49 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 - - Ante debates, escribir las conclusiones. - - Actualmente ya existen algunos materiales en lengua de signos y lengua oral que pueden ser muy útiles como complemento al trabajo de las distintas materias en el aula. - - -Una vez se haya dado una explicación a toda la clase, se repetirán las instrucciones básicas por pequeños grupos acercándonos a cada uno de ellos o incluso de manera individual - - Se ha de contextualizar todo aquello que vayamos a hacer en el aula. - - Usar material complementario a las explicaciones: esquemas, fotografías, planos, objetos… - - -Antes de que el grupo-clase ejecute una actividad se ha de anticipar lo que van a hacer y dar ejemplos. - - Facilitar a la familia el vocabulario y contenido fundamental de cada materia. - - Es muy importante hablarle al alumno con naturalidad, evitar cortar las frases o hablarle en infinitivo. Se pueden presentan de forma aislada algunos que le presenten especial dificultad, pero a continuación utilizándolo dentro de un contexto lingüístico con significado para el mismo. - - No repetir las palabras sino el contenido: la repetición de las palabras suele tener un efecto negativo sobre el desarrollo del lenguaje porque los niños se aburren y pierden la atención. Si se repite el contenido con expresiones ligeramente cambiadas, no se produce el aburrimiento. - - Hay que estar muy alerta en el patio para prevenir aislamiento y acoso escolar. Una propuesta muy efectiva es llevar a cabo patios inclusivos, con la colaboración de toda la comunidad educativa. La importancia de los especialistas enAudición y Lenguaje Las maestros de Audición y Lenguaje son especialistas en prevenir y solucionar dificultades relacionados con el lenguaje y la comunicación en el ámbito educativo. El objetivo principal de estos profesionales es potenciar las habilidades comunicativas y lingüísticas, realizando evaluaciones para identificar y atender sus necesidades, así como diseñar planes de prevención y estimulación que respondan a las características particulares y a las directrices del centro educativo. Es también una figura fundamental para garantizar la inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales, su acceso a la información, participación, reduciendo o eliminando barreras de aprendizaje. En relación con el alumnado con discapacidad auditiva estos especialistas pueden elaborar y poner en práctica programas específicos para la adquisición temprana de habiDiscapacidad auditiva en el aula Nº 38 - SEPTIEMBRE 2025
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