70 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Descubrir El Talento: La Observación Como Herramienta Sin embargo, trasladar este marco legal al aula requiere una herramienta fundamental: una observación sistemática y continuada a lo largo del tiempo. En esta etapa, no se trata de formular diagnósticos, sino de captar signos que indiquen la necesidad de una respuesta educativa ajustada a las características del alumno. El aula de Educación Infantil se convierte, en este sentido, en un espacio muy adecuado, dado que el aprendizaje se construye mediante la experimentación, el juego y la interacción, situaciones que favorecen la observación de conductas espontáneas. Así, el docente tendrá un papel de gran importancia como observador, ya que recogerá información relevante en diferentes momentos y situaciones. La observación en estas edades debe ser multicontextual. No basta con observar al niño en la actividad dirigida de mesa; el talento suele aflorar con mayor claridad en los momentos de juego libre, en el patio o en los rincones de libre elección. Es ahí donde el alumno con altas capacidades manifiesta su verdadera capacidad de liderazgo, su pensamiento lateral al resolver conflictos o su habilidad para crear mundos imaginarios complejos. Para que esta observación sea eficaz, el docente debe pasar de una observación espontánea a una sistemática, apoyándose en diarios de clase, escalas de observación y rúbricas que permitan objetivar las conductas detectadas y compartirlas con el equipo de orientación. ¿Qué debemos observar en el día a día? En las aulas de Educación Infantil, la identificación de posibles altas capacidades se basa en la observación de ciertos indicadores. Estos no son definitivos por sí solos, pero ayudan a orientar la intervención educativa. Un desarrollo precoz del lenguaje es un indicador. Se caracteriza por un vocabulario amplio y por la capacidad de estructurar discursos complejos. También se observa una gran curiosidad por el entorno. Los niños formulan preguntas constantes y abstractas. Además, tienen una notable capacidad para relacionar conceptos. A nivel cognitivo, estos alumnos suelen aprender con rapidez. Prefieren tareas que los desafían intelectualmente. Un enfoque inclusivo basado en el enriquecimiento curricular EDICIÓN ESPECIAL 2026
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