153 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Palabras clave: Formación Profesional; Alfabetización mediática; Competencia digital; Estudios de caso; Justicia social Abstract: The consumption of socio-digital content by young people on platforms such as YouTube generates dynamics of emotional polarisation and cognitive distortion that directly impact neighbourhood and/or community cohesion. This educational innovation proposal aligns with Organic Law 3/2022 on the Organisation and Integration of Vocational Training and Royal Decree 659/2023, which specifically target the development of the competency profile for the Advanced Technician in Social Integration (Royal Decree 1074/2012). Based on an original analytical matrix (derived from previous research) that deconstructs the ideological-algorithmic synergy of three YouTube channels (BCN a pie de calle, InfoVlogger andWall Street Wolverine), a pedagogical pathway based on critical technopedagogical design has been developed. The methodological intervention is structured around the learning outcomes of the required modules on the context of social intervention, community mediation, and social and labour integration. This equips future professionals with communication tools to empirically examine the discursive construction of social alarm and the stigmatisation of vulnerable groups. Training students on the Community Services programme in critical media literacy protects educational spaces from misinformation and, in a transferable manner, promotes the democratic values of equality, inclusion and social justice required in current teaching practice. Keywords: Vocational Training; Media Literacy; Digital Competence; Case Studies; Social Justice.. El consumo juvenil de contenidos socio digitales en plataformas como YouTube genera dinámicas de polarización afectiva y distorsiones cognitivas que impactan de manera directa en la cohesión vecinal y/o comunitaria. Esta propuesta de innovación didáctica se adapta a la Ley Orgánica 3/2022 de Ordenación e Integración de la Formación Profesional y el Real Decreto 659/2023, orientándose específicamente al desarrollo del perfil competencial del Técnico Superior en Integración Social (Real Decreto 1074/2012). A partir de una matriz analítica original (investigación previa) que deconstruye la sinergia ideológico-algorítmica de tres canales de YouTube (BCN a pie de calle, InfoVlogger yWall Street Wolverine), se articula un itinerario pedagógico basado en el diseño tecnopedagógico crítico. La intervención metodológica se configura con los resultados de aprendizaje de los módulos obligatorios de Contexto de la intervención social, Mediación comunitaria e Inserción Sociolaboral, dotando a las y los futuros profesionales de herramientas comunicativas para contrastar empíricamente la construcción discursiva de la alarma social y la estigmatización de colectivos vulnerables. La capacitación del alumnado de la Familia de Servicios a la Comunidad en alfabetización mediática crítica blinda los espacios formativos frente a la desinformación y promueve de manera transferible los valores democráticos de igualdad, inclusión y justicia social exigidos en la práctica docente actual. El consumo de contenidos sociodigitales por parte del público juvenil en plataformas de vídeo bajo demanda, con especial énfasis en YouTube, ha reconfigurado los procesos de socialización y la adquisición de los valores de la ciudadanía. Los sistemas de recomendación algorítmica de estas plataformas, centrados exclusivamente en atrapar y exprimir el tiempo de los usuarios, prefieren mostrar vídeos destinados a llamar la atención mediante emociones fuertes, como el enfado, el rechazo o el miedo, para conseguir más clics y comentarios. En el contexto español, este ecosistema digital ha propiciado la proliferación de narrativas hiperbólicas que sobredimensionan la conflictividad urbana, estigmatizan a colectivos minoritarios y erosionan los consensos democráticos sobre el Estado del Bienestar. En este escenario, la Formación Profesional (FP), y de manera específica la Familia Profesional de Servicios a la Comunidad, se enfrenta al reto de dotar a sus estudiantes de herramientas críticas avanzadas. El perfil de Técnico Superior en Integración Social no solo requiere competencias técnicas operativas, sino GUADALUPE DEL PINO VILLAMARÍN TABOADA • Grado en Educación Social • Profesora de Secundaria en la Familia Profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad en el Centro Integrado de Formación Profesional Compostela (CIFP Compostela) de Santiago de Compostela • Milladoiro (Ames, A Coruña) Deconstruyendo el “algoritmo del miedo” en la Intervención Comunitaria Una propuesta didáctica de alfabetizaciónmediática crítica bajo el nuevomarco de la Formación Profesional EDICIÓN ESPECIAL 2026
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