97 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Planificaciónmetodológica del proyecto La metodología del proyecto se basa en el aprendizaje activo, el trabajo por proyectos y la interdisciplinariedad. Cada fase del proceso de creación comunicativa (planificación, redacción, grabación, edición y difusión) se convierte en una situación de aprendizaje completa, coherente con los principios del currículo por competencias. Tal como se indica en la Orden EFP/687/2022, que regula la evaluación en Primaria, las situaciones de aprendizaje deben permitir al alumnado movilizar de forma integrada los saberes básicos para resolver tareas relevantes en contextos reales. En este caso, el medio de comunicación escolar actúa como contexto de aprendizaje y como producto final. Organización temporal y temática El proyecto se organiza de manera trimestral con la finalidad de distribuir los contenidos a lo largo del curso escolar: • Primer trimestre: Lanzamiento de la radio escolar, primeras emisiones de podcast y selección de temáticas de actualidad escolar. • Segundo trimestre: Producción de piezas audiovisuales (reportajes, entrevistas, noticiarios), con uso de croma y edición básica. • Tercer trimestre: Publicación del boletín trimestral en formato digital e impreso, incluyendo artículos, ilustraciones y colaboraciones familiares. Cada grupo-clase desarrolla su propio mini proyecto comunicativo, ajustado a su nivel educativo y área de conocimiento. Por ejemplo: • En Infantil y primer ciclo de Primaria, se priorizan actividades como narraciones orales, entrevistas simuladas y dramatizaciones grabadas en audio. • En segundo y tercer ciclo, se integran tareas más complejas como la redacción de artículos, la creación de vídeos y la edición de boletines escolares. Evaluación formativa y competencial La evaluación del proyecto es formativa, continua y competencial. Se emplean rúbricas específicas para cada tarea comunicativa, diseñadas en base a los descriptores del perfil de salida y ajustadas a los criterios de evaluación de cada etapa. Además, se promueve la autoevaluación y la coevaluación entre iguales, en línea con el modelo de evaluación inclusiva propuesto por López (2012), que considera el proceso evaluador como Proyecto de Comunicación Integral en la Comunidad Educativa “ “El aprendizaje del lenguaje se produce de forma más efectiva cuando se sitúa en contextos reales Nº 38 - SEPTIEMBRE 2025
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