48 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Los hallazgos de este trabajo constituyen una propuesta preliminar para dar respuesta a la actual falta de instrumentos que guíen a los docentes, especialmente a los docentes de secundaria con alumnado DA, a eliminar las barreras del currículum mediante la aplicación práctica del DUA en su aula (Avellán y Alcívar, 2024; De la Fuente & Rodríguez, 2026; Han y Lei, 2025; Karlina, Kurniawati y Martono, 2025; Zhang, Carter, Greene y Bernacki, 2024), permitiendo a su vez hacer una autoevaluación diagnóstica sobre la capacidad de atención a la diversidad del contexto educativo y facilitando la reflexión de cara a mejorar la práctica docente inclusiva. En este sentido, el instrumento desarrollado contribuye a transformar en acciones concretas e indicadores observables los principios teóricos del DUA, haciéndolo, además, de una manera novedosa gracias a su enfoque específico en el alumnado DA en secundaria. Por ello, el instrumento facilita la identificación de barreras específicas para los alumnado con DA, barreras muy relacionadas con la comunicación, la representación de la información y la implicación, tal y como recogen autores como Brandt y Szarkowski (2022), Lieberman, Fitch y Borovsky (2022) y Maco, Ramos y Sobero (2025). Sin embargo, el estudio presenta ciertas limitaciones que deben ser consideradas, ya que, en primer lugar, el tamaño reducido del panel de expertos (n = 5) puede limitar la generalización de los resultados de validez de contenido, razón por la que se recomiendan paneles más amplios para poder dar mayor estabilidad a los índices de Lynn (1986). Sin embargo, este número se considera aceptable en estudios instrumentales en fases iniciales según Polit y Beck (2006). En segundo lugar, la muestra se restringe a docentes de una única área geográfica (Cataluña), con determinados conocimientos sobre DUA y sobre alumnado DA, lo que puede introducir sesgos culturales, contextuales y de política educativa. Además, el instrumento ha sido validado únicamente en su contenido, por lo que futuras investigaciones deberían abordar su validación psicométrica completa. En cuanto a las líneas futuras, sería recomendable: (i) ampliar el panel de expertos, así como su validación psicométrica (análisis factorial, fiabilidad interna, validez convergente) con muestras más amplias en otros contextos y niveles educativos; (ii) evaluar la aplicabilidad del instrumento en centros con alumnado con DA; (iii) introducir el instrumento como herramienta pretest-postest en programas de formación docente, para evaluar su sensibilidad al cambio tras intervenciones formativas. En conclusión, el presente estudio ha permitido desarrollar un instrumento con evidencia preliminar favorable en términos de contenido para evaluar la implementación del DUA y guiar su aplicación práctica en Educación Secundaria con alumnado con DA. Los resultados apoyan la pertinencia del cuestionario, aunque también evidencian la necesidad de ajustes en algunos ítems para mejorar su claridad y precisión conceptual. Una propuesta validada mediante juicio de expertos para favorecer la inclusión del alumnado con discapacidad auditiva en Educación Secundaria EDICIÓN ESPECIAL 2026
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