41 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 - - Principio alfabético: las letras se han de enseñar por sus fonemas y relacionar también de manera inversa, para ello es de gran utilidad asemejarlo a una onomatopeya y colocar una imagen de la boca con el punto articulatorio del mismo, como con los articulemas del Programa Comunicarnos (2020-2021). Ya son muchos autores los que defienden el entrenamiento con letras y articulemas, ya que activa las características articulatorias de los fonemas, de tal forma que las conexiones entre los símbolos de las letras (grafemas) y sus sonidos (fonemas) quedan mejor aseguradas en la memoria. Estos resultados son coherentes con la llamada teoría motora de la percepción del habla (Liberman, 1999), que indica que la conciencia sobre los aspectos articulatorios de los fonemas ayuda a su representación y memorización. - - Conciencia fonémica: se refiere a la habilidad de escuchar, identificar y manipular los fonemas (las unidades más pequeñas de los sonidos que se combinan para formar palabras.). Para practicarlo se puede proponer: identificar el primer fonema de una palabra dada, contar fonemas, añadir un fonema inicial o final de una palabra, unir sonidos para formar palabras… - - Decodificación: como la capacidad de convertir letras en sonidos y reconocer estas palabras habladas respectivamente. Estas y muchas otras actividades, se contemplan en el ya citado Programa Comunicarnos (2020-2021) que ofrece una planificación y materiales para ser impartido en el segundo ciclo de Educación Infantil. En el mismo se resalta la importancia de la conciencia fonológica para la adquisición de la lectura como un hecho asumido y consensuado por la comunidad científica. Para que esta enseñanza sea efectiva con alumnado con discapacidad auditiva, se propone llevarla a cabo con una enseñanza repetida, manipulativa, funcional, intencional y con apoyos multisensoriales como la lectura labio facial, palabra complementada e imágenes. Todo ello se fundamente en el Decreto 36/2022, del 8 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Infantil, donde se indica como contenido fundamental en el segundo ciclo de Educación Infantil, la discriminación auditiva y conciencia fonológica: con identificación de sonidos, asociación fonema-grafema, análisis silábico y fonético, asociación sonido-significado, memoria auditiva, etc., a través de juegos, rimas, poesías, canciones. Discapacidad auditiva en el aula Nº 38 - SEPTIEMBRE 2025
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