122 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 En el contexto de la Formación Profesional de la familia de Informática y Comunicaciones, la adopción de estas metodologías modernas no es solo un añadido curricular, sino también una necesidad metodológica y pedagógica para alinear las competencias del alumnado con la realidad del mercado laboral global. Sin embargo, trasladar de forma fiel la dinámica automatizada de la industria al entorno escolar plantea un reto importante. Durante años, la entrega de tareas y proyectos en los ciclos formativos se ha gestionado mediante formatos estáticos o plataformas en la nube privativas que funcionan como «cajas negras» fuera de la red del centro educativo (Díaz Santa María, López Ríos y Molina Saorín, 2023). Esta dependencia no solo debilita el aprendizaje profundo de la arquitectura de sistemas, sino que también priva al discente de interactuar con la instalación, la securización y el mantenimiento de las propias herramientas con las que trabaja. Para romper esta dinámica y dotar a las aulas de un entorno ágil, transparente e industrializado, es necesario cambiar el enfoque y situar las herramientas soberanas y el modelo de self-hosting o autoalojo en el centro de la práctica docente. En este contexto, el despliegue de servidores locales Forgejo se presenta como una alternativa educativa adecuada, capaz de combinar de forma ligera la potencia de un entorno profesional con el control institucional directo sobre la infraestructura. El presente estudio no se limita a una propuesta teórica, sino que analiza los requisitos de la orquestación de contenedores y valora la viabilidad del nodo local en escenarios de carga propios del entorno lectivo, aportando un marco de mantenimiento predictivo y de seguimiento del rendimiento mediante telemetría integrada que permite comprobar la sostenibilidad del modelo en centros escolares con recursos limitados. Para ello, el manuscrito describe en primer lugar un modelo de organización jerárquica para estructurar la forja local, explicando los flujos de simulación profesional y de coevaluación antes de pasar al análisis cuantitativo de su impacto sobre la infraestructura. SOBERANÍA TECNOLÓGICAYMARCO REGULATORIODE LA PROTECCIÓNDE DATOS EN LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA La adopción de entornos virtuales de aprendizaje y de herramientas de desarrollo en la Formación Profesional no puede separarse de un análisis profundo sobre la gobernanza y la custodia legal de la información que se genera en las aulas. En el escenario tecnológico actual, la dependencia de servicios de Software como Servicio (SaaS) y de plataformas privativas en la nube —como GitHub, propiedad de Microsoft, o las modalidades comerciales de GitLab— plantea importantes dilemas éticos y riesgos jurídicos para la administración pública (Candón Mena, 2012). Estas plataformas suelen estar vinculadas a grandes corporaciones multinacionales con sede fuera del territorio europeo, lo que somete la infor- “ “La adopción de estas metodologías modernas no es solo un añadido curricular, sino también una necesidad metodológica y pedagógica El despliegue de servidores locales como alternativa educativa frente a plataformas privativas en la nube EDICIÓN ESPECIAL 2026
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