43 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 29 - MARZO 2023 prevalece un bajo rendimiento académico en las áreas básicas de matemáticas, lenguaje, ciencias e inglés (Instituto Colombiano para la Evaluación de la Calidad de la Educación, 2020). Así pues, impera la necesidad de explorar las representaciones sociales de los educandos de undécimo grado en el programa de aula flexible en la Institución Educativa Departamental Miguel Antonio Caro de Funza, Cundinamarca, en cuanto a su proyecto de vida como un paso inicial para diseñar e implementar estrategias tendientes a fortalecer los conocimientos, habilidades y competencias de los estudiantes, dirigidas a la formulación de proyectos de vida que transformen su realidad, fortalezcan su bienestar individual y contribuyan al desarrollo humano de su familia y su comunidad. Todo esto, en línea con el cuarto objetivo sostenible de la ONU (2020) que, para Colombia, espera garantizar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educación para el desarrollo sostenible y la adopción de estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad entre los géneros, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural y de la contribución de la cultura al desarrollo sostenible, entre otros medios. Para todo esto, es fundamental que los estudiantes tengan un norte, una brújula en sus vidas, materializada en un proyecto de vida concreto, factible y ajustado a su realidad y la realidad colombiana. Objetivos El objetivo general de este estudio es, como ya se ha dicho, analizar las representaciones sociales que orientan la elaboración del proyecto de vida en estudiantes de inclusión social del aula flexible en la Institución Educativa Departamental Miguel Antonio Caro de Funza, en la región de Cundinamarca. Y entre los objetivos específicos, destacamos: • Identificar las representaciones sociales asociadas a las necesidades, deseos y proyecciones de vida de los estudiantes de aula flexible de la Institución Educativa Miguel Antonio Caro. • Clasificar las representaciones sociales de acuerdo los ámbitos personal, familiar, académico, social y laboral en los estudiantes de aula flexible. • Evaluar las representaciones sociales tenidas en cuenta por los estudiantes para la elaboración de su proyecto de vida en estudiantes del aula flexible del Colegio Miguel Antonio Caro para construir su proyecto de vida. Estrategia metodológica Este estudio se enmarca en la investigación cualitativa, la cual permite comprender el complejo mundo subjetivo de la experiencia vivida por los sujetos en un contexto, admitiendo la interacción del investigador con los sujetos participantes y el uso de métodos y técnicas que facilitan la evaluación de los comportamientos, significaciones y emociones que emergen de niveles cognitivos, emocionales y pragmáticos (Bogdan, 2000). Este estudio acoge el enfoque cualitativo con un alcance descriptivo-interpretativo para la subjetividad de los sujetos a fin de encontrar significado social, desde un ángulo holístico, natural, dialógico y profundo, involucrando al investigador con la realidad de los participantes (Bautista, 2011). En el marco de lo anterior, se configura el aula de clase y la escuela como un espacio de búsqueda de la comprensión de realidades, cosmovisiones, relaciones, rutinas, sentidos y significados (Merriam, 2009; Hernández, Fernández y Baptista, 2014). La pesquisa emplea el diseño de investigación fenomenológico para identificar las representaciones sociales de los educandos sobre el proyecto de vida. En este terreno se distinguen dos enfoques en la fenomenología: fenomenología hermenéutica y fenomenología empírica, trascendental o psicológica. Dado los objetivos de este estudio se acoge a la fenomenología hermenéutica, la cual se concentra en la interpretación de la experiencia humana y los ‘textos’ de la vida. No sigue reglas específicas, pero considera que es producto de la interacción dinámica entre las actividades de indagación (Hernández et al., 2014). Estas dinámicas de indagación han sido distinguidas por diversos autores, entre ellas se destacan (Schütz, 1932; Creswell, 2007; Van Manen, 2011).: • La definición de un fenómeno o problema de investigación (las representaciones sociales sobre el proyecto de vida); • Su estudio y reflexión exhaustiva; • El descubrimiento de categorías y temas esenciales del fenómeno, constituidos en la naturaleza de la experiencia (categorías asociadas al proyecto de vida); • La descripción de las mismas; • La interpretación, mediada por diferentes significados aportados por los participantes La población de esta investigación correspondió a 10 estudiantes de undécimo grado en el programa de aula flexible en la Institución Educativa Departamental Miguel Antonio Caro de Funza, de la región Cundinamarca. Con el fin de recolectar la información necesaria para alcanzar los objetivos del estudio, se emplearon dos instrumentos para este fin: la observación y los grupos focales. Con el objetivo de analizar la interacción entre los participantes y cómo se construyen significados entre los estudiantes del programa de aula flexible en la Institución Educativa Departamental Miguel Antonio Caro de Funza, Cundinamarca, se contempla una sesión a profundidad o grupo focal que
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