetivos de apoyar la cultura emprendedora, de impulsar las habilidades emprendedoras de forma práctica, de mejorar la creación de valor dentro del modelo productivo actual y de promocionar el autoempleo. Es decir, se busca fomentar el emprendimiento en el alumnado para generar negocios que aporten valor añadido a la economía del país, como motor de crecimiento. En las economías de la OCDE la gran mayoría de las empresas son microempresas y aportan el 20% del valor añadido total de la economía en los países de la UE28, siendo Italia y España, dentro de las grandes economías europeas, las que aportan más, un 28% y 24%, respectivamente (Barómetro de Emprendimiento, 2019). Por tanto, es comprensible, que desde el mundo educativo se potencie el emprendimiento. Desde la Guía del Aula Emprendimiento publicada en 2021 por el Ministerio de Educación y FP, se especifica que según el Plan de Modernización de la FP que se ha diseñado desde 2021 hasta 2024, se plantean un total de hasta 1850 APES, siendo la financiación máxima establecida de 5.000 euros por aula, centro y año, durante un período máximo de tres años. La estructura de una APE dependerá de cada centro y de la gestión de espacios de que disponga, y por ello lo que se plantea dentro de la Guía del Aula Emprendimiento de 2021 es un aula muy versátil, dinámica y fácilmente adaptable a entornos presenciales y virtuales. Es decir, un espacio multifuncional adaptado a la realidad digital que vivimos y propenso para el uso de las metodologías activas de emprendimiento e innovación actuales. Esta Guía del Aula de Emprendimiento de 2021 también plantea que el profesorado de la especialidad de Formación y Orientación Laboral (FOL), el de Administración y Gestión, y el de Comercio y Marketing, es el que va a orientar al alumnado en estos espacios para realizar un proyecto emprendedor, ya que tiene atribución docente en asignaturas y módulos profesionales relacionados directamente con este ámbito. Se busca dejar atrás el proyecto meramente teórico y utilizar una estrategia más integral, en la que la tec-
17 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 32 - DICIEMBRE 2023 nología esté presente. Es decir, se quiere funcionar con metodologías activas potenciando la innovación, y con ella, el talento del alumnado. En concreto, se busca trabajar la metodología Lean Startup. Pero no solo se va a trabajar en la creación de un proyecto emprendedor, sino que la Guía del Aula de Emprendimiento de 2021 señala que también se trabajarán las soft vocational skills. Es decir, las competencias “blandas” como la comunicación, el trabajo en equipo, la flexibilidad o la toma de decisiones. El planteamiento es dotar al alumnado de recursos que le permitan funcionar en el mundo profesional a un nivel más transversal, siendo capaces de adaptarse al entorno laboral. Aula ATECA Con las Aulas de Tecnología Aplicada (ATECA) se ha puesto en marcha un conjunto de tecnologías colaborativas y su propio espacio, buscando favorecer un modelo educativo híbrido, en el que el alumnado pueda tener un papel activo en su aprendizaje de forma que se pueda investigar y trabajar la innovación de forma real, además de crear actividades colaborativas entre personas y entidades desde un entorno digital, tal cual matiza FP Innova (2022). Desde el Plan de Modernización se pretende adaptar 200 aulas de FP como aulas de digitalización aplicada para que el sistema educativo y el productivo puedan converger en herramientas comunes. No hay que olvidar que cada vez se está trabajando más sobre la fabricación avanzada en las empresas, mediante la robótica industrial, la fabricación aditiva / impresión 3D, la industria 4.0 o el IoT industrial (Barómetro de Emprendimiento, 2019), elementos habituales en el mundo profesional. El Plan de Modernización de la FP tiene previsto un desembolso de 1.100.000 euros para Castilla y León, aproximadamente 55.000 euros por cada centro educativo, establecidos en la Orden 12 de mayo de 2022 de la Consejería de Educación, financiados por el Ministerio de Educación y Formación Profesional y por la Unión Europea-Next Generation. La estructura del aula ATECA viene nuevamente determinada por los espacios libres de los cuales dispongan los centros. Por normal general se va a buscar un espacio amplio, para que puedan diseñarse diferentes zonas de trabajo, ya que cada proyecto se construye a un ritmo diferente y necesita equipamiento distinto. Según la propia Consejería de Educación, se quiere crear un espacio abierto, flexible y que se adapte a cada momento, fomentando el trabajo colaborativo y las nuevas tecnologías, involucrando al alumnado en su propio aprendizaje. El profesorado que puede hacer uso de este espacio será cualquiera con habilidades para la guía y orientación en el uso de los equipos que vayan a utilizarse para la actividad, y/o proyecto que tenga programado. Tal y como indica FP Innova (2022), con el uso de las metodologías de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y Lean Startup, se está dando bastante importancia a la validación de las propuestas que el alumnado genera. Este se va a enfrentar a la creación de piezas durante su carrera profesional y el entrenamiento de la destreza visual a través de la tridimensionalidad es fundamental. Por ello, se quiere fomentar el uso de maquetas, prototipos y modelados 3D, aprendizaje de prácticas que los sectores productivos están ya implantando en los procesos de fabricación. En esencia se intenta que el alumnado pueda experimentar a nivel práctico con elementos cotidianos para poder dar forma a sus proyectos. Espacios y recursos: caso de estudio Para poder trabajar desde una perspectiva metodológica más atractiva, digital y dinámica, es necesario contar con los recursos necesarios. Por ello, las primeras dotaciones en ambos espacios han ido destinadas a su gestión y al equipamiento. Se ha buscado crear un entorno más “amable”, donde la creatividad pueda fluir, alejándose del estilo de clase tradicional. En uno de los centros de CYL que ha recibido dotación económica para ambos espacios, se está trabajando de la siguiente manera: • APE: se ha despejado un aula teórica, se han pintado las paredes y se ha reconvertido el espacio, de forma que se pueda organizar según el momento en diferentes áreas de trabajo que funcionen a la vez o de forma individual. Existe una zona donde se trabaja con ordenadores para la búsqueda de datos y la recepción de información para el desarrollo escrito del proyecto; otra zona Figura 1. Imagen de una APE del CIFP Simón de Colonia en Burgos (fotografía de la autora)
RkJQdWJsaXNoZXIy MTY1NTA=