5 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Escritorio Docente Un conjunto de herramientas de código abierto, autoalojado y centrado en las necesidades de los profesores JOSÉ ALBERTO GARCÍA GUTIÉRREZ • Grado en Ingeniería Informática • MSc IAA, MSc ISIA, MSc TLIA, MSc BioInf. • Funcionario de carrera PES en Junta de Andalucía • Málaga Palabras clave: Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC); Metodologías STEAM; Aprendizaje Digital; Herramientas TIC; Innovación educativa; Inteligencia Artificial; Escritorio Docente. Abstract: The day-to-day reality of secondary schools is consistently characterised by administrative overload and constant communication noise. These are structural problems that third-party tools rarely resolve, often exacerbating them by imposing closed ecosystems with limited traceability of personal data. Meanwhile, the advent of generative artificial intelligence has sparked a crisis of authorship that existing detection tools, with their opaque metrics, are unable to satisfactorily resolve. This article presents Escritorio Docente: a suite of simple, open-source, self-hosted tools designed to reduce teaching bureaucracy while keeping personal data on school premises. Key words: Information and Communication Technologies (ICT); STEAM methodologies; Digital learning; ICT tools; Educational innovation; Artificial Intelligence; Teacher’s Desktop. La realidad operativa de un instituto de secundaria está sistemáticamente marcada por la saturación administrativa y el constante ruido comunicativo, problemas estructurales que las herramientas de terceros rara vez resuelven y que, con frecuencia, agravan al imponer ecosistemas cerrados y con escasa trazabilidad de los datos personales. Paralelamente, la irrupción de la inteligencia artificial generativa ha desatado una crisis de autoría que las herramientas de detección actuales, basadas en métricas opacas, no logran resolver de manera satisfactoria. Este artículo presenta Escritorio Docente, una suite de herramientas simples de código abierto, autoalojadas y centradas en la reducción de la burocracia docente garantizando que los datos personales no abandonan nunca los centros educativos. El dilema del educador y la crisis de la autoría La adopción acrítica de herramientas TIC en los institutos ha generado una paradoja: en lugar de facilitar la docencia, ha creado confusión, dependencia y ha externalizado el control de los datos escolares a empresas de terceros (Neut et al., 2024). Hay bastante desconocimiento en el profesorado, especialmente en aquel con bajos conocimientos STEM, a la hora de elegir qué herramientas son seguras y adecuadas para el uso en el aula. Se ha masificado el uso de herramientas como Padlet, Idoceo, Kahoot, Quizizz o Loom, herramientas de terceros cuyos términos y condiciones muchas veces se desconocen y en las que, en muchas ocasiones, pueden terminar por error datos personales sobre alumnos, calificaciones o procesos de evaluación (Rivera y Jacovkis, 2024). Otro factor estresante para el docente es la proliferación de la burocracia, los informes, las instrucciones, los modelos y los documentos de todo tipo, así como la falta, en muchos casos, de un software de gestión documental a nivel departamental o que permita la colaboración entre grupos docentes o el trabajo simultáneo en documentos, actas o formularios. EDICIÓN ESPECIAL 2026
RkJQdWJsaXNoZXIy MTY1NTA=