191 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Entre algoritmos y metáforas en el aula de Lengua barroco, empleando referencias explícitas al universo lopesco y quevediano (como la “sotana milagrosa” o el “bonete ratonado de Cabra”). Como se observa en la respuesta sintética, la máquina adopta una sintaxis laberíntica y un tono de desprecio moral hacia la moda del siglo XXI, demostrando la eficacia del andamiaje instruccional diseñado por los estudiantes. Nota de la Investigadora: La “fricción” detectada por el alumnado no es métrica, sino léxica y conceptual (la tensión entre los términos del siglo XXI —pantalones desgastados, chaleco inflado, gafas de sol— y la retórica del desengaño del siglo XVII). 2. El “Diario de Prompts Analógico”: Freno Pedagógico y Trazabilidad Cognitiva Como estrategia reguladora e innovadora frente a la naturaleza inherentemente volátil y efímera de las pantallas, se prescribió metodológicamente la inclusión de un cuaderno físico de bitácora lineal. En este soporte, antes de pulsar el botón de envío en el dispositivo digital, los estudiantes debían registrar y justificar de su puño y letra la arquitectura de la instrucción técnica que planeaban teclear. Esta herramienta obligó al alumnado a desacelerar la inmediatez de la máquina, garantizando de forma fehaciente la trazabilidad cognitiva y forzando a que la reflexión metalingüística ocurriera en primera instancia de forma reposada y consciente. Asimismo, esta práctica blindó el proceso analítico del aula frente a la incidencia común consistente en la pérdida u omisión en la exportación de los logs digitales de los chats. 3. Debate Socrático con “Autores Fantasma” e Impacto en la Autoría Humana En las sesiones finales de la secuencia, se configuraron simuladores de subjetividad limitada en la plataforma Poe para interaccionar mediante un diálogo epistémico humanizado con gemelos digitales de Sor Juana Inés de la Cruz y Lope de Vega. Los estudiantes cuestionaron a los bots enfrentándolos a dilemas contemporáneos, observando cómo el bot priorizaba el linaje y el castigo por encima del diálogo moderno. Esto obligó al alumnado a verificar las respuestas de la IA cotejándolas con ediciones críticas impresas, consolidando una “transferencia transhistórica” del conocimiento. Figura 1. Registro de interacción dialógica en Poe: Auditoría de estilo y recreación del feísmo quevediano sobre la moda contemporánea. Nota: Captura de pantalla de la interacción del grupo experimental con el asistente personalizado DonQuevedo_Bot durante la Sesión 8 (2026) EDICIÓN ESPECIAL 2026
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