189 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Entre algoritmos y metáforas en el aula de Lengua y rígida de representación. Al emplear la IAG como un andamio flexible, se proporciona una prótesis ejecutiva y una mediación semántica que democratizan el acceso a la alta cultura y al pensamiento analítico superior, especialmente en aulas clasificadas como Centros de Difícil Desempeño. APLICACIÓNPRÁCTICAY DISCUSIÓNDE RESULTADOS La intervención práctica se desplegó en un aula de 1.º de Bachillerato de Artes Plásticas compuesta por 23 alumnos. Resulta de vital importancia destacar que el centro educativo está catalogado oficialmente como un Centro de Difícil Desempeño, caracterizado por un alto índice de vulnerabilidad social, riesgo de exclusión y barreras cognitivas de partida. Paradójicamente, el aula dispone de un equipamiento tecnológico avanzado (“aula del futuro”), convirtiendo este espacio en un escenario idóneo para investigar cómo la IA puede operar, no como un elemento disruptivo, sino como una herramienta de equidad pedagógica orientada a democratizar el acceso a la alta cultura y al pensamiento analítico superior. La Secuencia Didáctica: Un Itinerario de Resistencia Cognitiva en el Aula del Futuro La traslación de este marco teórico a la realidad del aula se consolidó mediante un diseño de investigación-acción desplegado a lo largo de nueve sesiones de 45 minutos, distribuidas en tres semanas temáticas. El escenario elegido fue el laboratorio configurado como “aula del futuro” del IES Alqázeres de Cáceres, un centro clasificado como Entorno de Difícil Desempeño debido a sus índices de vulnerabilidad socioeducativa. En este espacio, el teatro del Barroco —con Lope de Vega, Francisco de Quevedo y Sor Juana Inés de la Cruz como ejes articuladores— operó como el reactivo pedagógico idóneo para generar el conflicto cognitivo necesario. La travesía de aprendizaje arrancó durante la primera semana, bajo el paradigma “La Forma y el Estilo: El Algoritmo frente al Fénix”. En estas sesiones iniciales, el alumnado fue adiestrado en la ingeniería de instrucciones avanzadas mediante el modelo RACF (Rol, Acción, Contexto, Formato). El reto inicial consistió en obligar a la Inteligencia Artificial Generativa a concebir pastiches poéticos de corte lopesco. Los primeros intercambios evidenciaron la inercia propia de la ergonomía cognitiva: los estudiantes tendían a aceptar con pasividad borradores planos y estilísticamente anodinos generados por el software. Fue en este punto donde la fase de diagnóstico de la “Cirugía de Autor” transformó la dinámica del aula. Al cotejar métrica y ritmo con las ediciones impresas de la biblioteca escolar, el alumnado despertó a la fiscalización crítica, aprendiendo a identificar la primera «fricción histórica» en la pobreza léxica de la máquina. Durante la segunda semana, titulada “El Fondo Ideológico: Autores Fantasma”, el análisis se desplazó desde la superficie formal hacia las profundidades de la cosmovisión estamental del siglo XVII. Al escrutar los textos sintéticos, el alumnado descubrió que los modelos lingüísticos comerciales sufren un acentuado «sesgo de modernidad» o “ “El uso de la IA traslada el foco de la discapacidad desde la persona hacia el contexto EDICIÓN ESPECIAL 2026
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