103 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 • En aulas multinivel o grupos internivel, los productos comunicativos pueden desarrollarse en pequeños equipos con tareas diferenciadas por rol o competencia. • La difusión digital del proyecto mediante blogs de aula, redes sociales escolares o canales de YouTube cerrados permite hacer partícipe a toda la comunidad educativa, y contribuye a dar valor público a los aprendizajes. Evaluación del proceso: estrategias y evidencias La evaluación del proyecto se orienta desde un enfoque formativo y global, en consonancia con los principios del artículo 15 del Decreto 80/2022, que establece que la evaluación en Educación Infantil debe ser “global, continua y formativa”, centrada en los procesos y respetuosa con los ritmos de desarrollo del alumnado. Los principales instrumentos utilizados son: • Observación directa sistemática, con registros de participación, iniciativa, uso del lenguaje y comportamiento en tareas comunicativas. • Portafolio de aula, donde se recogen dibujos, fotografías, producciones colectivas, transcripciones orales y muestras de los productos del proyecto. • Rúbricas cualitativas, elaboradas a partir de los criterios de evaluación del currículo autonómico en las tres áreas, adaptadas al nivel evolutivo del grupo. Un ejemplo de rúbrica adaptada a la competencia en comunicación lingüística (área 3) sería tal y como se muestra en la Tabla 1. Este tipo de evaluación ofrece una mirada integradora de los avances del alumnado, conectando los contenidos comunicativos con el desarrollo emocional, cognitivo y social, en línea con los principios del currículo de Castilla-La Mancha. El Proyecto de Comunicación Integral en la Comunidad Educativa constituye una propuesta innovadora, inclusiva y plenamente ajustada al marco pedagógico y normativo de Castilla-La Mancha. Su implementación en el segundo ciclo de Educación Infantil permite integrar el desarrollo de la competencia lingüística con el fortalecimiento de la participación escolar, el trabajo cooperativo y la alfabetización mediática desde edades tempranas. A través del uso didáctico de medios como la radio, la televisión y la prensa escolar, el alumnado no solo amplía sus habilidades comunicativas, sino que también se convierte en sujeto activo de su aprendizaje, en protagonista de relatos compartidos que dan voz a su realidad y consolidan el sentido de pertenencia al entorProyecto de Comunicación Integral en la Comunidad Educativa “ “El trabajo con contenidos audiovisuales en Educación Infantil, como noticieros, representaciones o entrevistas, favorece una comunicación multimodal que integra expresión verbal, corporal, visual y emocional. Nº 38 - SEPTIEMBRE 2025
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