40 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 que pueden necesitar de una práctica más intensiva y focalizada. A esto se suma que los niños con pérdida auditiva pueden tardar más en adquirir algunos conceptos básicos (como que las letras representan sonidos del habla). A lo que proponen de nuevo dar más exposición y usar estrategias multimodales para enseñar las correspondencias (usando pistas semánticas, modelando la producción del fonema, etc.). Ripoll y Monfort (2015) exponen que el alumnado que en educación infantil tienen una buena conciencia fonológica, tienen cinco veces menos de probabilidades tener dificultades en el aprendizaje lectoescritor en segundo de primaria. En base a los datos recogidos, para favorecer el aprendizaje lectoescritor en alumnado con discapacidad auditiva se puede considerar fundamental desarrollar: - - Habilidades lingüísticas desde el primer año de vida: usando onomatopeyas, canciones, responder a su balbuceo, expandir sus expresiones, reformular sus intentos verbales, fomentar el juego simbólico, juegos del tipo cucú … - - Vocabulario oral, como indica Alegría (2006), ya que aprender a leer es crear un mecanismo capaz de identificar todas las palabras escritas que el lector conoce oralmente. Por ello, se ha de ampliar su vocabulario denominando aquello que coja, señale o compartan. - - Comprensión de conceptos abstractos: procurando poner imagen o gestos a términos emocionales o subjetivos. Un ejemplo que nos permite ver su utilidad son las canciones interpretadas con lengua de signos. - - Conciencia léxica: como la capacidad de escuchar, identificar y manipular las palabras que forman una frase. Para ello, se pueden utilizar rimas con poesías, contar palabras de una frase dada, inventar frases de un número determinado de palabras, terminar la frase con una palabra, por ejemplo. - - Conciencia silábica: es la capacidad de escuchar, identificar, manipular y trabajar con unidades sonoras menores, como son las sílabas. Algunas actividades pueden ser: separar palabras en sílabas, identificar la sílaba tónica, clasificar palabras según el número de sílabas, añadir o quitar la sílaba de una posición concreta de la palabra, ordenar sílabas para formar una palabra… Discapacidad auditiva en el aula A Nº 38 - SEPTIEMBRE 2025
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