159 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Criterios pedagógicos de selección de los canales (muestreo teórico) La selección de los recursos digitales no es arbitraria; responde a un muestreo teórico intencional basado en criterios de relevancia, especialización temática e impacto digital (canales con más de 300.000 suscriptores y comunidades activas). Se determina un diseño tripartito para cubrir de forma exacta las tres dimensiones esenciales del circuito cerrado de retroalimentación ideológica que el alumnado debe aprender a deconstruir: 1. Dimensión Fenomenológica (BCN a pie de calle): Seleccionado por ser el principal exponente del formato de “periodismo de calle” enfocado en la delincuencia urbana. Su valor pedagógico es analizar cómo se construye la materia prima del circuito: la alarma social y la criminalización de colectivos vulnerables en el espacio público. 2. Dimensión de Traducción Ideológica (InfoVlogger): Seleccionado por su posición central como catalizador de la opinión pública de la derecha radical digital. Su función es testar cómo el miedo social se codifica intencionadamente en un discurso partidista de confrontación y polarización afectiva. 3. Dimensión Programática (Wall Street Wolverine): Seleccionado por su liderazgo en la divulgación socioeconómica de corte libertario entre jóvenes. Muestra cómo la desafección acumulada se canaliza hacia propuestas de individualismo económico radical, desprecio a los servicios públicos y deserción fiscal. Desarrollo de la secuencia didáctica La propuesta se concreta en un taller modular de 8 horas de duración. Los instrumentos específicos de recogida de datos y las guías de trabajo autónomo han sido diseñados adaptando los modelos de análisis pragmático de las esferas de infoentretenimiento de Palau-Sampio (2018), los indicadores de deconstrucción visual del contenido juvenil de Pérez-Escoda y Pedrero-Esteban (2021) y el de verificación empírica de Tuñón-Navarro, Martínez-García y Flores-Vivar (2022). Sesión 1: deconstrucción de la alarma social y el “síndrome del mundo cruel” Los estudiantes visionan un fragmento y aplican de forma cooperativa una ficha técnica operativa basada en Palau-Sampio (2018) y Pérez-Escoda y Pedrero-Esteban (2021) para el registro de las variables V1 y V2. Posteriormente, ejecutan una práctica de verificación empírica (fact-checking) basada en el modelo de Tuñón-Navarro, Martínez-García y Flores-Vivar (2022), contrastando el contenido del vídeo con el Balance Trimestral de Criminalidad oficial del Ministerio del Interior. Una propuesta didáctica de alfabetización mediática crítica bajo el nuevo marco de la Formación Profesional EDICIÓN ESPECIAL 2026
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