7 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 y el aprendizaje lúdico que impone el juego serían los motores que impulsan al alumno a seguir aprendiendo. A través de una serie de juegos modificados y reducidos, este modelo trata de favorecer la participación y la toma de decisiones del jugador en situaciones reales de juego (Arufe-Giraldez, Sanmiguel-Rodríguez, Ramos-Álvarez, y Navarro-Patón, 2023; García-Ceberino, Feu, Villafaina, y Ibáñez, 2023; Kirk y MacPhail, 2022; Yagüe Cabezón y Gutiérrez-García, 2018). Por tanto, puede considerarse como un enfoque pedagógico que busca que los estudiantes comprendan y disfruten desde una perspectiva global, en lugar de centrarse en la ejecución técnica. Además de la comprensión del juego (no se trata sólo de practicar, sino de entender las reglas y los principios técnico-tácticos), otros principios que caracterizan este modelo es que existe un aprendizaje basado en la experiencia, ya que se prioriza la resolución de problemas y la toma de decisiones en situaciones reales de juego. Además, se da énfasis al aprendizaje de la táctica (se enseña la lógica del juego y luego se perfeccionan las habilidades específicas). Para la ejecución de este modelo, distinguimos 4 fases: una primera fase en la que se introduce el juego de forma global, es decir, con una versión simplificada. En la segunda fase se intenta buscar la comprensión táctica del juego, de modo que el discente sea capaz de analizar cómo y por qué se toman ciertas decisiones en el juego. Posteriormente, se busca el desarrollo de las habilidades técnicas específicas, para terminar con la aplicación de todo lo trabajado anteriormente, en una situación real de juego. Modelo de EducaciónDeportiva En lo que respecta al Modelo de Educación Deportiva (MED), aunque fue diseñado en primera instancia por Daryl Siedentop (Siedentrop, 1982), fue revisado por el mismo autor y otros colaboradores, durante dos décadas (Méndez-Giménez et al., 2014). Este modelo simula las características contextuales predominantes del deporte y emplea una metodología centrada en el alumno. Los juegos deportivos generalmente se practican en sus formas reducidas y condicionadas mediante el empleo de reglas modificadas. Para contextualizarlo, se integra las 5 características claves del deporte institucionalizado: temporada (se organizan unidades de enseñanza en forma de temporadas, similares a las ligas deportivas, y en el ámbito educativo puede ser más larga que una situación de aprendizaje normal); afiliación a un equipo (los estudiantes permanecen en el mismo equipo durante la temporada, fomentando el sentido de pertenencia); calendario de competiciones (se incluyen torneos o ligas donde los equipos compiten a lo largo del tiempo); mantenimiento de registros (se llevan estadísticas, clasificaciones y otros datos, para hacer la experiencia más realista) y fase final (la temporada finaliza con una celebración o evento especial) (Arufe-Giraldez et al., 2023; Méndez-Giménez et al., 2011). Por tanto, se trata de un modelo pedagógico que fomenta experiencias deportivas auténticas en el contexto educativo y en el que todos los alumnos, independientemenExplorando la motivación de los discentes con el uso del Modelo Comprensivo y de Educación Deportiva “ “Este modelo trata de favorecer la participación y la toma de decisiones del jugador en situaciones reales de juego Nº 38 - SEPTIEMBRE 2025
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