20 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 28 - DICIEMBRE 2022 sión y el suicido. Así mismo, para la UNESCO (2015), las consecuencias que tiene el bullying homofóbico sobre la vida escolar son evidentes: • Dificultades para prestar atención en clase. • Disminución del rendimiento académico. • Absentismo escolar. • Abandono escolar temprano. • Cambio de escuela. En el caso del cyberbullying, la repercusión de las amenazas e insultos es mucho mayor, al ser mucho mayor el alcance de las vejaciones debido a su circulación por las redes sociales y también debido a la dificultad que supone eliminar de Internet el contenido difundido (Alises, 2018). En base a lo anterior, se puede afirmar que la homofobia afecta a todos los ámbitos del desarrollo humano de los estudiantes. Se trata de un grave problema para la convivencia en los centros escolares, pues estos se convierten en un espacio no seguro para las víctimas, que ven reducidas sus oportunidades de educarse y de aprender, viéndose así vulnerado el derecho universal a la educación. El papel de la comunidad educativa en la erradicación de la homofobia La recientemente derogada Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), señalaba que una de las finalidades de la educación es lograr el pleno desarrollo de la personalidad del alumnado. No cabe duda de que, para conseguir este cometido, es necesario atender a las necesidades individuales de cada alumno/a, lo que implica que se debe tener en cuenta la diversidad existente en los centros educativos, siendo la afectivo-sexual uno de los tipos de diversidad presente en ellos. Sin embargo, dicha ley no contemplaba ninguna materia específica en la que se trabajase la educación para la diversidad. En este sentido, la actual ley educativa, la Ley Orgánica 3/2020, de 20 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE) da un paso hacia delante e incorpora, tanto en Educación Primaria como en Educación Secundaria, la materia Valores cívicos y éticos, permitiendo, así, trabajar contenidos que fomenten el conocimiento y el cumplimiento de los Derechos Humanos y, por lo tanto, la tolerancia y el respeto hacia cualquier tipo de orientación e identidad sexual. La coeducación por la que apuesta la LOMLOE resulta fundamental para lograr una educación inclusiva e igualitaria, a través de la que el alumnado se haga consciente de la necesidad de construir una sociedad no discriminatoria. En este sentido, quienes formamos parte del sistema educativo nos damos cuenta de que, todavía a día de hoy, son numerosas las ocasiones en que la homofobia se hace patente en los centros de estudio, a través de actitudes y/o verbalizaciones provenientes tanto del alumnado como de las familias e incluso de los propios docentes. Resulta, pues, evidente, que para combatir la homofobia existente en los centros de enseñanza es imprescindible la formación en diversidad afectivo-sexual del alumnado a la que hace referencia la LOMLOE, pues los actuales estudiantes serán los ciudadanos que construyan la sociedad del futuro y dictaminen los valores presentes en ella. En lo que respecta al profesorado, actualmente, un gran porcentaje de docentes en nuestro país reconoce carecer de los conocimientos necesarios para detectar e intervenir en los casos de bullying homofóbico. Esto es debido a la inexistencia de materias relacionadas con la diversidad afectivo-sexual del alumnado en los programas de formación del profesorado, especialmente en el colectivo de educación secundaria. Es cierto que en los últimos años en la mayoría de comunidades autónomas españolas se han publicado protocolos de actuación ante el acoso homofóbico, en los que se proporcionan orientaciones y se señalan estrategias de intervención en las aulas y en los centros ante este fenómeno, pero estos materiales resultan insuficientes, haciéndose necesaria la implementación de planes de formación, tanto inicial como continua, sobre cómo educar en la diversidad afectivo-sexual y romper con la cultura heteronormativa instalada. López (2003) señala, además, que es conveniente que en los centros educativos haya un profesional especializado que oriente al profesorado. Así mismo, para que las enseñanzas transmitidas por los docentes en los centros educativos sean efectivas e interiorizadas por el alumnado, se requiere que exista coherencia entre estas y la educación recibida en el seno familiar. En este sentido, es imprescindible la formación de las familias, pues son diversas las ocasiones en que estas se muestran ofendidas cuando un profesor o profesora trata cuestiones referentes a la diversidad sexual y de género en el aula. Por último, como señala la UNESCO (2013), son necesarias políticas a nivel nacional, local y escolar para sensibilizar contra el bullying homofóbico, de forma que los centros educativos sean lugares seguros, en los que no exista discriminación. Algunasmedidas para prevenir el bullying homofóbico en los centros educativos El informe Abrazar la diversidad: propuestas para una educación libre de homofobia y transfobia (2015) propone una serie de recomendaciones para el profesorado para prevenir la aparición del bullying homofóbico en los centros educativos. Entre las más destacadas se encuentran las siguientes: • Poner a disposición de la comunidad educativa material informativo sobre las realidades LGTBI. • No permitir insultos, comentarios, chistes y burlas sexistas u homófobas, interviniendo ante este tipo de ataques en el caso de que se produzcan.
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