13 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Explorando la motivación de los discentes con el uso del Modelo Comprensivo y de Educación Deportiva Por otro lado, en relación a la teoría de las metas de logro, (n=5) fueron los estudios que analizaron algunas variables relacionadas con las metas orientadas a la tarea, como el compromiso, el interés o la motivación intrínseca. Respecto al compromiso, el estudio de (García-Ceberino et al., 2023) no encontró diferencias significativas tras el uso del modelo comprensivo, mientras si se observó un incremento del interés (Antón-Candanedo y Fernández-Río, 2017) o de la responsabilidad en los únicos estudios que midieron dichas variables. En ambos, el MED fue el modelo de enseñanza seleccionado, siendo combinado con el modelo comprensivo en el primer estudio. Finalmente, de los estudios que analizaron la motivación o diversión durante las sesiones (n = 10), la mayor parte de ellos (n = 9) encontraron un incremento estadísticamente significativo en estas variables. Únicamente, en el estudio conducido por LLanos et al., (2022) no se encontró una mejoría de la motivación intrínseca, aunque si una disminución de la desmotivación. Discusión El principal propósito de esta revisión fue evaluar cómo el uso de dos metodologías activas (Modelo de ED y Modelo Comprensivo) puede influir en la motivación del discente. En concreto, cómo el empleo de dichas metodologías puede afectar en la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas o en otras variables relacionadas con el dominio social y afectivo. Ya es sabido que la motivación, tanto en Educación Física como en otras materias, es esencial para el aprendizaje y rendimiento de los estudiantes, y que algunas estrategias efectivas incluyen crear un ambiente de apoyo, realizar actividades variadas, establecer metas alcanzables u ofrecer una retroalimentación constructiva… Pero más allá de estas consideraciones pedagógicas, nos gustaría conocer si la motivación e interés de los discentes por las clases de Educación Física aumenta si hacemos uso de los rasgos esenciales del MED y del modelo comprensivo. Los resultados obtenidos en esta revisión parecen confirmar que el empleo de ambas metodologías, especialmente del MED, provoca un aumento de variables relacionadas con la motivación. Así, mientras que la totalidad de los estudios que emplearon el MED encontraron un aumento en la percepción de competencia, (Burgueño, Cueto-Martín, Morales-Ortíz, Da Costa Silva, y Medina-Casaubón, 2018; Calderón, Hastie, y Martínez de Ojeda, 2010; Cuevas et al., 2015; Javier Fernández-Río, Méndez-Gimenez, y Méndez-Alonso, 2017; Gil-Arias, Harvey, Nº 38 - SEPTIEMBRE 2025
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