87 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Además de lo anterior, se han observado sentimientos y conductas de lástima hacia los compañeros que tenían alguna discapacidad cuando el alumnado tenía que trabajar con ellos, por lo que sería necesario también trabajar en la concienciación y la sensibilización de cara a que los alumnos acepten la diferencia con naturalidad y normalidad. En este sentido, Kaplan y Roa (2024) afirman que romper con la visión que se tiene sobre la discapacidad desde una perspectiva de lástima es una de las funciones principales que deben realizar los docentes en las aulas siempre que se quiera garantizar con la inclusión educativa. Con base a los hallazgos encontrados en estos estudios analizados se proponen las siguientes líneas futuras de investigación: • Evaluación longitudinal del impacto del ABJ en la educación inclusiva, es decir, lo que se pretende es ver el efecto del paso del tiempo en la inclusión educativa tras la aplicación de la metodología ABJ. • Diseño de juegos cooperativos intergeneracionales donde participen también docentes, familias y personas con discapacidad visual o motriz, evaluando su impacto en la concienciación comunitaria. • Profundización en el área de las TIC y cómo a través de ellas y de todos los recursos e instrumentos que proporcionan se puede favorecer la inclusión educativa con propuestas prácticas. • Análisis de la influencia del compromiso y la implicación docente en la transmisión de valores de igualdad y la aplicación de un clima inclusivo en el aula. El presente estudio ha logrado con éxito su objetivo principal, que es analizar el impacto del ABJ en la creación de entornos escolares inclusivos en la Educación Primaria. A través de la revisión y análisis de nueve artículos seleccionados tras un riguroso proceso de cribado, se ha evidenciado que el ABJ no solo constituye una metodología didáctica innovadora, sino que actúa como un potente vehículo para fomentar valores inclusivos en el entorno escolar. Las diferentes propuestas analizadas muestran una clara orientación hacia el desarrollo de habilidades sociales, el fortalecimiento del autoconcepto y la promoción del trabajo cooperativo, contribuyendo a la creación de un clima escolar más integrador. La identificación y clasificación de los recursos empleados (visibles en las figuras y redes semánticas del estudio) han permitido visualizar con claridad el impacto Educación inclusiva y aprendizaje basado en el juego Nº 38 - SEPTIEMBRE 2025
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