53 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Diseño Universal para el Aprendizaje y Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento Una sinergia potenciadora de la inclusión educativa Palabras clave: Diseño Universal Para El Aprendizaje (DUA); Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC); Inclusión Educativa; Accesibilidad Universal; Flexibilidad Curricular; Barreras de Aprendizaje; Personalización del Aprendizaje. Abstract: Universal Design for Learning (UDL) is not merely a set of curricular adaptations; it is a radical transformation of school culture and practices. Every teacher must therefore understand diversity as an inherent human value, and this model enables each pupil to play an active and intentional role in their own development. Assuming that ICT enables personalised learning and removes barriers to access and participation for all pupils, the purpose of this article is to provide teachers at all levels with a clear and practical guide to ensuring synergy between UDL and ICT in the classroom. Keywords: Universal Design for Learning (UDL); Technologies for Learning and Knowledge (TLK); Educational Inclusion; Universal Accessibility; Curricular Flexibility; Barriers to Learning; Personalised Learning. El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) no debe entenderse solo como un conjunto de adaptaciones curriculares, sino como una transformación radical de la cultura y las prácticas escolares. Así, todo docente debe entender la diversidad como un valor inherente a la condición humana y este modelo permite que cada alumno y alumna asuma un papel activo e intencional en su propio crecimiento. Partiendo de la base de que lasTICpermiten personalizar el aprendizajeyeliminar barreras de acceso y participación para todo el alumnado, nace este artículo, que persigue facilitar al docente de cualquier etapa una guía práctica y clara para garantizar la sinergia entre el DUA y las TAC en el aula. En el contexto educativo del siglo XXI resulta fundamental adaptar los procesos de enseñanza a la diversidad de necesidades presentes en el alumnado. En este sentido, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) se configura como una herramienta clave para favorecer que los estudiantes asuman un rol activo, intencional y reflexivo en su propio aprendizaje. Como señala Lorenzo-Lledó (2023), el rendimiento y la experiencia formativa del discente están condicionados por múltiples variables psicoeducativas, entre las que destacan las barreras de acceso, de participación y aquellas vinculadas al propio proceso de aprendizaje. Frente a estos desafíos, se plantea la necesidad de un enfoque inclusivo que ofrezca múltiples medios de compromiso, representación de contenidos y de acción y expresión. En este marco, la integración del DUA con las Tecnologías del Aprendizaje CRISTIAN CASASOLA FERNÁNDEZ • Maestro de Educación Primaria con especialidad en Pedagogía Terapéutica. • Preparador de Oposiciones al cuerpo de Maestros. • Ciudad Real. NOELIA REINA VILLEGAS • Grado en Educación Primaria con Mención en Inglés • Máster en Enseñanza Bilingüe • Maestra de Primaria • Pechina (Almería) EDICIÓN ESPECIAL 2026
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