RDD-N26-Junio-2022

12 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 26 - JUNIO 2022 en herramientas para afrontar las distintas situaciones de la vida, así como para poder tomar decisiones conscientes en cuanto a las fortale- zas de uno mismo y el significado de las preferencias a la hora de realizar unas actividades determinadas. Hay que destacar que cada persona es posible que pueda desarrollar su competencia en cada una de todas las áreas, de esta manera, la persona está fomentando una de las inteli- gencias y a su vez desarrollando las demás. Esto quiere decir que existe una relación directa entre todas las inteligencias que permanecen en continua conexión y en un enrique- cimiento constante. La Teoría de las Inteligencias Múltiples Al referirnos a las Inteligencias Múltiples nos estamos refiriendo a una filosofía educativa que centra su atención en el alumno, y que es capaz de contemplar varias dimen- siones de la inteligencia que a su vez pueden ser trabajadas y desarrolla- das centro de nuestra aula. Howard Gardner, en su obra Frames of Mind (1983), definió la inteligencia humana como “la capacidad de re- solver problemas o crear cosas re- conocidas por uno o varios ambien- tes culturales” . Gardner sostiene que la inteligencia no es innata desde el nacimiento, sino que se va desa- rrollando a lo largo de toda la vida y sustenta, como otros psicólogos de la educación (Perkins, 1995; Bronfen- brenner, 1970; Feuerstein, 1980) que el resultado de la interacción que existe entre los factores biológicos y ambientales es lo que llamamos inteligencia. Por lo tanto, esto signi- fica que la inteligencia es educable . También sostiene que la inteligencia nunca se va a dar de manera aislada, sino que cualquier tarea que realice- mos va a exigir una combinación de habilidades, aunque destaquen algu- nas más que otras. Gardner (1993) sostiene que cada persona está equipada de una in- teligencia que esta está formada a su vez por la unión de inteligencias múltiples que varían en grado y pro- fundidad. Todas ellas pueden llegar a mayor nivel con la práctica y el en- trenamiento. A todo esto, se le añade que, partiendo de los planteamientos específicos de la inteligencia, se pue- de llegar a reconocer las diferencias existentes entre el alumnado, ya que cada alumno responde a sus propios estilos de aprendizaje, a sus prefe- rencias o a su capacidad intelectual. En términos generales, la Teoría de las Inteligencias Múltiples generaliza el concepto de inteligencia y la de- fine como una capacidad funcional, multidimensional y que es capaz de manifestarse de diferentes formas y en diversos contextos. Por todo esto, es importante recal- car que la práctica pedagógica se va a beneficiar si analizamos las ca- racterísticas de cada grupo de aula, ajustamos la práctica docente a la realidad del aula y diferenciamos las capacidades de cada estudiante. Las Inteligencias Múltiples en la actualidad Recientes investigaciones en neu- robiología demuestran la presencia de zonas en el cerebro que corresponden a determinados espacios de cogni- ción, y aunque se hace complicado localizar cuáles son exactamente esas zonas, existe una cierta aprobación sobre que cada una de esas zonas del cerebro puede llegar a expresar una forma diferente de inteligencia , lo que hace que nos responsabilice- mos de tareas de diversa índole. Tradicionalmente, en nuestro sistema educativo las inteligencias que más se han potenciado han sido las inte- ligencias lógico-matemáticas y las lingüísticas, dejando al resto en un segundo plano. Aunque en estos úl- timos años se han empezado a dar a las otras inteligencias una importan- cia a niveles competenciales dentro del marco de una educación integral. Desde este punto de vista, la tarea principal del docente es identifi- car los puntos fuertes y aquellos más débiles de cada alumno para así poder realizar una labor de re- fuerzo. De esta manera, y siempre escuchándolos de forma activa, los alumnos podrán obtener una mayor autoestima y equilibrio personal. Los docentes se enfrentan día a día al reto de poder gestionar las im- portantes implicaciones de las inte- ligencias múltiples en la educación, por lo que la idea limitadora de que la inteligencia es única e indivisible se queda en olvido. La clave principal para poder intro-