23 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Flipped Classroom vs. Clase Magistral Hacia unmodelo de enseñanza híbrido para equilibrar la excelencia y la inclusión en el aula de Historia ESPERANZA RENTERO EGEA • Licenciada en Geografía e Historia • Profesora de Educación Secundaria y Bachillerato • Murcia Palabras clave: Flipped Classroom; Clase Magistral; Educación Secundaria Obligatoria; Geografía; Historia; Inclusión educativa. Abstract: This article provides a comparative analysis of the effectiveness of traditional lecture-based teaching versus the flipped classroom approach in Geography and History lessons for secondary school Year 2 students. The study was conducted with a sample of 58 pupils, who were divided into two groups of 29 based on their previous academic performance (high vs. low). Their academic performance, classroom participation and motivation towards the subject were assessed using objective tests, questionnaires and classroom observation. The results suggest that the flipped classroom enhances critical thinking and excellence among high-achieving pupils, as well as participation and motivation. However, its implementation among lower-achieving pupils requires structural adaptations due to their lack of autonomy regarding homework. Conversely, the traditional lecture provides reassurance and structure for pupils facing greater difficulties. The results indicate that motivation increases for both student groups with active teaching methods. However, academic performance for vulnerable groups is only sustained if the teacher provides consistent, in-person scaffolding. Taking these results into account, it is recommended that a hybrid strategy combining the conceptual clarity of the lecture-based approach with the practical motivation of the flipped classroom is adopted. Key words: Flipped Classroom; Lecture; Compulsory Secondary Education; Geography; History; Educational inclusion. Este artículo analiza de forma comparativa la eficacia del modelo tradicional de la Clase Magistral frente a la Flipped Classroom o aula invertida en una unidad de Geografía e Historia de 2º de Educación Secundaria. El estudio se realizó sobre una muestra de 58 alumnos divididos en dos grupos de 29, diferenciados por su rendimiento académico previo (Alto vs. Bajo). Se evaluaron el rendimiento académico, la participación en el aula y la motivación hacia la materia mediante pruebas objetivas, cuestionarios y la observación docente. Los resultados sugieren que, mientras la Flipped Classroom potencia la excelencia y el pensamiento crítico en el alumnado de nivel alto, así como mayores niveles de participación y motivación, su implementación en niveles bajos requiere adaptaciones estructurales debido a la falta de autonomía en el trabajo en casa. Por otro lado, la clase magistral aporta seguridad y estructura a los alumnos con mayores dificultades. Los resultados sugieren que la motivación aumenta en ambos perfiles con metodologías activas, pero el rendimiento académico en grupos vulnerables solo se mantiene si el andamiaje del docente es constante y presencial. Teniendo en cuenta los resultados finales, se recomendaría una estrategia híbrida que combinase la claridad conceptual de la exposición oral propia de la clase magistral con la motivación práctica de las metodologías activas de la flipped classroom. La enseñanza de la Historia en la ESO ha estado tradicionalmente basada en metodologías expositivas centradas en la transmisión de contenidos teóricos por parte del docente. Este modelo de docencia es el conocido como clase magistral y es el que tradicionalmente se ha venido utilizando para transmitir la información de manera estructurada al alumnado. Sin embargo, en los últimos años, distintos estudios han llegado a la conclusión de que este tipo de aprendizaje da lugar a situaciones pasivas en el alumnado, limitando así su participación y su capacidad de análisis crítico de los procesos históricos. Debido a esto, en las últimas décadas han surgido otras metodologías de aprendizaje más activas para favorecer la participación, como el flipped classroom o aula invertida (Bergmann y Sams, 2012), cuya propuesta se basa en invertir la estructura tradicional de la clase: los contenidos teóricos de la materia se estudian fuera del aula a través de recursos digitales proporcionados por el docente, mientras que el tiempo de clase se dedica a actividades prácticas, resolución de problemas o análisis de fuentes históricas. El objetivo de este estudio es comparar los efectos del método tradicional de clase magistral y del modelo flipped classroom en el aprendizaje de contenidos históricos en estudiantes de 2º de ESO. EDICIÓN ESPECIAL 2026
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