21 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Los deberes y tareas para casa Una crítica hacia sus supuestos beneficios HERENIA MIRALLES LIBORIO • Grado en Pedagogía • Máster en Dificultades de Aprendizaje • Máster en Psicopedagogía • Orientadora Educativa y Psicopedagoga del Departamento de Educación de la Generalitat de Catalunya • Terrassa (Barcelona) Palabras clave: Deberes; Aprendizaje significativo; Aprendizaje basado en proyectos; Aprendizaje autónomo; Investigación educativa. Abstract: The tradition of setting homework is somethingwe have all accepted, followed and even demanded without knowing the truth about its supposed benefits. However, a detailed analysis of educational psychology and available research shows that these benefits are not supported by the evidence. Recently, various educational reforms and complaints from families have reignited the debate about homework’s relevance. This article reflects on this issue and makes a further contribution to the educational debate. Keywords: Homework; Meaningful Learning; Project-based Learning; Independent Learning; Educational Research. Mandar deberes es una tradición que todos hemos aceptado, seguido e, incluso, demandado sin saber qué realidad se esconde detrás de los supuestos beneficios que se suele creer que tiene. Analizando detalladamente las aportaciones de la psicología educativa y las investigaciones de las que disponemos, comprobamos que éstas no apoyan el carácter beneficioso que solemos asociar a los deberes. Diversas reformas educativas y denuncias de familiares vienen en los últimos tiempos reavivando el debate en torno a la pertinencia, o no, de los deberes. Este artículo es una reflexión sobre este tema y una aportación más al debate educativo. Desde tiempos remotos, la educación ha sido un pilar fundamental en el desarrollo de las sociedades. A lo largo de la historia, los métodos de enseñanza han evolucionado de acuerdo con los avances científicos, tecnológicos y filosóficos de cada época. Entre las múltiples estrategias adoptadas para consolidar el aprendizaje, los deberes escolares han ocupado un lugar central. La idea de que los estudiantes deben continuar su formación fuera del aula ha estado arraigada en numerosos sistemas educativos, al punto de considerarse un componente esencial para el éxito académico. Sin embargo, esta práctica ha generado un intenso debate sobre su efectividad, sus beneficios y los posibles efectos negativos en los alumnos. El concepto de tareas escolares tiene sus orígenes en la pedagogía tradicional, que privilegia la memorización, la repetición y la práctica constante como mecanismos de aprendizaje. A finales del siglo XIX y principios del XX, con la masificación de la educación pública y la necesidad de estandarizar la enseñanza, los deberes comenzaron a adquirir una función estructural dentro del sistema educativo. Se suponía que, al llevar el estudio más allá de las aulas, los alumnos reforzaban sus conocimientos, Nº 38 - SEPTIEMBRE 2025
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