67 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 el ABJ, especialmente cuando se usa esta metodología teniendo en consideración los intereses del alumnado, los procesos cognitivos como la atención y la memoria, y aspectos conductuales como la participación activa en clase (Dabbous et al, 2022). En relación a la inclusión educativa, también se encuentran estudios con resultados que demuestran su relación con el ABJ. Algunos de estos estudios destacan que los juegos favorecen habilidades sociales la empatía, la cooperación, la autorregulación emocional y la solidaridad (García-Martín et al, 2022) El objetivo general del presente estudio consiste en realizar una revisión sistemática sobre la literatura existente en relación al aprendizaje basado en el juego y la inclusión educativa, con el fin de analizar de forma exhaustiva el impacto que tiene esta metodología educativa a la hora de crear entornos educativos inclusivos. Para abordar este objetivo, se partirá de la siguiente pregunta ¿De qué forma influye el ABJ en el contexto educativo para favorecer un clima inclusivo? La educación inclusiva Si bien el término de educación inclusiva es relativamente reciente, no lo es tanto la base teórica y normativa sobre la que se asienta ya que, para llegar al concepto actual, hay que pasar por todos sus antecedentes. De hecho, el camino hacia lo que se conoce en la actualidad como inclusión educativa ha sido más bien largo y ha partido de una situación de total exclusión discriminatoria a un modelo de inclusión que ha adquirido cada vez más notoriedad dentro del sistema educativo español y que según García (2017), no tienen ninguna posibilidad de retroceso. En este sentido, una de las primeras referencias la encontramos en la Ley Moyano de 1857, con la que se crea la primera escuela para personas sordomudas, y a partir de la cual se van produciendo pequeños avances (García, 2017). Tras esta primera aproximación histórica hacia la inclusión en forma de ley educativa, se encuentra la Declaración Universal de los Derechos Humanos que se remonta al año 1948, en la que en su artículo 26 se menciona que toda persona tiene derecho a la educación. No es hasta el año 1985, con el Real Decreto de Ordenación de la Educación Especial, cuando se consigue avanzar de un modelo educativo en el cual el alumnado con necesidades era excluido del sistema educativo ordinario, a un modelo de integración en el que ya se integraban dentro de los centros de educación ordinaria, junto con el resto de compañeros. Aunque todavía quedaba mucho camino hasta llegar a la inclusión, esta normativa española supuso realmente el comienzo de la inclusión educativa y permitió en gran medida allanar el camino hasta la evolución del concepto actual. Educación inclusiva y aprendizaje basado en el juego Nº 38 - SEPTIEMBRE 2025
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