RDD-N26-Junio-2022

11 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 26 - JUNIO 2022 Palabras clave: Educación Infantil; Competencias; Inteligencias Múltiples. Abstract: The theory of multiple intelligences in Early Childhood Education represent a great change in the teaching-learning process that we must practice and develop for the complete acquisition of the different competences of our students. Keywords: Early Childhood Education; Competences; Multiple intelligences. La teoría de las InteligenciasMúltiples Aplicación para la etapa de Educación Infantil CRISTINA MARTÍNEZ HERRÁIZ • Licenciada en Psicopedagogía • Diplomada en Educación Infantil • Graduada en Educación Primaria con mención en Pedagogía Terapéutica y Lengua Extranjera (Ingles) • Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad, I.E.S. Juan Antonio Fernández Pérez. • MELILLA Las InteligenciasMúltiples en la Educación Infantil suponen un gran cambio en el proceso de enseñanza-aprendizaje que debemos de practicar y desarrollar para la completa adquisición de las distintas competencias de nuestro alumnado. • Inteligencia lingüística • Inteligencia lógico- matemática • Inteligencia corporal-kinestésica • Inteligencia musical • Inteligencia espacial • Inteligencia naturalista • Inteligencia interpersonal • Inteligencia intrapersonal Como docentes, intentar asumir y de- sarrollar la teoría de Gardner en nues- tras aulas nos supone un cambio muy significativo dentro del modelo edu- cativo en el que estamos inmersos. Todo esto implicaría tomar en cuenta las competencias innatas del alumna- do, para después convertir el proceso de enseñanza-aprendizaje en una con- tinua estimulación de cada una de las inteligencias que ya posee el alumno. Por consiguiente, partiremos de la idea de que cada uno de nuestro alumnos en la etapa de Educación Infantil poseen al menos alguna de los ocho tipos de inteligencia que a su vez trabajan juntas pero que lo hacen como entidades autónomas. Cada una de ellas nos permite reali- zar distintas funciones. Estas inteligencias necesitan de- sarrollarse para que en un futuro no muy lejano puedan convertirse L Los métodos que se vayan a realizar en el proceso de ense- ñan-aprendizaje con los alum- nos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo. El trabajo individual es una faceta de importancia para el desarrollo del alumnado debido que se hará res- ponsable de forma autónoma e inde- pendiente a la hora de desempeñar las actividades o tareas propuestas. Para ello, regula su conocimiento, autoeficacia y rendimiento mostran- do sus capacidades y competencias. Es por ello por lo que la filosofía educativa de las Inteligencias Múlti- ples debe de ser una base para que la escuela construya una educación centrada en los alumnos y en sus capacidades y competencias. La teoría de Howard Gardner El psicólogo, investigador y pro- fesor de la Universidad de Harvard, Howard Gardner, el 11 de mayo de 2011 recibió el Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales. Este autor ha centrado su investigación en el análisis de las capacidades cognitivas del ser humano, lo que le ha llevado a desarrollar su Teoría de las Inteligencias Múltiples. En esta obra el investigador defiende que no existe una única inteligencia, sino que cada persona posee al menos ocho inteligencias: