38 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 33 - MARZO 2024 representar, sintetizar y visualizar la información, tendrán mucha más facilidad a la hora de plantear preguntas, realizar definiciones, establecer jerarquías y prioridades y, lo más importante, establecer relaciones entre los diferentes proyectos. En el futuro, estas habilidades les ayudarán a ser más eficientes y competentes en el ámbito laboral, pero también les serán útiles en el día a día. Ya que actualmente vivimos en la sociedad de la sobreinformación y, por ello, la escuela debe enseñar al alumnado este tipo de habilidades. Desarrollo de los apartados del índice mediante actividades Las actividades que se lleven a cabo deben ser variadas, es decir, se realizarán tanto de forma individual como en grupo. Otro de los aspectos más importantes es que sean atractivas y motiven a los alumnos a seguir indagando y aprendiendo sobre el tema. Una buena forma de motivar al alumnado es haciendo que las actividades tengan una finalidad. Por ejemplo, se puede realizar un proyecto sobre la salud para el cual una buena actividad de escritura sería que los alumnos escriban una carta pidiéndole información o consejo a un enfermero (un padre del colegio). Los ejercicios que se realicen deben conseguir que el alumnado se dé cuenta de que la escritura sirve tanto para interactuar con las personas, como para permitirnos expresar conocimientos, ideas y creencias. El hecho de ofrecerles la oportunidad de decidir ellos algunas actividades, dejarles opinar y plantear alternativas a las propuestas del maestro, hace que se sientan partícipes de su propio aprendizaje y, por tanto, más motivados e ilusionados con el proyecto. Así mismo, las actividades deben ayudar al desarrollo de las habilidades comunicativas y, para ello, lo mejor es que estén enfocadas al trabajo globalizado, ya que, como hemos mencionado antes, las cuatro habilidades básicas (escribir, hablar, leer y escuchar) se encuentran relacionadas entre sí. Realizar un dosier de síntesis Para finalizar el proyecto, se organizará una sesión en la cual se preguntará a los alumnos qué es lo que han aprendido durante el proyecto y si se han cumplido todos los objetivos que se plantearon el día en el que comenzaron a investigar. El docente irá escribiendo todo lo que digan en la pizarra. Después de la pequeña puesta en común, se reelabora el mapa conceptual inicial, donde se deben incluir todas las fuentes de información que se han utilizado y todas las actividades (trabajos de análisis, observaciones llevadas a cabo, ejercicios individuales y grupales, etc.). Por último, se reescribe todo lo aprendido a modo de conclusión. Para finalizar, se llevarán el dosier a casa para que puedan explicar a sus familiares y amigos todo lo que han aprendido en clase. También pueden comunicar a los compañeros de otras clases lo que han aprendido, con un mural que se cuelgue en el pasillo, una exposición, etc. Se trata de una de las partes más motivadoras y gratificantes de todo el proyecto, pues los alumnos se sienten orgullosos del trabajo realizado y sienten muchas ganas de compartirlo con sus seres queridos. Evaluación Hay dos aspectos diferenciables han de evaluarse: el primero son los contenidos que ha aprendido cada estudiante, lo que ha hecho y si son capaces de establecer relaciones y comparaciones con otros temas. En segundo lugar, se evalúan las habilidades comunicativas de cada alumno y cómo evolucionan. Para evaluar en Infantil se utilizará, sobre todo, la observación directa de cada uno de los alumnos. En Primaria ocurre lo mismo, aunque se tiene mucho más en cuenta la entrega de trabajos grupales e individuales, la participación en clase y dentro del equipo de trabajo, la realización del dosier y, si el maestro lo cree conveniente, se podría realizar un pequeño control individual sobre los contenidos tratados. Además, también es importante evaluar cómo lo ha hecho el profesorado y si las actividades realizadas se han sabido adaptar a las necesidades de los alumnos para ello, se pueden formular las siguientes preguntas: - - ¿Las actividades suponían un reto para los alumnos? - - ¿El alumnado ha estado motivado durante la realización de las actividades? - - ¿Las actividades se adaptan a las necesidades de los alumnos?
RkJQdWJsaXNoZXIy MTY1NTA=