11 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Explorando la motivación de los discentes con el uso del Modelo Comprensivo y de Educación Deportiva primaria y los 23 restantes, jugadores de fútbol recreacional. El rango de edad media osciló entre 10 y 16 años, correspondiendo la menor media de edad al estudio de García-Ceberino (10 años). La edad media en los estudios restantes osciló entre 14 y 16 años. Características de las intervenciones: deporte ymetodología de los estudios Contenido/deporte empleado en las intervenciones En cuanto al contenido empleado en las intervenciones, se observa un predominio de los deportes de invasión (n = 11), destacando la utilización del baloncesto (n = 3) y ultimate (n = 3). Otros deportes empleados son el fútbol (n = 2), balonmano (n = 1) o floorball (n = 1). En lo que respecta a los deportes de cancha dividida o red, 4 estudios emplean esta categoría deportiva en sus intervenciones: voleibol (n = 2), balón prisionero (n = 1) y duni (n = 1). Estos resultados son coincidentes con los encontrados por Guijarro et al. (2018) (Guijarro, Rocamora, Evangelio, y González Víllora, 2020), dónde atendiendo al contenido, los deportes de invasión son los más utilizados en las diferentes intervenciones. Esto podría ser debido a que este tipo de deportes son los que más predominantes dentro de las programaciones de E.F. (García-Ceberino, 2023). Modelos pedagógicos empleados De los estudios analizados, tres emplearon la ED como modelo pedagógico de forma aislada (es decir, sin usar otro modelo en la intervención), tres compararon los efectos del uso de la ED respecto al modelo tradicional, y tres hibridaron el modelo de ED con el de enseñanza comprensiva (1 de ellos comparando los resultados de esta hibridación respecto al modelo tradicional, y 2 intervenciones, usando la hibridación de forma aislada). Por otro lado, cuatro estudios emplearon la enseñanza comprensiva en sus intervenciones (1 de ellos de forma aislada y 3, comparando los efectos del uso de la enseñanza comprensiva respecto al modelo tradicional). Finalmente, un estudio hibridó el modelo de enseñanza comprensiva con el aprendizaje cooperativo, y comparó los efectos de este modelo respecto al tradicional. Metodología empleada en las intervenciones En lo que respecta a los instrumentos de evaluación utilizados, la mayor parte de los estudios (n = 10) emplearon una metodología cuantitativa, es decir, aquella basada en la recopilación y análisis de datos numéricos. Dos estudios emplearon una metodología cualitativa (recolección de datos no numéricos mediante entrevistas), y dos estudios emplearon una metodología mixta, incorporando metodologías cualitativas y cuantitativas. Para la elección de unos instrumentos de evaluación u otros, la mayor parte de los estudios (n = 11) se sustentaron en las dos teorías señaladas en la introducción: teoría de las metas de logro (n = 3) y teoría de la autodeterminación (n = 8). Nº 38 - SEPTIEMBRE 2025
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