46 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Discapacidad auditiva en el aula • Se pueden plantear formas alternativas al texto escrito con: imágenes, tabla, video, fotografía, material físico y/o manipulable… • Proporcionar claves explícitas o indicaciones que ayuden a prestar atención a lo importante frente a lo que no lo es: gestión efectiva del tiempo, identificar lo valioso o establecer nexos con conocimientos previos. • Proporcionar modelos y apoyos para el empleo de estrategias cognitivas y meta-cognitivas que faciliten el procesamiento de la información y la transformación de la información en conocimiento útil, con modelos de organización, presentando la información de manera progresiva, auto-instrucciones, entre otras. • Ofrecer diferentes opciones para presentar cualquier tipo de información auditiva, incluyendo el énfasis, con claves visuales, subtítulos, gráficos, descripciones visuales… • Crear un clima de apoyo y aceptación en el aula, ofreciendo opciones que reduzcan los niveles de incertidumbre y la sensación de inseguridad (feedback y experiencias negativas), la percepción de amenazas y las distracciones, y que ofrezcan diferentes niveles de estimulación sensorial. • Establecer un sistema de recordatorios periódicos o constantes que recuerden el objetivo y su importancia, con el fin de conseguir el mantenimiento del esfuerzo y la concentración aunque aparezcan elementos distractores. • Diseñar agrupamientos flexibles que favorezcan la colaboración y el trabajo en equipo. • Proporcionar múltiples opciones para que los estudiantes mantengan la motivación: sean capaces de establecer sus propios objetivos de manera realista y fomentar pensamientos positivos sobre la posibilidad de lograrlos, manejando la frustración y evitando la ansiedad, por ejemplo con mentores y apoyo para modelar el proceso de establecimiento de metas personales adecuadas y actividades de auto-reflexión e identificación de objetivos personales. Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación (SAAC) Los SAAC son un conjunto estructurado de códigos no verbales (dispuestos de soporte físico o no) utilizados para llevar a cabo actos de comunicación de manera independiente, con ayuda de códigos vocales o con apoyo parcial de los mismos (Alcocer et al., 2012; Tamarit, 1989; Torres, 2001). Los SAAC que más se destacan para emplearse con el alumnado con discapacidad auditiva son: - - Dactilología: es la representación manual del alfabeto de la lengua de signos (Barreno, 2012). Se entiende como un sistema de comunicación que, mediante el posicionamiento de las manos, acompaña al habla. Nº 38 - SEPTIEMBRE 2025
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