103 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Palabras clave: Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA); Metodología STEAM; Educación Inclusiva; Competencia Científica. Abstract: The diversity found in the classrooms of any educational institution makes it necessary to design more flexible and inclusive learning approaches that enable all pupils to participate and learn. Universal Design for Learning (UDL) and the STEAM methodology facilitate the creation of learning experiences in which pupils can engage in investigation and experimentation in various ways that take into account their individual characteristics and needs. This article analyses the relationship between these two approaches and presents a learning scenario based on investigating plant growth. By observing, formulating hypotheses, conducting experiments and communicating their findings, pupils develop scientific competence while taking ownership of their own learning. Keywords: Universal Design for Learning (UDL); STEAM methodology; Inclusive education; Scientific literacy. La diversidad presente en las aulas de cualquier centro educativo hace necesario diseñar propuestas de aprendizaje más flexibles e inclusivas que permitan que todo el alumnado pueda aprender y participar. El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y la metodología STEAM permiten crear experiencias de aprendizaje en las que el alumnado puede investigar, experimentar y participar de diferentes maneras, teniendo en cuenta las características y necesidades de cada niño. Este artículo analiza la relación entre ambos enfoques y presenta una situación de aprendizaje basada en la investigación del crecimiento de las plantas. A través de la observación, la formulación de hipótesis, la experimentación y la comunicacióndeconclusiones, el alumnadodesarrolla lacompetenciacientífica mientras se convierte en verdadero protagonista de su propio aprendizaje. Hoy en día, cualquier aula se caracteriza por la diversidad de su alumnado. En una misma clase se puede observar a alumnos con intereses, experiencias, capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje muy diferentes. Esta diversidad, lejos de verse como un problema, debe entenderse como una oportunidad de enriquecimiento para todos. Las diferencias individuales están presentes en todos los centros educativos y, por ello, los docentes tienen el reto de diseñar propuestas de aprendizaje flexibles que permitan que todo el alumnado aprenda y participe en igualdad de condiciones. En los últimos años, la atención a la diversidad ha ido adquiriendo un papel cada vez más importante, tanto en el ámbito educativo como en la sociedad en general. En este sentido, todavía es necesario seguir avanzando hacia una educación inclusiva que verdaderamente elimine las barreras educativas (UNESCO, 2020). Por ello, la inclusión no debe entenderse como una respuesta que se ofrece cuando el alumnado presenta necesidades específicas de apoyo educativo, sino como un principio metodológico que debe guiar y acompañar la planificación de cualquier actividad desde su inicio. LORENA NOLASCO LASHERAS • Maestra de Educación Infantil • Máster en Atención a la Diversidad y Necesidades Educativas Especiales • Maestra de Infantil en CEIP Alejo Loren Albareda • Zaragoza DUA y STEAM como marco para una enseñanza inclusiva La integración del Diseño Universal para el Aprendizaje en el diseño de propuestas científicas accesibles y participativas EDICIÓN ESPECIAL 2026
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